1.1. Một số khái niệm cơ bản
1.1.6. Cách tiếp cận đánh giá sản phẩm giáo dục
Sinh viên tốt nghiệp đại học chính là những sản phẩm của giáo dục đại học đƣợc "lƣu hành" trong xã hội. Sản phẩm của giáo dục đại học rất đặc biệt, đó là Con ngƣời, là Nhân lực hiện đại. Việc đánh giá chất lƣợng của loại sản phẩm đặc biệt này không dễ, bởi có những yếu tố thấy kết quả ngay nhƣng cũng không ít điều cần thời gian kiểm nghiệm, thử thách. Không thể chỉ đo chất lƣợng giáo dục đại học thông qua số lƣợng sinh viên tốt nghiệp, số sinh viên đi làm hay thất nghiệp sau khi tốt nghiệp, mặc dù đây cũng là những chỉ số của chất lƣợng, mà còn phải đo lƣờng thông qua mức độ đáp ứng với công việc của sinh viên khi ra trƣờng, mức độ hài lòng của ngƣời chủ cơ sở sử dụng lao động. Cũng có những ý kiến cho rằng, có thể thiết kế những kỳ thi để đánh giá năng lực chung của ngƣời học, nhƣng thực tế, mỗi kỳ thi đó chỉ có thể dùng để đánh giá trong từng lĩnh vực (ví dụ: kinh tế), và khó có thể có một kỳ thi dùng chung cho các lĩnh vực rất khác nhau nhƣ giữa xã hội-nhânvăn và kỹ thuật. Hơn nữa, các kỳ thi đánh giá năng lực chung sẽ làm cho nhà trƣờng ít chú ý đến đào tạo chuyên môn, trái với mục tiêu đào tạo chuyên môn hoá của giáo dục đại học. Trên thế giới, tuỳ theo từng mô hình giáo dục đại học của từng nƣớc mà áp dụng các phƣơng thức đánh giá chất lƣợng và quản lý chất lƣợng giáo dục khác nhau. Cách tiếp cận đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học thông qua đánh giá sản phẩm (outcome assessment) đƣợc sử dụng rộng rãi trên thế giới cũng
bởi tính chất đặc biệt của sản phẩm giáo dục đại học.