Vai trũ của ngụn ngữ đối với NTCT và trớ nhớ Đối với
cảm giỏc
Đối với tri giỏc Đối với trớ nhớ
NN ảnh hưởng mạnh đến ngưỡng nhạy cảm của CG, làm cho CG của con người trở nờn rừ ràng, đậm nột hơn.
NN làm cho cỏc quỏ trỡnh TG diễn ra dễ dàng, nhanh chúng hơn và làm cho những cỏi TG được trở thành khỏch quan, đầy đủ và rừ ràng hơn.
Vai trũ của NN đối với quỏ trỡnh quan sỏt càng cần hơn, vỡ quan sỏt là TG tớch cực, cú chủ định và cú MĐ. Tớnh cú YT, cú chủ định đú được biểu đạt và điều khiển, điều chỉnh nhờ NN. Khụng cú NN thỡ TG của con người khụng khỏc gỡ TG của con vật, vỡ nú mất một thuộc tớnh quan trọng là tớnh ý nghĩa. Tớnh ý nghĩa trong TG của con người là một chất lượng mới làm cho TG của con người khỏc xa TG của con vật. Chất lượng mới này chỉ được hiện thực và được biểu đạt thụng qua NN.
NN tham gia tớch cực vào cỏc quỏ trỡnh trớ nhớ, gắn chặt với cỏc quỏ trỡnh đú. VD: việc ghi nhớ sẽ dễ dàng và cú kết quả tốt hơn nếu ta núi lờn thành lời điều cần ghi nhớ.
Khụng cú NN thỡ khụng thể thực hiện ghi nhớ cú chủ định và cả ghi nhớ mỏy múc (học thuộc lũng). NN là một phương tiện để ghi nhớ, là một hỡnh thức để lưu giữ những kết quả cần nhớ. Nhờ NN con người cú thể chuyển hẳn những thụng tin cần nhớ ra bờn ngoài đầu úc con người. Chớnh bằng cỏch này con người lưu giữ và truyền đạt được kinh nghiệm của loài người cho thế hệ sau.
Vai trũ của NN đối với NTLT
Đối với tư duy Đối với tưởng tượng
+ NN là phương tiện, cụng cụ của tư duy -> TD của con người TD của con vật: con người cú TD trừu tượng, TD khỏi quỏt - lụgic.
Mối quan hệ khụng tỏch rời của TD và NN được thể hiện trong ý nghĩa của từ. Mỗi từ đều cú quan hệ với một lớp SVHT nhất định và gọi tờn lớp SVHT đú. Khi gọi tờn cỏc SVHT, từ tựa
+ NN là phương tiện để hỡnh thành, biểu đạt và duy trỡ cỏc hỡnh ảnh mới của TT.
+ NN làm ta làm chớnh xỏc húa cỏc hỡnh ảnh của TT đang nảy sinh, tỏch ra trong chỳng
23
như thay thế chỳng và nhờ đú tạo ra những điều kiện vật chất cho những hành động hay thao tỏc đặc biệt đối với cỏc sự vật ấy kể cả khi cỏc sự vật ấy vắng mặt (tức với: cỏc vật thay thế, kớ hiệu từ ngữ hay với NN).
Lời núi bờn trong (LNBT) là cụng cụ quan trọng của TD, đặc biệt là khi giải quyết cỏc nhiệm vụ khú khăn, phức tạp. Lỳc này, LNBT cú xu hướng chuyển từng bộ phận -> lời núi thầm (khi nghĩ người ta hay núi lẩm nhẩm). Nếu nhiệm vụ quỏ phức tạp thỡ LNBT -> LNBN (Núi to lờn -> TD rừ ràng hơn.)
những mặt cơ bản nhất, gắn chỳng lại với nhau, cố định chỳng lại bằng từ và lưu giữ chỳng trong trớ nhớ.
+ NN làm cho TT trở thành một quỏ trỡnh cú ý nghĩa, được điều khiển, cú kết quả và chất lượng cao.
CÂU HỎI ễN TẬP
1. Nhận thức cảm tớnh là gỡ? Phõn biệt cỏc quỏ trỡnh nhận thức cảm tớnh và nờu mối quan hệ giữa chỳng?
2. Đỏnh giỏ vai trũ của nhận thức cảm tớnh đối với cuộc sống của con người. Nờu ý nghĩa của cỏc yếu tố nhận thức cảm tớnh trong dạy học và giỏo dục học sinh.
3. Phõn tớch bản chất xó hội của tư duy? 3. Tại sao núi tư duy là một hành động trớ tuệ?
4. Tại sao tưởng tượng lại thuộc về mức độ nhận thức lớ tớnh?
5. Phõn tớch vai trũ của tưởng tượng trong đời sống, trong học tập và trong hoạt động sư phạm. 6. Nhận thức lớ tớnh là gỡ? Phõn biệt tư duy và tưởng tượng, nờu mối quan hệ giữa chỳng. 7. Phõn biệt tiếng núi và ngụn ngữ. Cho vớ dụ minh họa.
8. Nờu mối quan hệ giữa cỏc chức năng của ngụn ngữ.
9. Phõn tớch vai trũ của ngụn ngữ đối với hoạt động nhận thức.
Bài tập 1: Quy luật nào của cảm giỏc được thể hiện trong mỗi vớ dụ dưới đõy? 1. Một mựi khú chịu tỏc động lõu sẽ khụng gõy cảm giỏc nữa.
2. Sau khi nhỳng tay vào nước lạnh, một vật núng 30 độ C được cảm nhận như một vật ấm, mặc dự nhiệt độ của nú thấp hơn nhiệt độ bỡnh thường của da tay.
3. Sau khi kớch thớch nhẹ (gần tới ngưỡng) vào mắt
Cõu hỏi 2: Đỏnh dấu (v) vào những đặc điểm đặc trưng cho tư duy của con người: a. Phản ỏnh một cỏch riờng lẻ cỏc thuộc tớnh của sự vật hiện tượng.
b. Phản ỏnh kinh nghiệm đó qua dưới dạng cỏc tỡnh cảm, ý nghĩ và hỡnh tượng về cỏc sự vật, hiện tượng đó được tri giỏc trước đõy.
c. Tỡm ra cỏi mới trờn cơ sở nhào nặn cỏc kiến thức đó cú.
d. Phản ỏnh cỏc dấu hiệu chung và bản chất, những mối liờn hệ và quan hệ của cỏc sự vật, hiện tượng.
e. Phản ỏnh khi cú sự tỏc động trực tiếp của cỏc sự vật, hiện tượng vào cỏc cơ quan cảm giỏc.
f. Phản ỏnh hiện thực bằng con đường giỏn tiếp với sự tham gia tất yếu của ngụn ngữ. g. Phản ỏnh sự vật, hiện tượng trong toàn bộ thuộc tớnh và bộ phận của chỳng.
h. Xuất hiện khi cú dữ liệu rừ ràng, đầy đủ.
i. Sản phẩm phản ỏnh là khỏi niệm khoa học.
BÀI TẬP TèNH HUỐNG/ THẢO LUẬN Cỏc quỏ trỡnh nhận thức
24
Nội dung tỡnh huống
Hóy cho biết mỗi vớ dụ sau đõy mụ tả sự thể hiện của quỏ trỡnh nhận thức nào (cảm giỏc, tri giỏc, tư duy, tưởng tượng hay trớ nhớ)? Tại sao?
1/ Một em bộ gỏi 4 tuổi đi đến tấm lịch để bàn. Khi chỉ vào số 6, bộ núi: “Chị Giang ký tờn chỗ này”. Sau đú, trong cỏc số 16, 26 bộ lại tỡm ra số 6 và lại núi “Chị Giang ký ở đõy nữa”.
2/ Ở nhà trẻ, người ta đưa cho chỏu một số đồ vật cú hỡnh dỏng giống nhau nhưng màu sắc khỏc nhau. Sau đú giơ lờn một cỏi cú màu xanh dương, rồi bảo cỏc chỏu tỡm cỏc vật giống như thế.
3/ Ở nhà trẻ, cỏc chỏu được chơi lụ tụ: trờn cỏc tấm bỡa cú vẽ 10 đồ vật. Cỏc chỏu phải tỡm trờn tấm bỡa của mỡnh hỡnh vẽ của một đồ vật nào đú mà cụ giỏo đưa ra.
4/ Trong một lớp mẫu giỏo,người ta tiến hành một lớp học như sau: đưa cho cỏc chỏu 5 con lắc cú hỡnh dỏng giống nhau, nhưng õm thanh khỏc nhau. Từnh chỏu sẽ lắng nghe õm thanh của một con lắc nào đú và phải tỡm ra đỳng con lắc cú õm thanh đú.
5/ Giỏo viờn cho học sinh lớp 1 hai số 3 và 5, rồi hỏi cỏc em cú nhận xột gỡ về hai số đú. Một học sinh trả lời: “5 khụng bằng 3; 5 lớn hơn 3 hai đơn vị; 3 nhỏ hơn 5 hai đơn vị”.
6/ Học sinh đang chăm chỳ làm bài kiểm tra. Bỗng ở ngoài cửa sổ cú tiếng cũi ụtụ vang lờn. Nhiều học sinh đó dừng bỳt lại.
26
CHƯƠNG 4: TèNH CẢM VÀ í CHÍ Mục tiờu
Kiến thức:
- Phõn tớch được khỏi niệm tỡnh cảm, cỏc đặc điểm của tỡnh cảm; chỉ ra được cỏc mức độ và cỏc loại tỡnh cảm; xỏc định được vai trũ cảu tỡnh cảm đối với cuộc sống của con người; trỡnh bày được cỏc quy luật của tỡnh cảm.
- Phõn tớch được khỏi niệm ý chớ, hành động ý chớ và cấu trỳc của hành động ý chớ; - Nờu được cỏc định nghĩa về kĩ năng, kĩ xảo, thúi quen; phõn biệt được kĩ xảo và thúi
quen; trỡnh bày được cỏc quy luật hỡnh thành kĩ xảo. Kĩ năng:
- Vận dụng cỏc hiểu biết về tỡnh cảm, ý chớ, hành động ý chớ và cỏc hành động tự động húa để phõn tớch, giải thớch cỏc hiện tượng tõm lớ cú liờn quan.
- Rỳt ra được cỏc kết luận sư phạm trong việc giỏo dục tỡnh cảm và hỡnh thành cỏc kĩ xảo, thúi quen cho học sinh phổ thụng.
Thỏi độ:
- Cú hứng thỳ đối với việc phõn tớch, giải thớch cỏc biểu hiện và trải nghiệm tỡnh cảm, cỏc hành động của bản thõn và trõn trọng cỏc biểu hiện tỡnh cảm của người khỏc; - Quan tõm tới việc vận dụng những hiểu biết vào học tập, rốn luyện và ứng xử.
Nội dung