7. Kết cấu củâ luận văn
3.2. Mo ̣t só giẩi phấp nhâm tậo đo ̣ng lực lầm vie ̣c cho đo ̣i ngũ giẩng vien
3.2.1. Cải thiện môi trường làm việc
Nhìn chung môi trường l{m việc củâ nh{ trường đ~ tạo được động lực cho đông đảo giảng viên. Song để mọi giảng viên củâ nh{ trường đều cảm thấy h{i lòng thì nh{ trường cần duy trì v{ tiếp tục có một số biện ph|p ho{n thiện hơn nữâ môi trường l{m việc cho giảng viên.
Đo ̣i ngũ giẩng vie n âi cũng mong muo n lầm vie ̣c tro ng một môi trường tốt v{ dễ chịu. Giảng viên sẽ cảm thấy thoải m|i hơn nếu họ có thể có được mối quân he ̣ to t đẹp với lẫnh đậo , với đo ng nghie ̣p củâ mình vầ họ được to n trọng . Nh{ trường có thể tạo râ được một môi trường l{m việc dễ chịu hơn nữâ thông quâ c|c hoạt động dưới đ}y:
- X}y dựng gi| trị v{ văn ho| riêng cho nh{ trường v{ truyền đạt cho to{n bộ c|n bộ, giảng viên cũng như SV.
- Tạo cho giảng viên cơ hội nêu râ những ý tưởng s|ng tạo cho sự ph|t triển củâ nh{ trường v{ trâo thưởng cho họ nếu đó l{ những ý kiến quý gi|.
- Tìm hiểu thêm về những mong đợi củâ giảng viên v{ những lý do củâ họ khi quyết định l{m việc tại trường.
- Quân t}m hơn nữâ đến giâ đình củâ giảng viên, tổ chức c|c sự kiện cho giâ đình củâ họ có thể thâm giâ v{ giúp họ tìm hiểu thêm Nh{ trường.
- Do đặc thù Trường nhiều nữ hơn nâm, nên cần có nhiều biện ph|p khuyến khích cho ĐNGV nữ về tinh thần. Như tổ chức c|c hoạt động nhằm tôn vinh, tri
}n người phụ nữ trong c|c dịp 8/3, 20/10 (Giâo lưu văn nghệ, nấu ăn, đi thâm quan, ...)
3.2.2. Hoàn thiện chính sách đào tạo, phát triển và cơ ho ̣i thăng tie ́n cho đội ngũ giảng viên Nhà trường
Muốn có đủ đội ngũ giảng viên có chất lượng để chủ động đ|p ứng yêu cầu củâ nhiệm vụ củâ Nh{ trường v{ x~ hội thì vấn đề cơ bản phải có kế hoạch đ{o tạo, bồi dưỡng GV theo yêu cầu trước mắt v{ l}u d{i, không chỉ 5 năm, 10 năm m{ còn xâ hơn nữâ. Vì vậy, Nh{ trường cần ho{n thiện chính s|ch đ{o tạo, phất triẻn vầ cơ ho ̣i thâ ng tie ́n cho đội ngũ giảng viên Nh{ trường, cụ thể:
3.2.2.1. Đẩy mạnh số lượng Tiến sĩ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên Nhà trường
Tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên đi học Tiến sĩ tại c|c cơ sở trong v{ ngo{i nước
Do đặc điểm Trường ĐH T{i chính- QTKD mới được n}ng cấp lên trường đại học nên đội ngũ giảng viên còn nhiều hẫng hụt về trình độ v{ năng lực chuyên môn, nhu cầu bồi dưỡng cho ĐNGV trong những năm trước mắt l{ rất lớn, mặt kh|c còn phải thường xuyên đ{o tạo lại v{ bồi dưỡng cập nhật những kiến thức mới để đ|p ứng yêu cầu mới với mục tiêu đ{o tạo củâ nh{ trường trong từng giâi đoạn.
Ở c|c Khoâ củâ Trường, số lượng GV có bằng Tiến sĩ còn rất ít, hầu như chỉ dừng lại ở người l~nh đạo Khoâ, do đó, mục tiêu đến năm 2020, số lượng Tiến sĩ củâ c|c Khoâ cần tăng thêm, c|c th{nh viên trong Khoâ cũng cần cố gắng hơn nữâ để n}ng câo trình độ củâ bản th}n.
Cụ thể sự giâ tăng số lượng Tiến sĩ mỗi Khoâ cần đến năm 2020 được ph}n bố như ở bảng sâu:
ĐVT: Người
Khoa Số GV T.S Th.S ĐH đến năm 2020 Tiến sĩ Thạc sĩ Khoa KT-KT 57 2 27 28 6 51 Khoa TC-NH 40 2 20 18 6 34 Khoa QTKD 32 1 12 19 4 28 Khoa HTTTK 30 1 16 13 4 26 Khoa LLCT 19 0 13 6 4 15 Khoâ TĐG 22 1 15 6 4 18 Khoa GDTC 8 0 5 3 2 6 Khoa NN 20 0 12 8 3 17 Tổng cộng 228 7 120 101 33 195
(Nguồn: Phòng tổ chức cán bộ Trường Đại học Tài chính- QTKD)
Bảng 3.1: Trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên theo khoa năm 2014 và nhu cầu đào tạo đến năm 2020
Để giâ tăng số lượng Tiến sĩ, trong những năm tới, nh{ trường phải tích cực cử giảng viên đi v{o đ{o tạo trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, phấn đấu đến năm 2020 phải có ít nhất 20% gi|o viên có trình độ n{y v{ đến 2030 l{ 50%.
- Cải tiến c|c chính s|ch về chế độ đối với ĐNGV đi thâm dự c|c khóâ đ{o tạo, bồi dưỡng; trong đó có phụ cấp cho việc đi học, chế độ sâu khi đi học (đề bạt, lương, sử dụng,..). Nh{ trường cần tăng kinh phí để chi cho công t|c đ{o tạo ĐNGV học tập n}ng câo trình độ.
- X}y dựng v{ thực hiện có hiệu quả kế hoạch đ{o tạo, bồi dưỡng nhằm n}ng câo phẩm chất v{ năng lực đội ngũ GV củâ trường.
- N}ng câo trình độ sử dụng ngoại ngữ trong giâo tiếp v{ trong c|c hoạt động mâng tính nghiên cứu về khoâ học gi|o dục v{ khoâ học quản lý gi|o dục
- Cần có những chính s|ch h{ng năm đưâ ĐNGV đi thăm quân học tập kinh nghiệm thực tiễn từ nước ngo{i hây c|c trường trên đất nước.
Đưâ râ c|c chính s|ch nhằm thu hút những người có trình độ tiến sĩ về l{m công t|c giảng dạy v{ nghiên cứu tại trường, cụ thể:
- Cần có chế độ đ~i ngộ hấp dẫn nhằm thực hiện chính s|ch thu hút những người có học h{m, học vị về trường để n}ng câo chất lượng giảng dạy v{ nghiên cứu khoâ học:
+ Được bố trí l{m việc đúng chuyên môn, bồi dưỡng thêm về chuyên ng{nh (nếu cần).
+ Được tạo điều kiện thuận lợi về môi trường l{m việc, điều kiện sinh hoạt để ph|t huy khả năng nghiên cứu khoâ học, giảng dạy, công t|c.
+ Được xem xét bổ nhiệm v{o c|c chức vụ nếu có năng lực, triển vọng v{ phục vụ l}u d{i.
+ Được hỗ trợ về chỗ ở đối với những người ở xâ để họ có thể yên t}m công t|c v{ cống hiến cho Nh{ trường.
3.2.2.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy cho ĐNGV
Thực tế cho thấy, trong thời giân quâ việc sử dụng c|c phương ph|p giảng dạy v{o giảng dạy củâ đội ngũ giảng viên còn nhiều hạn chế. Do đó, đổi mới phương ph|p giảng dạy l{ một trong những hoạt động cần thiết để n}ng câo chất lượng ĐNGV nên cần được triển khâi một c|ch khoâ học.
Phương ph|p giảng dạy củâ ĐNGV củâ Trường còn chủ yếu truyền thống, giảng viên giảng dạy, sinh viên lắng nghe v{ ghi chép. Nhưng qu| trình giảng dạy, người giảng viên không chỉ dừng lại ở việc cung cấp những kiến thức về lý luận m{ cơ bản hơn phải giúp cho sinh viên có khả năng độc lập tiếp cận v{ lý giải c|c vấn đề thực tiễn, có khả năng vận dụng lý luận v{o thực tiễn. Muốn vậy, người giảng viên phải đổi mới phương ph|p giảng dạy, ngo{i việc phải có kiến
thức chuyên môn s}u, cần phải có những kiến thức cần thiết về c|c lĩnh vực liên quân kh|c v{ phải gắn với thực tiễn sôi động đâng diễn râ h{ng ng{y.
Đổi mới phương ph|p giảng dạy cần:
- Đặc biệt coi trọng n}ng câo kỹ năng sư phạm. Muốn vậy, 100% đội ngũ giảng viên phải có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm. Để l{m được điều n{y, h{ng năm nh{ trường cần mở thêm lớp dạy nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên hoặc cử giảng viên đi học nghiệp vụ sư phạm ở c|c trường sư phạm.
- Đổi mới phương ph|p giảng dạy theo c|ch tiếp cận với thế giới, 100% đội ngũ giảng viên phải biết sử dụng tin học v{ vận dụng tin học v{o giảng dạy,thây vì th{y giảng trò nghe thì cần phương ph|p giảng dạy mới l{ lấy người học l{m trung t}m, đòi hỏi SV phải suy nghĩ v{ tự hiểu b{i, tạo cho sinh viên chủ động s|ng tạo v{ ph|t huy tối đâ phương ph|p l{m việc theo nhóm.
- 100% đội ngũ giảng viên cần sử dụng phần mềm Power Point h{nh thạo để giảng dạy.
3.2.3. Cải thiện chế độ tiền lương , thưởng, phụ cấp và phúc lợi cho giảng viên
Đe ̉ đưâ râ cấc chính sấch cẩi thie ̣n che đo ̣ tie n lương , thưởng, phụ câ p vầ phúc lợi cho giẩng vie n câ n thực hie ̣n tho ng quâ cấc bie ̣n phấp sâu:
3.2.3.1. Đa dạng hoá các nguồn thu cho sự phát triển của trường Đại học Tài chính – Quản trị kinh doanh
Với quân điểm trả lương cho giảng viên l{ sự đầu tư cho ph|t triển v{ n}ng câo chất lượng đ{o tạo đại học thì cần thiết phải trả lương câo. Nguồn thu h{ng năm củâ trường chủ yếu l{ Ng}n s|ch nh{ nước cấp v{ nguồn thu sự nghiệp. Trong những năm tới trường cần thực hiện c|c giải ph|p tăng nguồn thu sự nghiệp tiến tới đảm bảo to{n bộ kinh phí hoạt động thường xuyên củâ nh{ trường, giảm bớt c|c khoản chi Ng}n s|ch nh{ nước cấp.
- Đâ dạng hóâ đ{o tạo, mở rộng mô hình đ{o tạo liên kết: Hiện nây, nguồn thu chủ yếu củâ nh{ trường l{ thu từ học phí. Trong những năm tới nguồn thu n{y hứâ hẹn sẽ tăng lên nếu nh{ nước cho phép c|c trường tự quy định mức học phí v{ tự tổ chức tuyển sinh theo nhu cầu củâ SV, nhu cầu củâ x~ hội v{ khả năng đ|p ứng củâ nh{ trường. Trước khi có những sửâ đổi n{y, với mức thu học phí v{ chỉ tiêu tuyển sinh h{ng năm cho phép như hiện nây cùng với thương hiệu củâ nh{ trường ng{y c{ng lớn mạnh Nh{ trường cần đâ dạng ho| c|c loại hình đ{o tạo, mở c|c lớp bồi dưỡng về t{i chính kế to|n, tin học, ngoại ngữ, thực hiện liên kết với c|c trung t}m, c|c tỉnh, c|c trường đại học trong phạm vi cả nước. Việc mở rộng hợp t|c liên kết đ{o tạo không chỉ tăng cường nguồn thu cho nh{ trường, tăng thu nhập cho c|n bộ giảng viên m{ còn tạo môi trường tốt cho c|n bộ giảng viên học tập phương ph|p giảng dạy quản lý c|c trường đại học lớn đồng thời tăng cường được vị thế thương hiệu củâ nh{ trường.
- Tăng cường mối quân hệ hợp t|c giữâ nh{ trường v{ doânh nghiệp: Trong điều kiện hội nhập quốc tế ng{y c{ng ph|t triển cùng sự hình th{nh mạnh mẽ v{ đâ dạng củâ nền kinh tế tri thức thì việc x|c lập mối quân hệ hợp t|c mật thiết giữâ c|c trường Đại học v{ doânh nghiệp sẽ trở th{nh nhu cầu cấp thiết thực sự cho sự ph|t triển kinh tế mỗi quốc giâ. Sự hợp t|c th{nh công giữâ nh{ trường v{ doânh nghiệp sẽ mâng lại lợi ích cho cả hâi phíâ v{ thúc đẩy cùng nhâu ph|t triển.
Khi trường đại học v{ doânh nghiệp thiết lập mối quân hệ hợp t|c bền chặt v{ năng động, SV, giảng viên tại trường v{ c|c doânh nghiệp sẽ cùng l{m việc trong một môi trường có lý thuyết v{ thực tiễn để thực hiện những nghiên cứu v{ dự |n ph|t triển có chất lượng câo, mở c|c khóâ đ{o tạo nguồn nh}n lực chất lượng câo. Mâng lại lợi ích cho tất cả c|c bên thâm giâ.
- Đẩy mạnh công t|c nghiên cứu khoâ học nhằm tăng nguồn thu cho Nh{ trường: Với ĐNGV có trình độ, Nh{ trường cần tạo điều kiện cho họ có thể ph|t huy hết khả năng củâ mình. Bên cạnh công t|c giảng dạy, cần phải quân t}m tới công t|c nghiên cứu khoâ học. Để đẩy mạnh công t|c n{y cần phải có cả sự thâm giâ củâ những giảng viên có th}m niên công t|c câo, gi{u kinh nghiệm để họ có thể hướng dẫn, truyền đạt kinh nghiêm cho lớp giảng viên trẻ chưâ có kinh nghiệm trong công t|c nghiên cứu khoâ học. Cùng với đó, cần phải mời những người có kinh nghiệm h{ng đầu trong công t|c nghiên cứu khoâ học về để bồi dưỡng nghiệp vụ cũng như chiâ sẻ c|c kinh nghiệm củâ họ.
Với c|c c| nh}n l{ chủ trì củâ c|c đề t{i nghiên cứu khoâ học, c|c tập thế thực hiện c|c đề t{i nghiên cứu khoâ học đ~ nghiệm thu được đ|nh gi| câo, có khả năng ứng dụng v{o thực tế cần được tuyên dương khen thưởng, tiền v{ bằng khen v{ được tố chức trâo thưởng long trọng trước tập thể.
3.2.3.2. Hoàn thiện quy chế chi tiêu nội bộ cho phù hợp với thực tế
Thứ nhất, Cần sửa quy chế chi tiêu theo hướng tăng cường thêm nguồn lực cho đội ngũ giảng viên trong đơn vị
Quy chế chi tiêu nội bộ l{ căn cứ ph|p lý để thực hiện chi c|c khoản chi trong đơn vị. Do vậy đòi hỏi việc x}y dựng quy chế chi tiêu nội bộ phải trên tinh thần công khâi d}n chủ v{ có tính tập thể, đảm bảo ý kiến thống nhất củâ c|n bộ công nh}n viên trong nh{ trường. Quy chế chi tiêu nội bộ củâ Trường ĐH TC – QTKD được x}y dựng từ năm 2006 v{ đ~ được sửâ đổi trên tinh thần công khâi v{ d}n chủ năm 2013. Song mức chi như vậy lại l{ chưâ thực sự s|t với điều kiện hiện nây. Do vậy, để quy chế chi tiêu nội bộ thực sự l{ công cụ trong việc kiểm so|t chi tiêu đòi hỏi nh{ trường cần phải sửâ đổi cho phù hợp với tình hình thực tế v{ có chiến lược d{i hạn theo hướng tăng cường chi cho con
người đặc biệt l{ ĐNGV - những người trực tiếp tạo thu nhập củâ nh{ trường v{ tăng cường đối với c|c khoản chi hỗ trợ đ{o tạo theo hướng sâu:
+ Tăng c|c khoản chi trực tiếp hỗ trợ đ{o tạo: như coi thi, chấm thi, râ đề ở mức phù hợp để n}ng câo được tinh thần tr|ch nhiệm củâ giảng viên trong việc thực hiện công t|c n{y.
+ Đẩy nhânh tốc độ thânh to|n cho giảng viên c|c khoản thu nhập về coi thi, chấm thi, râ đề v{ c|c khoản thânh to|n vượt giờ v{ c|c khoản thânh to|n công t|c phí cho giảng viên đi giảng ở c|c trung t}m liên kết đ{o tạo ngo{i trường. Giải quyết tốt vấn đề n{y, không chỉ tạo động lực cho giảng viên ho{n th{nh tốt công việc m{ còn tr|nh được ùn tắc qu| nhiều công việc dễ dẫn đến sâi sót ở bộ phận phòng Quản lý đ{o tạo v{ phòng T{i chính kế to|n.
Thứ hai, Đảm bảo nguyên tắc công bằng trong phân phối thu nhập
Đảm bảo tiêu thức công bằng trong ph}n phối thu nhập giữâ c|n bộ v{ giảng viên trong đơn vị cụ thể như sâu:
- Tổng kinh phí để thânh to|n vượt giờ trong năm được chiâ l{m bâ phần, trong đó c|n bộ một phần v{ giảng viên hâi phần. Đối với giảng viên trong năm phải giảng vượt định mức giờ giảng 280 tiết v{ 100 tiết nghiên cứu khoâ học mới được thânh to|n vượt giờ. Nếu ho{n th{nh đủ định mức trên thì không được hưởng. Đối với c|n bộ, nh}n viên phòng bân ho{n th{nh nhiệm vụ, cuối năm đều được thânh to|n tiền vượt định mức lâo động từ quỹ vượt giờ d{nh cho c|n bộ. Điều n{y cho thấy cùng ho{n th{nh nhiệm vụ c|n bộ, nh}n viên phòng bân được thânh to|n vượt định mức lâo động m{ giảng viên giảng vừâ đủ định mức lại không có. Về nguyên tắc ho{n th{nh nhiệm vụ được giâo v{ không vượt định mức lâo động thì không được hưởng tiền vượt giờ. Để tạo râ thu nhập tăng thêm củâ nh{ trường không chỉ giảng viên trực tiếp giảng dạy tạo râ m{ sự hoạt động củâ c|c phòng bân cũng l{ nh}n tố gi|n tiếp tạo râ nhu nhập đó. Do
vậy sự thâm giâ củâ c|c phòng bân trong việc ph}n phối tổng kinh phí thânh to|n vượt giờ l{ chính đ|ng. Song để đảm bảo được tiêu thức công bằng đơn vị cần phải xem xét trong việc thânh to|n tiền vượt giờ đảm bảo cho những giảng viên ho{n th{nh định mức giảng dạy cũng được thânh to|n bằng với mức thânh to|n cho c|n bộ, nh}n viên phòng bân có cùng hệ số ph}n phối thu nhập.
- C|ch tính hệ số ph}n phối (Y) để tính tiền lương tăng thêm cho từng người lâo động l{ chưâ hợp lý, chưâ h{i hòâ giữâ những người có thu nhập câo với những người có thu nhập thấp.
Theo công thức: Y= X1 x X2 x X3
Trong đó: X1 phản |nh trình độ chuyên môn, tr|ch nhiệm v{ th}m niên công t|c củâ từng người, X2 phản |nh tính chất công việc củâ từng người, X3 phản |nh th|i độ, tr|ch nhiệm v{ chấp h{nh kỷ luật lâo động