í chớ là một phẩm chất nhõn cỏch, là mặt năng động của YT biểu hiện ở năng lực thực hiện những hành động cú MĐ, đũi hỏi phải cú sự nỗ lực khắc phục khú khăn.
Cỏc phẩm chất ý chớ của nhõn cỏch 1/ Tớnh mục đớch 2/ Tớnh độc lập 3/ Tớnh quyết đoỏn 4/ Tớnh kiờn cường 5/ Tớnh dũng cảm 6/ Tớnh tự kiềm chế, tự chủ 4.2.2. Hành động ý chớ:
HĐ ý chớ là hành động cú YT, cú chủ tõm, đũi hỏi nỗ lực khắc phục khú khăn, thực hiện đến cựng MĐ đó đề ra.
Đặc điểm của hành động ý chớ
1/ Nguồn gốc kớch thớch hành động YC khụng phải là cường độ vật lớ của kớch thớch mà là cơ chế động cơ húa hành động, trong đú chủ thể nhận thức ý nghĩa của kớch thớch để từ đú quyết định cú hành động hay khụng. 2/ Cú tớnh MĐ rừ ràng và chứa đựng nội dung đạo đức. 3/ Cú sự lựa chọn phương tiện và biện phỏp tiến hành; 4/ Cú sự điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra của YT, cú sự nỗ lực khắc phục khú khăn, thực hiện đến cựng MĐ đó đề ra.
Cấu trỳc của hành động ý chớ cú 3 giai đoạn hay 3 thành phần
1/ Giai đoạn chuẩn bị gồm: 2/ Giai đoạn thực hiện gồm cú:
3/ Giai đoạn đỏnh giỏ kết quả hành động
+ Xỏc định MĐ, hỡnh thành ĐC;
+ Lập kế hoạch hành động; + Chọn phương tiện và biện phỏp hành động; + Quyết định hành động; + Thực hiện hành động bờn ngoài; + Hành động YC bờn trong (hay kỡm hóm cỏc hành động bờn ngoài). Trong quỏ trỡnh thực hiện phải cú sự nỗ lực YC để vượt qua khú khăn, trở ngại.
Khi kết quả hành động phự hợp với MĐ thỡ hành động kết thỳc. Sự đỏnh giỏ thường đem lại sự hài lũng, thỏa món hay khụng thỏa món, chưa hài lũng. Sự đỏnh giỏ cú thể trở thành kớch thớch và động cơ đối với HĐ tiếp theo.
29
4.2.3. Hành động tự động hoỏ (kĩ xảo và thúi quen)
Hành động tự động húa (TĐH) là hành động cú YT, nhưng do lặp đi lặp lại nhiều lần, hoặc do luyện tập mà nú trở thành TĐH, nghĩa là khụng cần cú sự kiểm soỏt của YT mà vẫn thực hiện cú hiệu quả.
* So sỏnh sự khỏc nhau giữa kĩ xảo và thúi quen
Kĩ xảo (KX) Thúi quen (TQ)
Là loại hành động TĐH nhờ luyện tập Là loại hành động TĐH ổn định trở thành nhu cầu của con người.
+ Mang tớnh chất kĩ thuật; + Mang tớnh chất nhu cầu, nếp sống; + Được đỏnh giỏ về mặt thao tỏc (KX mới - cũ,
tiến bộ - lỗi thời);
+ Được đỏnh giỏ về mặt đạo đức (TQ tốt - xấu, TQ cú lợi - cú hại);
+ Cú thể ớt bền vững nếu khụng luyện tập, củng cố;
+ Bền vững, ăn sõu vào nếp sống; + Con đường hỡnh thành chủ yếu là luyện tập
cú MĐ và cú hệ thống;
+ Hỡnh thành bằng nhiều con đường (GD, tự GD, luyện tập, bắt chước);
+ Khụng gắn với một tỡnh huống nhất định; + Gắn với một tỡnh huống nhất định; + Dễ thành lập và dễ bị phỏ vỡ (Văn ụn, vừ
luyện).
+ Khú thành lập, khú bị phỏ vỡ.
