1.2.3.1. Cách thức tổ chức
Nhờ các môđun học mà SV được dẫn dắt từng bước để đạt tới mục tiêu dạy học. Nhờ nội dung dạy học được phân nhỏ và SV tự kiểm tra mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng trong từng tiểu môđun. Bằng cách này họ có thể tự học theo nhịp độ riêng của mình.
Trong phương pháp này GV chỉ giúp đỡ SV khi cần thiết, chẳng hạn như: giải đáp các thắc mắc, sửa chữa những sai sót của SV, động viên họ học tập. Kết thúc mỗi môđun GV đánh giá kết quả học tập của họ. Nếu đạt,
SV được chuyển sang môđun tiếp theo. Nếu không đạt, SV thảo luận với GV về những khó khăn của mình và sẽ học lại một phần nào đó của môđun với nhịp độ riêng.
Qui trình tự học theo môđun được thể hiện theo sơ đồ sau:
¨ Phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun đảm bảo tuân theo những nguyên tắc cơ bản của quá trình dạy học sau đây:
- Nguyên tắc cá thểhóa trong học tập.
- Nguyên tắc đảm bảo hình thành ở SV kỹ năng tự học từ thấp đến cao. GV giúp đỡ khi cần thiết Giới thiệu cách dùng mô đun
SV nghiên cứu mô đun thứ nhất để giải quyết vấn đề đó đề ra SV tự học tập theo nhịp độ riêng của mình SV tự đánh giá bằng các test trung gian GV đánh giá bằng các test kết thúc Không đạt
Nghiên cứu môđun tiếp theo Đạt
- Nguyên tắc GV thu thập thập tin về kết quả học tập của SV sau quá trình tự học, giúp đỡ họ khi cần thiết, điều chỉnh nhịp độ học tập.
Học theo môđun thuộc phương pháp tổ chức dạy học chương trình hóa.
1.2.3.2. Ưu điểm của phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun.
- Giúp SV học tập ở lớp và ở nhà có hiệu quả, với môđun là tài liệu tự học SV có thể mang theo mình để học tập bất cứ ở đâu và bất cứ lúc nào có điều kiện.
- Tạo điều kiện cho SV học tập với nhịp độ cá nhân, luyện tập việc tự đánh giá kết quả học tập, học tập theo cách giải quyết vấn đề, do đó nâng cao được chất lượng dạy học thực tế.
- Tránh được sự tuỳ tiện của GV trong quá trình dạy học vì nội dung và phương pháp dạy học đều đó được văn bản hoá.
- Cập nhật được những thông tin mới về khoa học và công nghệ do đó có điều kiện thuận lợi trong việc bổ sung nội dung mới và tài liệu dạy học (nhờ các môđun phụ đạo).
- Cho phép sử dụng đội ngũ cán bộ giảng dạy, theo dõi kèm cặp một cách tối ưu tuỳ theo mức độ phức tạp của nhiệm vụ dạy học.
- Đảm bảo tính thiết thực của nội dung dạy học.
- Đảm bảo được tính vững chắc của tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vì người học tự chiếm lĩnh nó, đồng thời hình thành và rèn luyện được thói quen tự học để họ tự đào tạo suốt đời.
1.2.3.3. Hạn chế của phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun
- Việc thiết kế hệ thống môđun dạy học và biên soạn tài liệu dạy học theo môđun khá công phu và tốn kém. Cần khoảng 5 đến 7 giờ biên soạn môđun dạy học cho một giờ học.
- Đòi hỏi SV phải có động cơ học tập tốt, có năng lực học tập nhất định (vì tự học đòi hỏi họ có trình độ và sự nỗ lực cao hơn các phương pháp học tập khác).
- Không thích hợp với việc huấn luyện những kỹ năng làm việc theo kíp công tác.
1.2.3.4. Các tình huống sử dụng phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun
Với những ưu, nhược điểm nói trên có thể sử dụng phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun trong các trường hợp sau:
- Dạy học những nội dung có tầm quan trọng với nhiều đối tượng theo học (cần đặc biệt quan tâm đến các môn chung, các môn cơ bản và cơ sở chuyên ngành).
- Dạy học những nội dung, kiến thức có liên quan nhiều đến nội dung đó được học ở lớp dưới các kiến thức nâng cao cập nhật không nhiều và không quá khó.
- Dạy học những nội dung có tính biến động cao, thường xuyên phải đổi mới thì môđun có khả năng lắp ghép và tháo gỡ cho nên có nhiều thuận lợi trong việc thay đổi nội dung, chương trình dạy học.
- Dạy học những nội dung mà tỉ lệ rèn luyện kỹ năng thực hành lớn. - Khắc phục những nhược điểm của hệ thống dạy học cũ như: đồng loạt, không phân hoá, không tiến triển theo nhịp độ cá nhân.
- Đặc biệt rất phù hợp cho hình thức đào tạo giáo dục từ xa nếu kết hợp thêm với hình thức biên soạn tài liệu dạng mở.
1.3. Thực tiễn về hoạt động tự học Vật lí của sinh viên và việc hướng dẫn tự học của giảng viên ở trường Sĩ quan lục quân 1