3.2.2.1. Sử dụng bộ kiện tưởng tượng ra để nhận biết và ghi nhớ chữ Hán
Trong quá trình dạy chữ Hán, giảng viên căn cứ vào kết cấu bộ kiện của chữ Hán mà dẫn dắt người học suy nghĩ theo chiều hướng tưởng tượng phong phú, nâng cao tính năng động, giúp việc học trở nên hiệu quả. Đem ý nghĩa các bộ kiện cấu tạo nên chữ, sáng tạo thành một câu chuyện ngắn, khơi gợi hứng thú trong học tập cho người học.
Ví dụ: “、” vào một ngày nọ có hai anh em “、”, “、” cãi nhau ầm ĩ, người anh “、” rất không phục mà nói với “、” rằng: “Nhóc con, sao em dám leo lên đầu anh?”.
Hoặc là với chữ “、”, trong lúc dạy lấy nét chấm và nét phẩy ngắn trên cùng của bộ bên phải là “、” mà tưởng tượng chúng như đôi mắt (、) thì sinh viên sẽ tự nhiên mà tưởng tượng đến: dùng tai (、) để nghe, dùng mắt (、) để nhìn, dùng miệng (、) nói, dùng trái tim (、) chân thành mà suy nghĩ thì nhất định sẽ là một người thông minh (、、).
Bên cạnh việc phân tích các bộ thủ cấu tạo nên chữ, thì giảng viên cũng cần phân tích quy tắc bút thuận thông qua kết cấu của chữ, giúp người học tránh nhầm lẫn giữa các chữ có nét tương đồng. Sau đó cho biết thêm âm Hán Việt của chữ, vì tiếng Việt có rất nhiều từ được mượn từ tiếng Hán, cho nên nếu người học nắm được lượng lớn từ Hán Việt thì đây sẽ là một lợi thế trong việc học chữ Hán.
3.2.2.2. Dựa vào những câu đố về chữ Hán để ghi nhớ
Để kiểm tra những từ vựng đã được học, ngoài cách đọc nghĩa tiếng Việt để sinh viên trả lời hoặc viết bằng chữ Hán, thì còn một cách khá thú vị là dựa vào câu đố chữ để kiểm tra từ. Có một
số chữ Hán mà giảng viên có thể mượn kết cấu để sáng tạo ra những câu đố nhằm nâng cao sự thích thú trong việc nhận biết chữ và thúc đẩy tư duy của sinh viên. Trong quá trình đoán chữ, sinh viên có thể tăng thêm kiến thức, hiểu được và nắm rõ tất cả âm, hình, nghĩa của chữ đã học.
Ví dụ: Đố 1 cái miệng (、) cắn mất cái đuôi của con bò (、) là chữ gì? Đáp án là “、”.
Có 2 anh em Tiểu Vương (、) và Tiểu Bạch (、) ngồi sóng đôi trên tảng đá (、) thì đáp án sẽ là “、”.
Hay chữ “、”: 1 chấm 1 ngang dài, 1 nét phẩy dài, 1 đôi cây xanh (、) lớn lên phía trên 1 tảng đá (、).
3.2.3. Cho sinh viên
Đối với sinh viên đang trong quá trình học chữ Hán, để học và ghi nhớ chữ Hán hiệu quả không chỉ cần có sự kiên trì, chăm chỉ mà còn cần những phương pháp học phù hợp với bản thân để có thể ghi nhớ chữ lâu dài. Do tiếng Hán thuộc loại chữ biểu ý, không giống bảng chữ cái La Tinh chỉ để biểu âm nên việc học tốt tiếng Hán gây ra nhiều khó khăn cho người học, nhất là những người mới vừa bắt đầu. Để học tốt, sinh viên khi mới bắt đầu cần học kĩ những nét cơ bản, các quy tắc viết theo nét bút thuận, theo bộ thủ để có thể viết chữ Hán đúng và không quên nét. Ngoài ra, sinh viên có thể áp dụng phương pháp học chữ theo chiết tự, về câu chuyện của chữ hay qua các câu thơ, ca dao. Đây là các phương pháp học lâu đời, được sử dụng từ thời xa xưa để tăng hiệu quả trong việc ghi nhớ chữ Hán. Sinh viên cũng nên dành thời gian tìm hiểu sâu hơn nghĩa của chữ qua kiến thức của chữ Hán, nên tự đặt câu hỏi cho bản thân khi học một chữ mới như tại sao viết chữ như vậy, viết như vậy có nghĩa gì,... Theo trình tự đó, sinh viên nhận biết được mặt chữ, phân tích để hiểu nghĩa, hình thể của chữ rồi nhớ âm đọc, nhớ các nét chữ và cuối cùng ghép những chữ đã biết lại với nhau để tạo thành từ có nghĩa (ví dụ: 、、、、、、、、、、、). Các phương pháp này sẽ giúp cho sinh viên mới học phân biệt được những chữ khá giống nhau về mặt hình thể (、 — 、)、phân biệt các chữ đồng âm (、 — 、) hay một chữ có nhiều âm đọc (、、、). Thêm vào đó, sinh viên vừa có thể ghi nhớ được mặt chữ, vừa có thể tìm hiểu thêm được về văn hóa, xã hội, con người Trung Quốc khi áp dụng cách học theo câu chuyện của chữ, học qua ca dao. Tuy nhiên, yếu tố quan trọng nhất để học và ghi nhớ tốt chữ Hán vẫn là sự chăm chỉ rèn luyện, dành nhiều thời gian thực hành. Dù sinh viên mới bắt đầu học hay đã có nền tảng thì mỗi cá nhân vẫn nên chủ động tìm tòi, sáng tạo ra những phương pháp mới và hiệu quả và phù hợp nhất cho bản thân trong quá trình học tập nói chung và ghi nhớ chữ Hán nói riêng.
Kết luận chương: Như vậy, nhóm tác giả đã nêu quan điểm về các phương pháp ghi nhớ chữ Hán của người Việt Nam và người Trung Quốc từ xưa đến nay. Mặc dù có nhiều cách học thú vị và
hiệu quả cho người học nhưng thông qua quá trình nghiên cứu, nhóm tác giả đã thống nhất đưa ra phương pháp lý tưởng đó là phương pháp tổng hợp. Đồng thời, nhóm tác giả đã có những đề xuất đối với nhà trường, khoa - bộ môn cũng như cho giảng viên và sinh viên. Để từ đó nâng cao chất lượng trong quá trình giảng dạy và học tập, khuyến khích sáng tạo nhiều phương pháp học tập tốt và hiệu quả hơn.
KẾT LUẬN
Không thể phủ nhận rằng chữ Hán là một trong những loại văn tự cổ và lâu đời nhất vẫn còn được sử dụng rộng rãi cho đến hiện nay. Mang những đặc điểm của chữ biểu ý nên chữ Hán đã có nhiều sự thay đổi qua quá trình lịch sử. Ban đầu, từ nhu cầu ghi chép, lưu giữ và truyền đạt lại cho thế hệ sau này nên nhóm quần chúng lao động đã sáng tạo ra chữ viết. Mục đích của những người lao động lúc bấy giờ chỉ muốn ghi lại đời sống thường nhật, dần dần qua nhiều sự thay đổi đã hình thành nên chữ Hán hoàn thiện như ngày nay, trở thành một nét văn hóa riêng của người Trung Quốc. Đồng thời nhu cầu học và sử dụng chữ Hán trên thế giới ngày càng nhiều, hơn nữa cách để tiếp cận nhanh nhất với nền văn hóa và hiểu hơn về con người của một đất nước là thông qua việc học ngôn ngữ của họ. Tuy nhiên, vì chữ Hán là loại chữ biểu ý, có những kết cấu hình thể phức tạp, cùng với nhiều chữ có nét tương đồng dễ gây nhầm lẫn nên gây nhiều khó khăn cho người học. Dựa vào kết quả trong bảng khảo sát ở chương 2, bao gồm những câu hỏi do nhóm tác giả đưa ra cùng với các câu trả lời thu được từ ý kiến của 100 cá nhân đang theo học tiếng Trung, độc giả sẽ có cái nhìn bao quát hơn về việc ghi nhớ chữ Hán. Hầu hết những người được khảo sát cho biết họ gặp khó khăn tương tự nhau như: khó viết vì có quá nhiều nét, khó nhận diện mặt chữ, nhầm lẫn giữa các chữ gần giống nhau, học trước quên sau. Đây là vấn đề đã và đang được cộng đồng người học tiếng Trung quan tâm sâu sắc và luôn cố gắng tìm ra hướng giải quyết. Chính vì thế, nhóm tác giả đã tiến hành nghiên cứu và đưa ra một phương pháp ghi nhớ chữ Hán hiệu quả.
Sau khi xem xét, thảo luận về kết quả thu được bảng khảo sát, nhóm tác giả đã tìm đến những phương pháp ghi nhớ chữ Hán của người Việt Nam và người Trung Quốc từ xưa đến nay. Từ đó, nhóm tác giả đã rút ra những điểm mạnh của từng phương pháp trên, tổng hợp lại và tạo thành một phương pháp ghi nhớ chữ Hán lý tưởng, gọi là Phương pháp ghi nhớ tổng hợp. Phương pháp này giúp cho người học ghi nhớ chữ Hán theo một cách học sáng tạo, thú vị mà hiệu quả đạt được lại ngoài sự mong đợi, loại bỏ sự nhàm chán khi phải chép đi chép lại một chữ nhiều lần, học vẹt từ mới mà không hiểu được toàn bộ ý nghĩa của chữ. Hơn thế nữa, đây còn là một phương pháp còn rút ngắn thời gian ghi nhớ cho người học, phù hợp với nhiều đối tượng học viên khác nhau. Ngoài ra, việc ghi nhớ chữ Hán theo cách này còn có thể rèn luyện tư duy của mỗi cá nhân, nhờ vào sự liên tưởng tưởng tượng qua từng chữ.
Cuối cùng, với mong muốn hiện thực hóa bài nghiên cứu này, nhóm tác giả đã đưa ra một số đề xuất về giảng dạy và học tập cho nhà trường, trung tâm, các giảng viên và sinh viên.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Kỳ Nam (1999), Phương pháp Học Tiếng Hoa hiện đại, NXB Trẻ
2. Lê Đình Khẩn (2004), Giáo trình Hán tự học cơ bản, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh
3. 、、、、、、 ( 2014 )、图图图图图图图图图图图图 1000 图图图图图图、、、、、、、、、、、 ( Hứa Thận (2014),
Đồ giải Thuyết văn giải tự 1000 câu chuyện chữ Hán, Nxb Công ty TNHH sách Tử Đồ Bắc Kinh ) 4. Hàn Giám Đường (2018), Văn hóa Trung Hoa Hán tự, Nxb Văn hóa - Văn nghệ Thành phố Hồ Chí Minh.
5. Nguyễn Lân, NXB TP Hồ Chí Minh (1998), Từ điển từ và ngữ Việt Nam
6. Website: https://baike.baidu.com / 7. Website: http://www.blog.sina.com.cn/ 8. Website: https://www.zhihu.com/