Cỏc quy luật hỡnh thành kĩ xảo Tờn QL Nội dung của cỏc QL
1. QL tiến bộ khụng đồng đều
Trong quỏ trỡnh luyện tập, KX cú sự tiến bộ khụng đồng đều: Một, cú KX lỳc đầu tiến bộ nhanh, sau đú chậm dần; Hai, cú KX khi mới bắt đầu luyện tập thỡ tiến bộ chậm, nhưng đến một giai đoạn nhất định thỡ nú lại tăng nhanh; Ba, cú những trường hợp khi mới bắt đầu luyện tập thỡ sự tiến bộ tạm thời lựi lại, sau đú tăng dần. í nghĩa sư phạm: 2. QL “đỉnh” của phương phỏp luyện tập
Mỗi phương phỏp luyện tập KX chỉ đem lại một kết quả cao nhất cú thể đối với nú, gọi là “đỉnh” của phương phỏp đú. Muốn đạt kết quả cao hơn phải thay đổi phương phỏp luyện tập để cú ‘đỉnh” cao hơn.
í nghĩa sư phạm: 3. QL về sự tỏc động qua lại giữa KX cũ và KX mới
Sự tỏc động qua lại này diễn ra theo hai hướng: 1/ KX cũ ảnh hưởng tốt (ảnh hưởng tớch cực), cú lợi cho việc hỡnh thành KX mới, đú là sự di chuyển (hay “cộng hưởng”) KX; 2/ KX cũ cú ảnh hưởng xấu (ảnh hưởng tiờu cực), gõy trở ngại, khú khăn cho việc hỡnh thành KX mới, đú là hiện tượng “giao thoa” KX.
í nghĩa sư phạm: 4. QL dập tắt
KX
Một KX đó được hỡnh thành nếu khụng được luyện tập, củng cố và sử dụng thường xuyờn thỡ cú thể bị suy yếu và cuối cựng sẽ bị mất đi (bị dập tắt).
í nghĩa sư phạm:
CÂU HỎI ễN TẬP
1. Khỏi niệm ý chớ, hành động ý chớ và cỏc phẩm chất của nú. Lấy vớ dụ minh họa.
2. So sỏnh giữa kĩ xảo và thúi quen. Nờu ngắn gọn cỏc quy luật hỡnh thành kĩ xảo và cỏc kết luận sư phạm tương ứng.
30
3. Phõn biệt những nột cơ bản giữa tỡnh cảm và nhận thức, giữa xỳc cảm với tỡnh cảm. Từ những tri thức trờn hóy rỳt ra ý nghĩa sư phạm.
4. Nờu mối quan hệ giữa nhận thức, tỡnh cảm và ý chớ (hành động ý chớ) trong nhõn cỏch. Từ những tri thức trờn hóy rỳt ra ý nghĩa sư phạm.
BÀI TẬP TèNH HUỐNG/ THẢO LUẬN Cỏc loại tỡnh cảm cấp cao
Nội dung tỡnh huống
Dưới đõy là những biểu hiện khỏc nhau của cỏc loại tỡnh cảm (TC) cấp cao:
Cỏc loại tỡnh cảm Những biểu hiện của tỡnh cảm
1. Tỡnh cảm đạo đức 2. Tỡnh cảm trớ tuệ 3. Tỡnh cảm thẩm mĩ 4. Tỡnh cảm mang tớnh thế giới quan a. Sự ngạc nhiờn
b. Tỡnh yờu quờ hương đất nước c. Sự rung động với cỏi đẹp d. Sự khõm phục
e. Tinh thần quốc tế vụ sản f. Tớnh ham hiểu biết
g. Tỡnh yờu thương đồng loại h. Tỡnh bạn i. Lũng yờu nước k. Sự cụng tõm l. Tỡnh cảm bi luỵ m. Sự hoài nghi n. Tớnh ghen tị o. Lũng trắc ẩn p. Sự mỉa mai q. Tớnh tàn ỏc Cõu hỏi:
1. Hóy xỏc định xem những biểu hiện tỡnh cảm nào thuộc về: Tỡnh cảm đạo đức, tỡnh cảm trớ tuệ, tỡnh cảm thẩm mĩ, hay tỡnh cảm mang tớnh thế giới quan? Tại sao?
2. Hóy tỡm một số cõu thơ, tục ngữ, ca dao cú đề cập đến cỏc loại tỡnh cảm trờn. 3. Rỳt ra cỏc kết luận sư phạm.
Phẩm chất ý chớ Nội dung tỡnh huống
Dưới đõy là một số vớ dụ mụ tả về một số phẩm chất của ý chớ:
a. Bất cứ cụng việc gỡ Hương cũng làm đến cựng. Chưa bao giờ em khụng làm bài tập mà cụ giỏo cho về nhà. Sức học của em ở mức trung bỡnh, nhưng em ngồi làm việc căng thẳng cho đến khi nào làm xong bài mới thụi. Đối với cỏc cụng việc khỏc, Hương cũng như vậy. Cú một lần cỏc bạn trong lớp quyết định ghi chộp kết quả theo dừi thời tiết hàng ngày. Sau một thỏng, nhiều em đó bỏ dở cụng việc này, nhưng Hương ghi thời tiết suốt cả năm học, mặc dự khụng phải lỳc nào em cũng thớch làm việc đú.
b. Một học sinh thực hiện một cụng việc vừa sức, khụng cú sự giỳp đỡ và kiểm tra thường xuyờn của người khỏc, em biết tỡm việc cho mỡnh và tổ chức hoạt động của mỡnh; biết rỳt lui ý kiến của mỡnh, chứ khụng tỏ ra bướng bỉnh trong trường hợp mỡnh khụng đỳng; biết sử dụng cỏc thúi quen hành động độc lập đó được hỡnh thành vào những điều kiện mới, nhưng cựng một loại của hoạt động.
Cõu hỏi:
1. Hóy cho biết tờn của những phẩm chất ý chớ được mụ tả trong cỏc vớ dụ trờn.
2. Hóy cho biết thờm một số vớ dụ khỏc về những phẩm chất ý chớ của học sinh, sinh viờn (những phẩm chất ý chớ núi trờn hoặc cỏc phẩm chất ý chớ khỏc) trong học tập.
32
CHƯƠNG 5: TRÍ NHỚ
5.1. Khỏi niệm trớ nhớ
5.1.1. Định nghĩa:
Trớ nhớ (TN) là sự ghi lại, giữ lại và làm xuất hiện lại (tỏi hiện) những gỡ cỏ nhõn thu được trong HĐ sống của mỡnh.
5.1.2. Cỏc quan điểm TLH về sự hỡnh thành trớ nhớ
1/ Thuyết liờn tưởng 2/ TLH Gestal 3/ TLH hiện đại
Coi sự liờn tưởng là nguyờn tắc quan trọng nhất của sự hỡnh thành trớ nhớ.
Coi nguyờn tắc của tớnh trọn vẹn của những hỡnh ảnh như là một QL.
Coi HĐ của cỏ nhõn quyết định.
5.1.3. Cơ sở sinh lớ của trớ nhớ
Cơ sở sinh lớ của trớ nhớ là lớ luận về sự hỡnh thành những đường liờn hệ thần kinh tạm thời (pavlov). Cụ thể, phản xạ cú điều kiện là cơ sở sinh lớ của sinh lớ của sự ghi nhớ; Cũn việc củng cố, bảo vệ đường liờn hệ thần kinh tạm thời được thành lập là cơ sở của sự gỡn giữ và tỏi hiện.
5.2. Cỏc quỏ trỡnh cơ bản của trớ nhớ
1/ Sự ghi nhớ (tạo vết) 2/ Sự tỏi hiện 3/ Sự quờn (khụng tỏi hiện được) 1.1/ Ghi nhớ khụng chủ định 1.2/ Ghi nhớ cú chủ định
Nhận lại Nhớ lại Hồi tưởng
Cỏc quỏ trỡnh TN Khỏi niệm
1. Sự ghi nhớ (tạo vết)
Là một quỏ trỡnh TN đưa tài liệu nào đú vào YT, gắn tài liệu đú với những kiến thức hiện cú; làm cơ sở cho quỏ trỡnh giữ gỡn về sau.
1.1/ Ghi nhớ khụng chủ dịnh
Là ghi nhớ khụng cú MĐ đặt ra từ trước, mà được thực hiện trong trường hợp nội dung của tài liệu trở thành MĐ của hành động.
