- Về lí luận, chúng tôi nhận thấy cần có nghiên cứu cụ thể về việc sử dụng các tài liệu bổ trợ trong quá trình giải quyết các vấn đề học tập của HS.
- Về thực tiễn, chúng tôi nhận thấy:
+ Nếu GV lựa chọn được một số kiến thức để tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề thì sẽ tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS trong học tập. Vì thế, cần có các hình thức khuyến khích GV tổ chức dạy học theo lí luận dạy học giải quyết vấn đề.
+ Vai trò của TN đã được khẳng định trong dạy học vật lí ở nhà trường phổ thông. Tuy nhiên, thiết bị TN hiện nay còn thiếu thốn và chưa đồng bộ. Một trong các nguyên nhân dẫn đến hiện trạng này là do: Các nghiên cứu về thiết bị TN trong nước chưa đáp ứng được các yêu cầu của việc dạy học. Xuất phát từ những nghiên cứu về cảm biến và bộ ghép nối, chúng tôi nhận thấy hoàn toàn có thể sử dụng các thiết bị này như các dụng cụ đo có độ chính xác cao để xây dựng các TN vật lí phổ thông một cách đầy đủ, đồng bộ.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lương Duyên Bình (2006), (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh. Sách giáo khoa Vật lí 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
2. Nguyễn Thế Khôi (Tổng Chủ biên) (2006), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường. Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3. Ngô Diệu Nga (2008), Thiết kế tiến trình dạy học một số bài học chương
“Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông theo hướng phát triển hoạt động
nhận thức tích cực, tự chủ của học sinh, Đề tài khoa học cấp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
4. Phạm Xuân Quế (2007), Sử dụng máy tính trong dạy học vật lí, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
5. Nguyễn Xuân Thành (2003), Xây dựng phần mềm phân tích Video và tổ
chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học các quá trình cơ học
biến đổi nhanh theo quan điểm lí luận dạy học hiện đại, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
6. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002),
Phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội,
7. Nguyễn Đức Thâm, Phạm Thị Ngọc Thắng (2004), “Vai trò của thí nghiệm trong dạy học vật lí trung học cơ sở theo chương trình mới”, Tạp
chí Giáo dục, 93, tr. 20-21-46.
8. Phạm Hữu Tòng (2001), Chiến lược dạy học giải quyết vấn đề, tổ chức định hướng tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đề và tư duy khoa học của học
sinh, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội.
hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
10. Phạm Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển trí
tuệ và năng lực sáng tạo của học sinh trong dạy học vật lí, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học
vật lí ở trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
12. Thái Duy Tuyên (1991), Những vấn đề cơ bản giáo dục hiện đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
13. Phạm Viết Vượng (1997),Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
14. Phạm Viết Vượng (1997),Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội