Các bước tiến hành thực nghiệm Bước 1:
- Nhóm TN: Phát tài liệu tự học ở nhà cho SV và dạy theo chương trình môđun hóa phần “Động lực học chất điểm” .
- Nhóm ĐC: dạy theo chương trình truyền thống phần “Động lực học chất điểm” .
Bước 2: Sau khi dạy xong phần này, tiến hành kiểm tra cả hai lớp TN và ĐC. Đề kiểm tra được dùng chung cho cả hai lớp TN và lớp ĐC, thời gian làm bài 45 phút, chấm theo thang điểm 10.
Bước 3: Chấm bài kiểm tra và đánh giá kết quả thực nghiệm.
Kết quả bài kiểm tra của 2 nhóm ĐC và nhóm TN được xử lí theo phương pháp thống kê toán học theo thứ tự sau:
1. Lập các bảng phân phối: tần số, tần suất, tần suất luỹ tích. 2. Vẽ đồ thị đường luỹ tích từ bảng phân phối tần suất luỹ tích
a)Trung bình cộng: Đặc trưng cho sự tập trung của số liệu.
1 1 2 2 1 1 2 ... ... k i i k k i k n x n x n x n x x n n n n = + + + = = + + + å
Trong đó xi:Điểm của bài kiểm tra (0 ≤ x ≤ 10) ni : Tần số các giá trị của xi
n: Số HV tham gia thực nghiệm
b) Phương sai S2
và độ lệch chuẩn S: là các tham số đo mức độ phân tán
của các số liệu quanh giá trị trung bình cộng. 2 2 1 ; 2 1 k i i i n x x S S S n = - = = - å
Giá trị của độ lệch chuẩn S càng nhỏ, chứng tỏ số liệu càng ít phân tán.
c) Hệ số biến thiên V: Để so sánh 2 tập hợp có x khác nhau 100% S V x =
- Khi 2 bảng số liệu có giá trị trung bình cộng bằng nhau thì ta tính độ lệch chuẩn S, nhóm nào có độ lệch chuẩn S bé thì nhóm đó có chất lượng tốt hơn.
- Khi 2 bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác nhau thì ta so sánh mức độ phân tán của các số liệu bằng hệ số biến thiên V.
Nhóm nào có V nhỏ hơn thì nhóm đó có chất lượng đồng đều hơn, nhóm nào có V lớn hơn thì có trình độ cao hơn.
+ Nếu V trong khoảng 0 – 10%: Độ dao động nhỏ.
+ Nếu V trong khoảng 10 – 30%: Độ dao động trung bình. + Nếu V trong khoảng 30 – 100%: Độ dao động lớn.
Với độ dao động nhỏ hoặc trung bình thì kết quả thu được đáng tin cậy, ngược lại với độ dao động lớn thì kết quả thu được không đáng tin cậy.
3.5. Kết quả thực nghiệm và nhận xét
3.5.1. Đánh giá về mặt định lượng
Sau khi cho SV ở hai lớp ĐC và TN làm bài kiểm tra chung, GV chấm và kết quả thu được như sau:
Bảng 3.1. Bảng thống kê điểm số Điểm Xi Trường Đối tượng Sĩ số 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X ĐC 27 0 0 0 0 2 5 7 7 5 1 0 6,41 SQLQ 1 TN 25 0 0 0 0 0 2 5 7 7 3 1 7,28
Bảng 3.2. Bảng phân loại kết quả học tập của SV (%) bài kiểm tra
Trường Đối tượng Yếu, kém (0-4) Trung bình (5,6) Khá (7,8) Giỏi (9,10) ĐC 7,41 44,44 44,44 3,71 SQLQ 1 TN 0 28 56 16 Hình 3.3. Đồ thị cột biểu diễn kết quả kiểm tra
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra
Hình 3.5. Đường lũy tích biểu diễn kết quả bài kiểm tra
Bảng 3.6. Thông số xem xét sự khác biệt giá trị trung bình của 2 nhóm khác nhau ( nhóm TN- ĐC) Phân tích kết quả thực nghiệm. Lớp Các thông số TN ĐC Điểm trung bình (X) 7,40 6,41 Độ lệch chuẩn (S) 1,28 1,31 V (hệ số biến thiên) % 17,58 20,44
Dựa trên các kết quả thực nghiệm sư phạm và thông qua việc xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được, chúng tôi nhận thấy chất lượng học tập của SV
ở các nhóm thực nghiệm cao hơn ở các nhóm đối chứng. Điều này được thể
hiện:
·Tỉ lệ HV yếu kém, trung bình, khá và giỏi:
Tỷ lệ % SV đạt điểm khá, giỏi ở nhóm thực nghiệm cao hơn tỷ lệ %
SV đạt điểm khá, giỏi ở nhóm đối chứng; Ngược lại tỷ lệ % SV đạt điểm yếu kém, trung bình ở nhóm thực nghiệm thấp hơn tỷ lệ % SV đạt điểm yếu kém, trung bình ở nhóm đối chứng.