1.2/ Ghi nhớ cú chủ định
Là sự ghi nhớ cũng diễn ra trong hành động, nhưng MĐ ghi nhớ được cỏ nhõn tự giỏc đặt ra, đồng thời cố tỡm kiếm những biện phỏp mang tớnh chất kỹ thuật để đạt được MĐ ghi nhớ.
2. Sự tỏi hiện Là một quỏ trỡnh TN làm sống lại những nội dung đó được ghi nhớ trước đõy.
2.1/ Nhận lại Là hỡnh thức tỏi hiện khi sự tri giỏc đối tượng được lặp lại. 2.2/ Nhớ lại Là hỡnh thức tỏi hiện khụng diễn ra sự tri giỏc lại đối tượng.
2.3/ Hồi tưởng Là hỡnh thức tỏi hiện phải cú sự cố gắng rất nhiều của trớ tuệ. Đõy là sự nhớ lại cú chủ định.
3. Sự quờn Là khụng tỏi hiện lại được nội dung đó ghi nhớ trước đõy vào thời điểm cần thiết.
5.3. Cỏc loại trớ nhớ
1/ Căn cứ vào tớnh chất của tớnh tớch cực TL nổi bật nhất trong một HĐ nào đú
2/ Căn cứ tớnh chất MĐ của HĐ
3/ Căn cứ vào mức độ kộo dài của sự gỡn giữ tài liệu
33 TN vận động TN xỳc cảm TN hỡnh ảnh TN từ ngữ - lụgic TN khụng chủ định TN cú chủ định TN ngắn hạn TN dài hạn TN thao tỏc
Loại TN Khỏi niệm
TN vận động Là TN về những quỏ trỡnh vận động ớt nhiều mang tớnh chất tổ hợp. TN xỳc cảm Là TN về những cảm xỳc, tỡnh cảm đó diễn ra trong một HĐ trước đõy TN hỡnh ảnh Là TN đối với một ấn tượng mạnh thuộc về một cơ quan cảm giỏc.
TN từ ngữ - lụgic Là TN về những mối quan hệ, liờn hệ mà nội dung được tạo nờn tư tưởng của con người nú cú cơ sở sinh lớ là HĐ của hệ thống tớn hiệu thứ hai (ngụn ngữ). Loại TD này chỉ cú ở con người.
TN khụng chủ định Là TN khụng cú MĐ chuyờn biệt ghi nhớ, giữ gỡn và tỏi hiện. TN cú chủ định Là TN cú MĐ khi ghi nhớ, giữ gỡn và tỏi hiện cỏi gỡ đú. TN ngắn hạn Là TN ở ngay sau giai đoạn vừa ghi nhớ (TN tức thời)
TN dài hạn Là TN sau giai đoạn ghi nhớ một khoảng thời gian cho đến mói mói.
TN thao tỏc TN ngắn hạn đụi khi gọi là TN thao tỏc. Song: Một, về mặt thời gian, TN thao tỏc là TN sau giai đoạn TN ngắn hạn và trước TN dài hạn; Hai, về mặt bản chất, TN thao tỏc là TN làm việc để cỏ nhõn thực hiện những thao tỏc hay hành động khẩn thiết, đặc biệt là cỏc hành động phức tạp.
5.4. Vai trũ của trớ nhớ
* Đối với đời sống TL núi chung
TN là điều kiện khụng thể thiếu để con người cú đời sống TL bỡnh thường, ổn định, lành mạnh; để con người cú và phỏt triển được cỏc chức năng TL bậc cao, tớch lũy vốn kinh nghiệm sống của mỡnh và sử dụng vốn kinh nghiệm đú ngày càng tốt hơn trong đời sống và trong HĐ, đỏp ứng ngày càng cao những yờu cầu của cuộc sống cỏ nhõn và xó hội. Vỡ, nhờ cú TN mà những hỡnh ảnh tri giỏc, những khỏi niệm tư duy, những biểu tượng của TT, những dấu vết xỳc cảm, tỡnh cảm,… trong đời sống TL vẫn khụng mất đi sau khi cỏc quỏ trỡnh đú kết thỳc và sau này chỳng sẽ được làm xuất hiện lại mỗi khi con người cần đến.
