8. Cấu trúc luận văn
3.2 Các biện pháp quản lý trƣờng tiểu học vùng khó khăn theo mô hình
3.2.5. Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo tiếp
hình trường học mới VNEN
i. Mục tiêu của biện pháp
Chỉ đạo trƣởng bộ môn và giáo viên đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm đổi mới phƣơng thức sƣ phạm của nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, chất lƣợng dạy học, giáo dục của nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu mô hình trƣờng học mới VNEN. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng phân tích bài học giúp giáo viên hiểu về bản chất của mô hình trƣờng học mới và tự giác thực hiện chuyển đổi phƣơng thức sƣ phạm trong dạy học và giáo dục học sinh, chuyển từ phƣơng thức truyền thống sang phƣơng thức mới dạy ít, học nhiều.
ii. Nội dung và cách thực hiện
Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cƣờng sinh hoạt 2 lần /tháng, đa dạng hóa các nội dung sinh hoạt chuyên môn, loại bỏ hành chính hóa sinh hoạt chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tập trung vào các nội dung chuyên môn sau đây:
Trao đổi thảo luận về giờ dạy của giáo viên và những vấn đề cần hoàn thiện để nâng cao chất lƣợng giờ dạy.
Tổ chức quy trình dạy 5 bƣớc của thầy
Điều phối hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân của học sinh và hoạt động của Hội đồng tự quản của học sinh theo 10 bƣớc học tập.
Vấn đề sử dụng phƣơng pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học của giáo viên trong tổ chức bài học VNEN.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Vấn đề quản lý và tổ chức hoạt động tự quản của học sinh trong mô hình trƣờng học VNEN.
Vấn đề tạo hứng thú cho học sinh trong các giờ lên lớp, vấn đề tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
Vấn đề sử dụng kỷ luật tích cực trong giờ học.
Vấn đề phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ học sinh và các lực lƣợng xã hội trong tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh.
Trao đổi về cách làm, sử dụng đồ dùng dạy học, tăng cƣờng sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học: Cách thức tiến hành làm đồ dùng dạy học bộ môn, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học, quy trình sử dụng và hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học.
Vấn đề tổ chức hoạt động góc, hoạt động nhóm, hoạt động của Hội đồng tự quản của học sinh trong lớp học:
Tổ chức chuyên đề đổi mới phƣơng pháp dạy học theo nhóm, đổi mới phƣơng pháp dạy học các môn học: Tổ chức nghe hoặc báo cáo chuyên đề của từng giáo viên về đổi mới phƣơng pháp dạy học theo nhóm, đổi mới phƣơng pháp dạy Toán, đổi mới phƣơng pháp dạy tiếng Việt, phƣơng pháp dạy học tích hợp các nội dung khoa học tự nhiên, xã hội, phƣơng pháp dạy học Đạo đức.
Tổ chức chuyên đề bồi dƣỡng hội đồng tự quản của học sinh, các nhóm trƣởng của Hội đồng tự quản trong các giờ học, các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Hội đồng tự quản của học sinh.
Trao đổi về cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học trong và ngoài trƣờng: các hoạt động trải nghiệm trong giờ học chính khóa, các hoạt động trải nghiệm trong giờ ngoại khóa.
Tập trung nâng cao tác dụng, hiệu quả của các chuyên đề dạy học nhằm phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng của học sinh, định kỳ tổ chức rút kinh nghiệm về các biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học.
Trao đổi các vấn đề về đánh giá kết quả học tập của học sinh theo mô hình trƣờng học VNEN.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Trao đổi thảo luận về các giờ dạy đã dự của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm về các bài học giá trị.
Chỉ đạo tổ chuyên môn khuyến khích giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ trong tổ chuyên môn và trong nhà trƣờng.
Tổ chức thảo luận tháo gỡ những khó khăn trong thực hiện dạy học, giáo dục học sinh, quản lý Hội đồng tự quản của học sinh theo mô hình trƣờng học VNEN.
iii. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trƣởng nghiên cứu xây dựng và ban hành văn bản quy định về nội dung và hình thức, thời gian sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn theo mô hình trƣờng học VNEN.
Tổ trƣởng chuyên môn phải nghiên cứu mô hình trƣờng học VNEN và sinh hoạt chuyên môn trong mô hình trƣờng học VNEN để nắm vững đặc điểm, bản chất của mô hình trƣờng học mới VNEN và cách thức tổ chức sƣ phạm của mô hình trƣờng học VNEN từ đó chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn và trao đổi cách thức chuyển đổi phƣơng thức sƣ phạm theo mô hình VNEN.
Giáo viên phải tự giác tham gia sinh hoạt chuyên môn và chủ động tích cực tham gia các chuyên đề và báo cáo chuyên đề trƣớc bộ môn.