Với mô hình trường học ở Việt Nam, sẽ là khó khăn để giáo viên có cơ hội nhận ra các phương pháp giáo dục truyền thống và phương pháp giáo dụctích cực, cụ thể là lớp học hạnh phúc có gì trở ngại và tiến bộ khi họ không cócơ hội được làm thử. Ở một số trường tiểu học liên kết quốc tế đã xây dựng mô hình này và họ tạo nhiều cơ hội thuận lợi cho giáo viên của mình tiếp cận được với quy trình về lớp học hạnh phúc, giúp các giáo viên có nhận thức đúng đắn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương châm tạo nên mộtlớp học thoải mái, tôn trọng quyền cá nhân của học sinh. Tuy nhiên số trườnghọc đi theo hướng mở không nhiều, hiện vẫn còn rất nhiều trường tiểu học ápdụng phương pháp học tập giảng dạy truyền thống, dù có những giáo viên muốn tạo không khí lớp vui vẻ nhưng sẽ bị đánh đồng với việc làm ồn đếncác lớp học bên cạnh, giữ gìn lớp học trật tự được đưa vào đánh giá năng lực đứng lớp của giáo viên, vì vậy khi các quy định về lớp học còn giữ tính kỹ luật theo hướng truyền thống sẽ là khó khăn cho giáo viên tiếp cận đến môi trường “Lớp học hạnh phúc”.
Tiểu kết chương 1
Chương 1 đã đi vào tìm hiểu một số vấn đề cơ bản của đề tài như khái niệm nhận thức, xây dựng lớp học, xây dựng lớp học hạnh phúc và nhận thức của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc cũng như đã chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức. Trong đó khái niệm chính của đề tài nhận thức của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc đã được định nghĩa và thao tác hóa.
Chương 1 cũng đã xác lập các biểu hiện của nhận thức của giáo viên tiểuhọc về xây dựng lớp học hạnh phúc được chia thành 4 nhóm nhận thức: (1) vềtổ chức và quản lý lớp học, (2) về xây dựng không khí lớp học, (3) về xây dựng mục tiêu phát triển nhân cách cho học sinh.
Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc học đường bao gồm: kiến thức và kinh nghiệm của giáo viên, nhân cách của giáo viên, kinh nghiệm của giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất. Những nội dung lý luận này sẽ làm cơ sở cho nghiên cứu thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học về xây dựng lớp học hạnh phúc.
Chương 2.
TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU