M Ụ CL ỤC
8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
- Nhận thức và nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên: Môi trường đa văn hóa
đòi hỏi HS khi tham gia trải nghiệm, các em sẽ nhận thức sâu sắc về những giá trị văn hóa của dân tộc mình, HS ý thức được sự bình đẳng, cảm thông, chia sẻ, yêu
thương lẫn nhau giữa các học sinh. Do vậy, GV phải có hiểu biết về cộng đồng các dân tộc ở địa phương nơi trường đóng, quan sát cuộc sống của HS và cộng
đồng để có kiến thức về các giá trị văn hóa của các dân tộc nhằm tổ chức các
HĐTN để phát huy năng lực của HS. Do vậy, GV phải nhận thức và xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN trong môi trường giáo dục đa văn hóa nhằm đáp ứng năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức HĐTN, kỹ năng tổ chức
HĐTN…
Nhận thức của cán bộ quản lý: thể hiện khi CBQL khi đặt trọng tâm ở việc
thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, cập nhật những yêu cầu mới về bồi
dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cho GV trong môi trường giáo dục đa văn hóa, CBQL có chỉ đạo sát sao đối với các tổ chuyên môn về tổ chức HĐTN cho GV trong môi trường giáo dục đa văn hóa. CBQL ở các trường có chỉđạo về các chính sách, biện pháp, chế độ khen thưởng đãi ngộ, cơ chế, qui định phù hợp khuyến khích giáo viên tích cực tự bồi dưỡng.
Năng lực của cán bộ quản lý: CBQL phải có trình độ quản lý nhà nước về
giáo dục để phát huy năng lực xây dựng điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tiễn, tổ chức và chỉ đạo thực hiện, kiểm tra và đánh giá hoạt động bồi dưỡng tổ
chức HĐTN cho giáo viên trong môi trường giáo dục đa văn hóa. CBQL có năng
lực quản lý sẽ có những chỉ đạo có tác động tích cực đến thực hiện kế hoạch và mục tiêu bồi dưỡng giáo viên. Đồng thời có tác dụng nắm bắt tháo gỡ, điều chỉnh trong quá trình tổ chức thực hiện. Góp phần thúc đẩy, tăng cường hiệu quả hoạt
động quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN cho GV trong môi trường giáo dục đa văn hóa. Nếu CBQL không có năng lực, thì việc chỉ đạo xây dựng kế
hoạch sơ sài, khâu tổ chức không quan tâm, chú trọng, không thực hiện rà soát rút kinh nghiệm dẫn đến hiệu quả bồi dưỡng không cao.