lý hoạt động viết SK tại trường THCS Bình Tây
Trong quá trình công tác tại đơn vị, tôi nhận thấy việc quản lý công tác viết SK còn mang tính hình thức, BGH còn xét duyệt sáng kiến chung chung, chưa có quy định rõ ràng, chưa chặt chẽ lắm. Bản thân GV chưa được tập huấn, chưa nắm rõ quy trình xét duyệt và thực hiện. Báo cáo đề tài chưa phù
hợp theo yêu cầu của đơn vị, chưa có kinh nghiệm thực tế.
BGH chưa đôn đốc GV, chưa chủ động được thời gian, một số GV còn chậm tiến độ, còn thờ ơ về việc viết sáng kiến. Từ đó có một số tình huống sư phạm trong nhà trường xảy ra đòi hỏi Hiệu trưởng phải nhạy bén, tinh tế trong việc xử lý tinh huống:
Tình huống: Cô Nguyễn Thị A viết SK với hình thức đối phó, vì không đủ thời gian thực hiện nên cô A tham khảo và sao chép từ bài SK của cô B. Cô A chỉ thay đổi một số thông tin, dữ liệu; xáo xào của cô B thành SK của mình. SK của cô A chưa thật sự hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Trước những bất cập nêu trên thì Hiệu trưởng nhà trường đã gọi cô A lên văn phòng đẻ làm công tác chấn chỉnh hành vi sai phạm của cô và đề nghị cô phải lập tức chỉnh sửa theo hiện trạng lớp của cô A. Đồng thời cô A phải ký một bản cam kết không có hành vi sai phạm này trong những năm về sau.
Bài học kinh nghiệm rút ra cho bản thân là
Ngay từ đầu năm, lập kế hoạch cụ thể, phổ biến cách viết SK cụ thể thông qua cuộc họp hội đồng sư phạm cũng như công tác đôn đốc thường xuyên, chỉ đạo cho từng bộ phận trong hội đồng về việc chấm thi, và giờ giấc nộp bài.
Ban hành quy chế thi đua, chấm SK cụ thể rõ ràng, được áp dụng trên nguyên tắc của Trường, Phòng Giáo dục và Đào tạo, qua công văn chỉ đạo của Phòng giáo dục, của Sở giáo dục đầu năm. Hiệu trưởng nghiên cứu kĩ các công văn, văn bản của cấp trên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi nhất hỗ trợ các GV đăng ký viết SK.
Thường xuyên trao đổi, kiểm tra, xem xét những vướng mắc của GV để kịp thời hướng dẫn và chấn chỉnh kịp thời khi có hành vi sai phạm. Hiệu trưởng phài nhạy bén trong việc nắm bắt thông tin và có biện pháp xử lý thông tin kịp thời.
Biểu dương, khen thưởng kịp thời những GV tích cực, có kết quả tốt trong hoạt động viết SK, nhân rộng gương điển hình trong nhà trường. Đưa việc viết sáng kiến vào một trong các tiêu chí thi đua, nghiêm khắc phê bình, trừ điểm
21
thi đua các trường hợp sao chép, cộng điểm thi đua cho các trường hợp đạt giải cấp trường, cấp ngành, cấp Thành phố.
Thành lập các tổ, nhóm (làm mẫu) phụ trách công tác SK, ưu tiên CB, GV giàu kinh nghiệm đứng đầu có vai trò tư vấn để các GV trẻ trao đổi, học tập kinh nghiệm.
Nhà trường xây dựng những biện pháp chỉ đạo, kế hoạch triển khai thực hiện cụ thể công tác bồi dưỡng theo chuyên đề trong tổ, nhóm chuyên môn, ưu tiên CB, GV giàu kinh nghiệm đứng đầu có vai trò tư vấn để các GV trẻ trao đổi, học tập kinh nghiệm, giúp GV giải quyết những vấn đề còn hạn chế trong công tác nghiên cứu thường gặp như: Vấn đề lập khung nghiên cứu, xác định đề tài, lựa chọn thiết kế, đo lường, thu thập dữ liệu...
Thành lập Hội đồng xét duyệt, đánh giá, phân công thành viên chấm đề tài đúng quy trình, quy định, tiến hành đảm bảo yêu cầu chính xác, khách quan, công bằng.
Phối hợp cùng các lực lượng liên quan cùng tham gia kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng GV. Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên quá trình thực hiện đề tài. Phê bình, nhắc nhở các GV chưa tích cực trong quá trình thực hiện.
Lãnh đạo nhà trường thể hiện thái độ kiên quyết khi có những tư tưởng làm ảnh hưởng tiêu cực đến công tác viết SK.