a. Quy luật lây lan
+ Tình cảm của con người được biểu hiện qua cử chỉ, hành vi, lời nói sẽ tạo phản ứng tương tự ở những người bên cạnh và được truyền đi theo nguyên tắc cộng hưởng. Từ đó, sự lây lan tình cảm được hình thành.
+ Tình cảm của con người có thể truyền từ người này sang người khác. Biểu hiện: vui lây, buồn lây, đồng cảm, hoảng loạn…
* Ứng dụng sư phạm
Quy luật này là cơ sở có nguyên tắc “giáo dục trong tập thể và thông qua tập thể”.
b. Quy luật thích ứng
+ Nếu các kích thích của đối tượng gây tình cảm không thay đổi về cường độ hoặc tính chất thì sự thích ứng của tình cảm được hình thành.
+ Một tình cảm nào đó được lặp đi lặp lại nhiều lần một cách không thay đổi, thì cuối cùng sẽ bị suy yếu, bị lắng xuống.
Biểu hiện: “gần thường, xa thương”, sự “chai dạn”, “nhàm chán”. * Ứng dụng sư phạm
Giảng viên phải thay đổi nội dung và phương pháp, nhận xét, đánh giá sinh viên. Nếu trong lớp có những sinh viên thiếu tự tin thì giảng viên thường xuyên gọi sinh viên đó lên bảng với các câu hỏi vừa sức và một thái độ khuyến khích, động viên nhằm củng cố và tăng cường lòng tự tin của sinh viên đó.
c. Quy luật tương phản
+ Cơ sở sinh lí của tình cảm là các điểm hưng phấn hoặc ức chế trên vỏ não. Khi các đối tượng của tình cảm trái ngược nhau xuất hiện thì trên vỏ não xuất hiện hưng phấn hoặc ức chế, chúng tác động qua lại lẫn nhau: hưng phấn làm tăng ức chế và ngược lại.
+ Sự xuất hiện hoặc sự suy yếu của một tình cảm này có thể làm tăng hoặc làm giảm một tình cảm khác xảy ra đồng thời hoặc nối tiếp. Biểu hiện: đang buồn có tin vui thì vui tăng, buồn giảm; đang vui có tin buồn thì buồn tăng, vui giảm.
* Ứng dụng sư phạm
Quy luật này là cơ sở của giáo dục truyền thống, phương pháp “bùng nổ” trong giáo dục.
d. Quy luật di chuyển
+ Khi đối tượng của tình cảm xuất hiện thì trên vỏ não xuất hiện điểm hưng phấn hoặc ức chế, chúng sẽ lan tỏa sang các điểm khác của vỏ não. Từ đó, sự di chuyển của tình cảm được hình thành.
+ Tình cảm của con người có thể di chuyển từ đối tượng này sang đối tượng khác. Biểu hiện: “giận cá chém thớt”, “vơ đũa cả nắm”.
* Ứng dụng sư phạm
Nếu trong từng tiết học, giảng viên tạo ra được những cảm xúc tích cực ở học sinh. Từ đó, tạo ra tâm thế chờ đợi của sinh viên đối với tiết học tiếp theo. Quy luật này nhắc nhở giảng viên phải làm chủ cảm xúc của mình, tránh “vơ đũa cả nắm”. e. Quy luật về sự hình thành tình cảm.
+ Trong quá trình cá nhân tiếp nhận và xử lí các kích thích của đối tượng và tạo ra các xúc cảm, vỏ não có khả năng hợp nhất các xúc cảm đó thành một hệ thống. Từ đó, tình cảm của con người đối với đối tượng được hình thành.
+ Tình cảm được hình thành do quá trình tổng hợp hóa, động hình hóa, khái quát hóa những xúc cảm cùng loại về một đối tượng.
- Xúc cảm sự là sự rung cảm ngắn, là một quá trình tâm lí có cả ở người và ở động vật. Các mức độ của xúc cảm: màu sắc xúc cảm của cảm giác, xúc cảm, xúc động và tâm trạng.
- Tổng hợp hóa: là quá trình xác lập mối quan hệ các xúc cảm khác nhau về một đối tượng thành một hệ thống.
- Động hình hóa: hệ thống xúc cảm về một đối tượng được lặp đi lặp lại nhiều lần. Sau đó, một xúc cảm xuất hiện thì kéo theo sự xuất hiện các xúc cảm khác về đối tượng đó.
- Khái quát hóa: hệ thống xúc cảm về đối tượng được chuyển hóa thành tình cảm, thành phẩm chất của nhân cách.
* Ứng dụng sư phạm
Hình thành tình cảm tích cực cho sinh viên đối với môn học, ngành đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng đối với giảng viên. Nếu như trong từng tiết học, giảng viên tổ chức sinh viên tiếp thu được tri thức, vận dụng tri thức giải được bài tập, giảng viên nhận xét, đánh giá và động viên kịp thời. Từ đó, tạo cho sinh viên những xúc cảm tích cực thì dần dần các xúc cảm đó được tổng hợp hóa, động hình hóa và khái quát thành tình cảm tích cực đối với môn học.