Như vậy, phương án thực nghiệm đã có tác dụng phát triển khả năng nhận thức của SV, góp phần giảm tỷ lệ SV yếu kém, trung bình và tăng tỷ
lệ SV khá, giỏi.
· Đồ thị các đường luỹ tích
Đồ thị các đường lũy tích của nhóm thực nghiệm luôn nằm bên phải và
phía dưới các đường luỹ tích của nhóm đối chứng. Điều đó cho thấy chất
lượng học tập của các nhóm thực nghiệm tốt hơn các nhóm đối chứng. ·. Giá trị các tham số đặc trưng
- Điểm trung bình cộng của SV nhóm thực nghiệm cao hơn SV nhóm đối chứng. Điều đó chứng tỏ SV các nhóm thực nghiệm nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức, kỹ năng tốt hơn SV các nhóm đối chứng.
- Độ lệch chuẩn (S): S nhóm TN nhỏ hơn S nhóm ĐC, chứng tỏ độ phân tán của điểm số ở nhóm TN nhỏ hơn nhóm ĐC.
- Hệ số biến thiên V đều nằm trong khoảng 10% - 30% (dao động trung bình) Kết quả khảo sát trên cho thấy mặc dù thời gian triển khai giảng dạy thực nghiệm chưa dài song với phương pháp dạy học tiếp cận môđun được biên soạn và biện pháp sử dụng hợp lí đã nâng cao năng lực tự học cho SV trong quá trình học tập, góp phần phát triển được năng lực nhận thức cho
3.5.2. Đánh giá về mặt định tính
Để đánh giá về mặt định tính sau khi học phần “Động lực học chất
điểm” thuộc môn Vật lí đại cương ở trường Sĩ quan Lục quân 1, chúng tôi đã thông qua các phiếu tham khảo ý kiến (phụ lục 2) để đánh giá các tài liệu
được xây dựng đối với việc tự học của SV. Với 25 phiếu thu được (dành cho SV tham gia học tập thử nghiệm), chúng tôi thấy rằng các tiêu chí được
đánh giá cao, với các số liệu cụ thể như sau:
Bảng 3.7. Bảng kết quả đánh giá tài liệu hướng dẫn SV tự học theo mô đun
Đánh giá (%) STT Nội dung Có Không Một phần 1 Mục tiêu học tập của phần, của từng mô đun có rõ ràng không? 90 0 10
2 Nội dung kiến thức trong tài liệu có chính xác không?
100 0 0
3 Các câu hỏi, gợi ý hướng dẫn tự học đã đầy
đủ, đúng trọng tâm của bài học chưa?
96 0 4
4 Thông tin phản hồi đã cung cấp đầy đủ và chính xác các kiến thức chưa?
100 0 0
5 Các bài tập tự kiểm tra có bám sát mục tiêu bài học không?
95 0 5
6 Tài liệu trình bày có rõ cấu trúc nội dung không? 90 5 5 7 Tài liệu trình bày có đẹp (có tính thẩm mĩ ) không? 80 10 10 8 Từ ngữ có trong sáng, dễ hiểu không? 90 0 10 9 Tài liệu có giúp cho việc rèn luyện kỹ năng
tự học không?
10 Tài liệu có giúp cho HV tự chiếm lĩnh lấy kiến thức không?
90 0 10
11 HV có hứng thú với tài liệu này không? 80 10 10
Kết luận chương 3
- Kế hoạch TNSP đã được xác lập một cách khoa học và được chuẩn bị chu đáo.
- Kết quả thu được của TNSP đã khẳng định tính đúng đắn của giả
thuyết đã nêu. Cụ thể là:
+ PPDH mới có tính khả thi.
+ HV chấp nhận và hứng thú học tập học phần VLĐC theo phương pháp mới.
+ Chất lượng học phần VLĐC được nâng cao khi sử dụng PPDH mới này.
+ Nâng cao được năng lực tự học cho HV.
-TNSP đã phát hiện được những ưu điểm, hạn chế của PPDH mới và khẳng định được những điều kiện cần thiết đảm bảo PPDH này đạt kết quả. Qua TNSP cũng khẳng định được khả năng ứng dụng mở
rộng của PPDH này ở một số môn học khác.
KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ
Trong suốt quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã cố gắng bám sát và thực hiện từng bước các nhiệm vụ và mục đích của đề tài, từ kết quả nghiên cứu cho phép rút ra một số kết luận sau:
1. Đã hệ thống hóa các vấn đề lý luận và thực tiễn làm cơ sở nền tảng cho việc nghiên cứu của đề tài. Đổi mới PPDH ở đại học cần theo hướng dạy học tích cực, nâng cao năng lực tự học cho SV. Việc áp dụng phương
pháp tự học có hướng dẫn theo môđun vào dạy học học phần VLĐC ở trường SQLQ1 là sự lựa chọn đúng hướng, có khả thi và phù hợp với điều kiện hiện nay.
2. Đưa ra các cơ sở lí luận về tự học và phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun, tăng cường năng lực tự học cho SV nhà trường quân đội,
đề xuất quy trình thiết kế và biên soạn môđun học phần VLĐC. Dựa trên giáo trình VLĐC hiện hành của trường SQLQ1, chúng tôi đã tổ chức biên soạn tài liệu và tổ chức TNSP cho phép khẳng định tính đúng đắn và hiệu quả của PPDH mới.
3. Một trong những định hướng đổi mới PPDH là tăng cường khả năng
tự học, tự nghiên cứu của SV. Việc nghiên cứu thiết kế và sử dụng một cách hợp lí tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun sẽ góp phần đáng kể
vào việc nâng cao chất lượng học tập của SV với môn Vật lí cũng như các
môn học khác.
II. Khuyến nghị
Qua quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, tôi có một số đề xuất với
Nhà trường:
- Cần có biện pháp hỗ trợ để các GV tích cực biên soạn, thiết kế các tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm giúp SV học tập tốt hơn, hiệu quả hơn.
- Phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun không chỉ thích hợp và có hiệu quả với SV ở môn Vật lí mà có thế áp dụng cho các môn học khác. Do
đó cần mở rộng tổ chức biên soạn hệ thống tài liệu theo môđun, đồng thời tổ chức cho SV học tập theo phương pháp tự học có hướng dẫn dẫn theo
môđun theo những quy trình phù hợp để nâng cao chất lượng của các môn học.
Từ thành công bước đầu của việc áp dụng phương pháp tự học có
hướng dẫn theo môđun trong dạy học phần “Động lực học chất điểm” thuộc môn VLĐC ở trường SQLQ1, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu sâu hơn và ứng dụng biên soạn các tài liệu tự học ở các phần khác và tiếp tục TNSP trong quá trình giảng dạy để khẳng định tính khả thi của đề tài.
1. Lương Duyên Bình (chủ biên) (1998), Vật lý đại cương tập 1. NXB Giáo
dục, Hà Nội.
2.Lương Duyên Bình (chủ biên) (1998), Bài tập vật lý đại cương tập 1.
NXB Giáo dục, Hà Nội.
3. Đoàn Thanh Hà (2012), Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự
học theo môđun trong dạy học chương “Hạt nhân nguyên tử”- Vật lí 12, Luận
văn thạc sĩ sư phạm Vật lí, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.
4. Đặng Vụ Hoạt, Hà Thị Đức, Lí luận dạy học đại học. NXB ĐHQG Hà Nội.
5. Dương Thị Thanh Huyền, Bài giảng “Quá trình tự học và phương pháp
dạy tự học cho sinh viên”.
6. Phạm Văn Lâm (1995), Nâng cao chất lượng thực tập Vật lí đại cương ở trường Đại học kỹ thuật bằng phương pháp tự học có hướng dẫn theo modul.Luận án Phó tiến sĩ khoa học sư phạm - Tâm lí, Hà Nội.
7. PGS. TS. Lê Đức Ngọc (2008), Bài giảng đo lường và đánh giá thành quả
học tập trong giáo dục.
8. Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
9. Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung mới của Luật giáo dục năm
2005, NXB Tư pháp, Hà Nội.
10. Trường Sĩ quan lục quân 1 -Giáo trình Vật lí đại cương (2008)
11.http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Các hình thức tự học
12.http://my.opera.com/gdbvmt/Khái niệm môđun dạy học
13. http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun
Trường Sĩ quan Lục quân 1
Họ và tên ………..
Chức vụ………
Đơn vị ………
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN
Để phục vụ cho việc nghiên cứu nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học của sinh viên trường Sĩ quan lục quân 1 xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu X hoặc khoanh tròn vào số mà đồng chí cho là phù hợp với ý kiến của mình và ghi bổ sung vào phần để trống có dấu ...
Câu 1: Theo đồng chí việc tự học của SV trong quá trình học tập ở trường Sĩ quan lục quân 1 là (chọn một phương án trả lời)
Rất cần thiết Cần thiết Bình thường
Câu 2: Theo đồng chí, nhận thức của SV về tác dụng của tự học là - phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập - rèn luyện phong cách làm việc khoa học, năng lực tự học suốt đời - củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức
- có khả năng giải quyết các tình huống - hình thành và phát triển nhân cách - đạt kết quả cao trong kì thi
- tất cả các tác dụng trên
Câu 3: Theo đồng chí, hiện nay các điều kiện vật chất, tài liệu, giáo trình
đảm bảo cho việc tự học môn vật lí đại cương đã đáp ứng ở mức độ nào?
Đầy đủ
Bình thường
Câu 4: Theo đồng chí, SV tự kiểm tra việc tự học môn Vật lí đại cương của mình
như thế nào?
Tất cả các nội dung tự học Một số nội dung tự học
Không kiểm tra
Câu 5: GV hướng dẫn nội dung tự
học cho SV thông qua
Tần số thực hiện 1. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 3. Chưa bao giờ Mức độ thực hiện 1. Rất tốt 2. Tốt 3.Trung bình 4.Chất lượng thấp
- Giới thiệu sách, tài liệu tham khảo 1 2 3 1 2 3 4 - Hướng dẫn chuẩn bị Xêmina, giao
bài tập thực hành
1 2 3 1 2 3 4
Câu 6: GV bồi dưỡng năng lực tự học cho SV thông qua 1.Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực thông qua: Tần số thực hiện 1. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 3. Chưa bao giờ Mức độ thực hiện 1. Rất tốt 2. Tốt 3.Trung bình 4.Chất lượng thấp - Quy trình dạy học các môn học 1 2 3 1 2 3 4
- Hình thức bài giảng 1 2 3 1 2 3 4 - Giáo trình môn học 1 2 3 1 2 3 4 2. Hướng dẫn phương pháp tự học thông qua: - Hội nghị tự học 1 2 3 1 2 3 4 - Xêmina, bài tập 1 2 3 1 2 3 4 - Hoạt động tổ phương pháp học tập 1 2 3 1 2 3 4 Câu 7: GV kiểm tra kết quả tự học của SV Tần số thực hiện 1. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 3. Chưa bao giờ Mức độ thực hiện 1. Rất tốt 2. Tốt 3.Trung bình 4.Chất lượng thấp - Kiểm tra chuẩn bị của SV 1 2 3 1 2 3 4 - Đánh giá bài thực hành giao cho
SV
1 2 3 1 2 3 4
- Ra đề thi có liên quan đến các nội dung tự học
1 2 3 1 2 3 4
Phụ lục 2
Trường Sĩ quan Lục quân 1 PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN
Họ và tên ………..
Chức vụ………
Đơn vị………
Nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập môn VLĐC cho SV trường SQLQ1, chúng tôi tiến hành thử nghiệm đổi mới phương pháp dạy học phần “Động lực học chất điểm” theo hướng tự học có hướng dẫn theo
môđun. Để bộ tài liệu được hoàn thiện hơn, chúng tôi xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá của đồng chí về một số vấn đề dưới đây.
Đánh giá (%)
STT Nội dung Có Không Một
phần 1 Mục tiêu học tập của phần, của từng mô đun
có rõ ràng không?
2 Nội dung kiến thức trong tài liệu có chính xác không?
3 Các câu hỏi, gợi ý hướng dẫn tự học đã đầy