Chớnh vỡ lẽ đú mà khi con người khụng cú trớ nhớ thỡ chắc chắn sẽ khụng cú quỏ khứ, khụng cú tương lai, mà chỉ cú hiện tại tức thời: người đú chỉ cú thể sống với cỏc ấn tượng đang diễn ra. Một người như vậy, sẽ khụng thể làm được việc gỡ, nhưng quan trọng hơn nữa là khụng thể trở thành con người bỡnh thường được. Khụng cú trớ nhớ sẽ khụng cú YT bản ngó và do đú khụng cú nhõn cỏch.
* Đối với HĐ TL núi riờng
+ Đối với nhận thức, trớ nhớ cú vai trũ đặc biệt to lớn:
- Nú là cụng cụ để lưu giữ lại cỏc kết quả của cỏc quỏ trỡnh cảm giỏc và tri giỏc, nhờ đú nhận thức phõn biệt được cỏi mới tỏc động lần đầu tiờn và cỏi cũ đó tỏc động trước đõy để cú thể ứng xử thớch hợp tức thỡ với hoàn cảnh sống.
- TN là điều kiện quan trọng để diễn ra quỏ trỡnh NTLT (TD và TT) và làm cho quỏ trỡnh này đạt được kết quả hợp lớ. Ở đõy, TN đó cung cấp cỏc tài liệu do NTCT thu nhận cho NTLT một cỏch trung thành và đầy đủ.
+ Đối với tỡnh cảm: TN lưu giữ những cảm xỳc quen thuộc hay những cảm xỳc mới. Giỳp con người tỏ thỏi độ khỏc nhau với những đối tượng khỏc nhau. Nhờ đú mà tỡnh cảm mới cú tớnh ổn định và bền vững.
+ Đối với HĐ núi chung và HĐHT núi riờng: Nhờ cú TN mà con người định được phương hướng hành động, thời điểm hành động, để xỏc định được những điều gỡ nờn làm, nờn học và những điều
34
gỡ khụng nờn làm cũng như làm như thế nào. Nú giữ lại những hành động của con người đó trải qua để cú thể luyện thành KN, KX.
Khụng cú TN thỡ HS sẽ khụng cú khả năng lĩnh hội tri thức KH, hỡnh thành và phỏt triển cỏc KN, KX -> sẽ khụng thể trở thành một nhõn cỏch tốt. Do đú, con người phải rốn luyện trớ nhớ.
CÂU HỎI ễN TẬP
Trớ nhớ là gỡ? Nờu vai trũ của trớ nhớ? Làm rừ ghi nhớ cú chủ định và nờu cỏc biện phỏp ghi nhớ lụgic. Nờu cỏc biện phỏp chống quờn trong học tập.
BÀI TẬP TèNH HUỐNG/ THẢO LUẬN Trờn đường đến nơi làm việc Nội dung tỡnh huống
Nhà tõm lớ học Xụ Viết nổi tiếng A.A.Xmiếcnốp đó làm một thực nghiệm như sau:
ễng hỏi cỏc cộng tỏc viờn của mỡnh xem họ nhớ được những gỡ trờn đường từ nhà đến nơi làm việc. ễng hỏi lần lượt từng người một sau khi họ đó bắt đầu làm việc được khoảng 1 tiếng dưỡi đến 2 tiếng đồng hồ và dĩ nhiờn, ụng hỏi một cỏch bất ngờ. Bạn đoỏn thế nào? Kết quả thật đỏng bất ngờ.
Tất cả những người được hỏi dự ớt nhiều đều ghi nhớ khỏ tỉ mỉ những điều họ đó làm trờn đường đi đến nơi làm việc và đặc biệt họ nhớ rừ nhất những cỏi đó gõy khú khăn cho họ. Nhưng khụng một ai trong số những người được hỏi núi lờn được một điều gỡ về những cỏi họ đó suy nghĩ trờn đường đến nơi làm việc.
(Trớch trong “Tõm lớ học vui”, tập 2 của K.K.Platụnốp)
Cõu hỏi:
1/ Loại trớ nhớ nào được đề cập đến trong tỡnh huống trờn? Giải thớch tại sao?
2/ Giải thớch tại sao mọi người đều nhớ tỉ mỉ những việc đó làm, mà khụng nhớ được