1.2.3 .Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
2.3. Thực trạnghoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
2.3.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong thựchiện
Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL và GVvề mức độ ứng dụng CNTT vào thực hiện phƣơng pháp dạy học tiếng Anh ở các trƣờng TH
STT Phƣơng pháp dạy học
Mức độ thƣờng xuyên thực hiện
(theo %)
5 4 3 2 1
1 Giảng giải, thuyết trình 39% 44,7% 16,3% 0% 0% 2 Nêu và giải quyết vấn đề 48.7% 50% 1,3% 0% 0% 3 Trình bày trực quan 86,4% 23% 7,6% 0% 0% 4 Làm việc nhóm, cặp 50% 44% 6% 0% 0%
5 Hỏi đáp 90% 10% 0% 0% 0%
6 Đóng vai 65% 35% 0% 0% 0%
Trong quá trình dạy học, giáo viên sử dụng phƣơng pháp thƣờng xuyên nhất hỏi đáp và trình bày trực quan. Nhiều GV bƣớc đầu thể hiện đƣợc vai trò tổ chức, hƣớng dẫn để phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo độc lập trong học tập của HS. HS làm việc nhiều hơn, HS thì tiếp thu bài chủ động, hứng thú xây dựng bài, và tự tin hơn khi giao tiếp bằng Tiếng Anh. Tuy nhiên vẫn còn một số GV chƣa chịu khó đầu tƣ thời gian nghiên cức học hỏi nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT vào các tiết dạy, ít quan tâm tìm tòi những mềm hỗ trợ giảng dạy phù hợp với từng đối tƣợng HS nên chất lƣợng và hiệu quả hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh chƣa cao. Phƣơng pháp làm việc theo nhóm, theo cặp đƣợc sử dụng trong các giờ học tuy nhiên thời gian học tập một tiết ít (có 35 phút), số lƣợng HS trong lớp quá đông, diện tích lớp học nhỏ, bàn ghế đƣợc sắp xếp không đúng với yêu cầu của bộ môn.
Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ ứng dụng CNTT vào thực hành các kỹ năng( Nghe –Nói- Đọc- Viết) trong dạy học tiếng Anh ở các trƣờng TH STT Các kỹ năng Mức độ thƣờng xuyên X Thứ bậc 5 4 3 2 1 1 Kỹ năng Nghe 57 40 15 6 0 517 4,7 1 2 Kỹ năng Nói 80 20 12 6 0 543 4,6 2 3 Kỹ năng Đọc 40 57 15 6 0 500 4,3 3 4 Kỹ năng Viết 35 62 15 6 0 495 4,2 4
Kết quả khảo sát Bảng 2.12 cho thấy ý kiến đánh giá của CBQL và GV về GV ứng dụng CNTT trong dạy các kỹ năng Tiếng Anh ở mức độ thƣờng xuyên và
rất thƣờng xuyên ở mức đạt tốt 4<x<5. Điều đó cho thấy GVTA ở các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc đã quan tâm đến việc ứng dụng CNTT trong dạy các kỹ năng cho HS. Các GV cần tiếp tục phát huy các ƣu điểm này.
Bảng 2.13. Thái độ của học sinh tham gia học tập đối với các phƣơng pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT và không ứng dụng CNTT Phƣơng pháp sửdụng Mức độ yêu thích X Thứ bậc 5 4 3 2 1 PP1 20 46 29 81 84 6.17 2,4 (7) PP2 40 45 61 88 30 7.69 3.0 (5) PP3 20 46 39 81 74 607 2,3 (8) PP4 64 60 20 12 10.4 9.64 2,7 (6) PP5 64 90 60 20 26 926 3,6 (4) PP6 12 71 55 30 20 1129 4,3 (2) PP7 15 50 32 17 11 1091 4,2 (3) PP8 16 55 27 18 0 1137 4,4 (1) PP1: Thuyết trinh PP2:Đàm thoại PP3:Đọc chép
PP4:Hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa PP5:Sử dụng tranh, ảnh, biểu đồ, đồ thị
PP6:Chiếu băng, đĩa video
PP7:Sử dụng thiết bị thí nghiệm mô phỏng
PP8:Sử dụng kế hoạch bài dạy điện tử, máy vi tính, bảng tương tác, máy chiếu đa chức năng (Projector)
Kết quả khảo sát Bảng 2.13 cho thấy HS đánh giá cao phƣơng pháp sử dụng kế hoạch bài dạy điện tử, máy chiếu đa chức năng (Projector) trong giảng dạy (xếp thứ 1), chiếu báng, đĩa video (xếp thứ 2) và sử dụng các thí nghiệm mô phỏng trong giảng dạy (xếp thứ 3). Điểm đánh giá cho các phƣơng pháp giảng dạy này đạt mức tốt (4<x<5). Phƣơng pháp sử dụng tranh, ảnh, biểu đồ, đồ thị đƣợc đánh giá ở mức khá (X=3,6). Các phƣơng pháp giảng dạy khác đƣợc đánh giá và cho điểm ở mức trung binh (2<X=3), phƣơng pháphƣớng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa cũng không đƣợc HS lựa chọn cao vì HS tiểu học còn nhỏ ham chơi chƣa ý
thức cao việc tự nghiên cứu tài liệu hay sach giáo khoa để học tập. Riêng phƣơng pháp đọc chép cho thấy học sinh đánh giá ở mức độ rất thấp (X=2,3, xếp cuối cùng). Qua phân tích ta thấy học sinh rất thích học tập nếu giáo viên tổ chức giảng dạy có ứng dụng CNTT nhƣ: Máy vi tính, máy chiếu đa năng, giáo án điện tử, sử dụng các.thiết bị mô phỏng thí nghiệm ảo. Học sinh không còn đam mê học tập nếu giáo viên vẫn áp dụng các phƣơng pháp truyền thống nhƣ: Đàm thoại, thuyết trình hay đọc chép.
2.3.4. Thực trạng ứng dụng CNTT trong kiểm tra đánh giá kết quả dạy học môn tiếng Anh ở trường TH huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định