Đây là những bài tập nói và nghe theo đề tài, tình huống trong bài đọc. Với dạng bài nói độc thoại, giáo viên cần hỗ trợ để học sinh nói được đúng nội dung của bài, khơi gợi những kinh nghiệm, cảm xúc, liên hệ thực tế với đời sống của bản thân học sinh. Trước khi nói, giáo viên cho học sinh quan sát và trao đổi về tranh minh hoạ trong bài để hình thành ý tưởng nói, ví dụ: Để học sinh thực hiện bài tập “Kể về một người bạn tốt của em.”
(Những người bạn tốt), giáo viên cho học sinh quan sát hai bức tranh minh hoạ và trả lời
câu hỏi liên quan đến tranh số 1: “Vì sao bạn nhỏ đang nói là bạn tốt?” (Vì chia cho bạn
táo.); tranh số 2: “Vì sao bạn nhỏ đang nói là bạn tốt?” (Vì rủ bạn cùng chơi.). Từ đó, học
sinh hình thành ý tưởng về người bạn tốt là người cùng chơi, cùng chia sẻ trong cuộc sống và nói lại những suy nghĩ của mình. Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý liên quan đến đề tài để học sinh trao đổi, ví dụ: Bạn tốt của em là ai? Vì sao em cho rằng đó là người bạn
tốt của em?... Giáo viên cũng có thể tổ chức cho học sinh thảo luận trong nhóm hoặc hỏi
– đáp theo cặp để khơi gợi những suy nghĩ về đề tài. Sau khi học sinh đã kết nối, liên hệ được những nội dung nói với hiểu biết về bài học hoặc những trải nghiệm của bản thân, giáo viên tổ chức cho học sinh nói theo cặp, nói trong nhóm, nói trước lớp để mọi học sinh đều có cơ hội tham gia giao tiếp, ít nhiều đều được nói.
Với dạng bài hỏi – đáp, đối – đáp về nội dung, sự vật, sự việc liên quan đến bài học, ví dụ: Đối đáp về hoa (Trong giấc mơ buổi sáng), Đối đáp về các con vật (Mồ hôi của
Mèo), Đố – đáp về một loài chim (Tấm biển trong vườn),... giáo viên có thể cho học sinh
quan sát 1 – 2 cặp học sinh khá – giỏi làm mẫu; sau đó thực hành hỏi – đáp theo cặp, theo nhóm; cuối cùng, tham gia hỏi – đáp trước lớp. Giáo viên khuyến khích ngoài
hỏi – đáp theo những tình huống trong bài đọc, học sinh có thể trả lời tự do theo tình huống thực tiễn, gần gũi với bản thân mình. Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức trò chơi
Đố – đáp nhanh để thu hút sự hứng thú của học sinh đối với giờ học.