7.1. Yêu cầu nói và nghe
Kĩ năng nói và nghe được hình thành qua các bài tập và qua hình thức tổ chức dạy học. Vì vậy, giáo viên có thể rèn cho học sinh kĩ năng này bất cứ lúc nào trong giờ học. Bài tập dạy nói có hình thức của câu hỏi hoặc câu cầu khiến, ví dụ: “Tên em là gì?” hoặc “Hãy nói
một câu cho biết tên em”. Hình thức thứ hai là một bài tập mở hơn và học sinh khó thực
hiện hơn. Giáo viên cần chú ý khi đánh giá và điều chỉnh một câu trả lời của học sinh, phải chú ý cả ba tiêu chí:
– Về thông tin (đáp ứng đúng, không thiếu, không thừa), ví dụ: Hỏi: “Em học lớp mấy?” – Trả lời: “Lớp 1” là thông tin đã được đáp ứng đúng, không thiếu, không thừa; trả lời:
“Lớp 1A” là thông tin thừa. Hỏi: “Em học lớp nào?” – Trả lời: “Lớp 1” là thông tin thiếu
nếu trường có hơn một lớp 1.
– Về cấu trúc ngữ pháp: Khi trả lời, học sinh phải kết nối với câu hỏi của thầy cô giáo, thay từ để hỏi bằng thông tin mới để có câu trả lời đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ. Ví dụ: “Em
học lớp mấy?” – Trả lời: “Em học lớp 1.”.
– Về mặt nghi thức, phải bảo đảm tính lịch sự, lễ phép (khi trả lời thầy cô giáo) nên với câu hỏi trên, đáp án trả lời mong đợi sẽ là: “Thưa cô, em học lớp 1 ạ”. Trong trường hợp cần nói rút gọn phải nói là “Lớp 1 ạ”. Khi hướng dẫn học sinh luyện nói cũng như khi điều hành giờ học, giáo viên thường chỉ chú ý đến thông tin trong câu trả lời của học sinh mà không chú ý hướng dẫn các em triển khai đầy đủ thành phần câu hoặc không chú ý đến việc nói năng phù hợp vai giao tiếp. Ví dụ phân tích ở trên nhằm lưu ý giáo viên chú ý hai tiêu chí vừa nêu khi hướng dẫn học sinh luyện nói.
7.2. Các dạng hoạt động nói và nghe
Phần Nói và nghe có thể được thực hiện theo đề tài trong bài đọc hoặc theo nghi thức giao tiếp, theo các tình huống gần gũi với đời sống. Về hình thức, hoạt động nói và nghe có hình thức học sinh nói độc thoại hoặc đối thoại (đối – đáp, đố – đáp).