Các bước tiến hành thực nghiệm

Một phần của tài liệu Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn tự học theo Môđun phần “động lực học chất điểm” thuộc môn Vật lí đại cương ở trường sĩ quan lục quân 1 (Trang 85 - 115)

Các bước tiến hành thực nghiệm Bước 1:

- Nhóm TN: Phát tài liệu tự học ở nhà cho SV và dạy theo chương trình môđun hóa phần “Động lực học chất điểm” .

- Nhóm ĐC: dạy theo chương trình truyền thống phần “Động lực học chất điểm” .

Bước 2: Sau khi dạy xong phần này, tiến hành kiểm tra cả hai lớp TN và ĐC. Đề kiểm tra được dùng chung cho cả hai lớp TN và lớp ĐC, thời gian làm bài 45 phút, chấm theo thang điểm 10.

Bước 3: Chấm bài kiểm tra và đánh giá kết quả thực nghiệm.

Kết quả bài kiểm tra của 2 nhóm ĐC và nhóm TN được xử lí theo phương pháp thống kê toán học theo thứ tự sau:

1. Lập các bảng phân phối: tần số, tần suất, tần suất luỹ tích. 2. Vẽ đồ thị đường luỹ tích từ bảng phân phối tần suất luỹ tích

a)Trung bình cng: Đặc trưng cho sự tập trung của số liệu.

1 1 2 2 1 1 2 ... ... k i i k k i k n x n x n x n x x n n n n = + + + = = + + + å

Trong đó xi:Điểm của bài kiểm tra (0 ≤ x ≤ 10) ni : Tần số các giá trị của xi

n: Số HV tham gia thực nghiệm

b) Phương sai S2

và độ lch chun S: là các tham số đo mức độ phân tán

của các số liệu quanh giá trị trung bình cộng. 2 2 1 ; 2 1 k i i i n x x S S S n = - = = - å

Giá trị của độ lệch chuẩn S càng nhỏ, chứng tỏ số liệu càng ít phân tán.

c) H s biến thiên V: Để so sánh 2 tập hợp có x khác nhau 100% S V x =

- Khi 2 bảng số liệu có giá trị trung bình cộng bằng nhau thì ta tính độ lệch chuẩn S, nhóm nào có độ lệch chuẩn S bé thì nhóm đó có chất lượng tốt hơn.

- Khi 2 bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác nhau thì ta so sánh mức độ phân tán của các số liệu bằng hệ số biến thiên V.

Nhóm nào có V nhỏ hơn thì nhóm đó có chất lượng đồng đều hơn, nhóm nào có V lớn hơn thì có trình độ cao hơn.

+ Nếu V trong khoảng 0 – 10%: Độ dao động nhỏ.

+ Nếu V trong khoảng 10 – 30%: Độ dao động trung bình. + Nếu V trong khoảng 30 – 100%: Độ dao động lớn.

Với độ dao động nhỏ hoặc trung bình thì kết quả thu được đáng tin cậy, ngược lại với độ dao động lớn thì kết quả thu được không đáng tin cậy.

3.5. Kết qu thc nghim và nhn xét

3.5.1. Đánh giá về mặt định lượng

Sau khi cho SV ở hai lớp ĐC và TN làm bài kiểm tra chung, GV chấm và kết quả thu được như sau:

Bng 3.1. Bng thống kê điểm số Điểm Xi Trường Đối tượng Sĩ số 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X ĐC 27 0 0 0 0 2 5 7 7 5 1 0 6,41 SQLQ 1 TN 25 0 0 0 0 0 2 5 7 7 3 1 7,28

Bng 3.2. Bng phân loi kết qu hc tp ca SV (%) bài kim tra

Trường Đối tượng Yếu, kém (0-4) Trung bình (5,6) Khá (7,8) Giỏi (9,10) ĐC 7,41 44,44 44,44 3,71 SQLQ 1 TN 0 28 56 16 Hình 3.3. Đồ th ct biu din kết qu kim tra

Bng 3.4. Bng phân phi tn s, tn sut và tn sut lũy tích bài kim tra

Hình 3.5. Đường lũy tích biu din kết qu bài kim tra

Bng 3.6. Thông s xem xét s khác bit giá tr trung bình ca 2 nhóm khác nhau ( nhóm TN- ĐC) Phân tích kết qu thc nghim. Lớp Các thông số TN ĐC Điểm trung bình (X) 7,40 6,41 Độ lệch chuẩn (S) 1,28 1,31 V (hệ số biến thiên) % 17,58 20,44

Dựa trên các kết quả thực nghiệm sư phạm và thông qua việc xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được, chúng tôi nhận thấy chất lượng học tập của SV

ở các nhóm thực nghiệm cao hơn ở các nhóm đối chứng. Điều này được thể

hiện:

·T l HV yếu kém, trung bình, khá và gii:

Tỷ lệ % SV đạt điểm khá, giỏi ở nhóm thực nghiệm cao hơn tỷ lệ %

SV đạt điểm khá, giỏi ở nhóm đối chứng; Ngược lại tỷ lệ % SV đạt điểm yếu kém, trung bình ở nhóm thực nghiệm thấp hơn tỷ lệ % SV đạt điểm yếu kém, trung bình ở nhóm đối chứng.

Như vậy, phương án thực nghiệm đã có tác dụng phát triển khả năng nhận thức của SV, góp phần giảm tỷ lệ SV yếu kém, trung bình và tăng tỷ

lệ SV khá, giỏi.

· Đồ thị các đường lu tích

Đồ thị các đường lũy tích của nhóm thực nghiệm luôn nằm bên phải và

phía dưới các đường luỹ tích của nhóm đối chứng. Điều đó cho thấy chất

lượng học tập của các nhóm thực nghiệm tốt hơn các nhóm đối chứng. ·. Giá tr các tham số đặc trưng

- Điểm trung bình cộng của SV nhóm thực nghiệm cao hơn SV nhóm đối chứng. Điều đó chứng tỏ SV các nhóm thực nghiệm nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức, kỹ năng tốt hơn SV các nhóm đối chứng.

- Độ lệch chuẩn (S): S nhóm TN nhỏ hơn S nhóm ĐC, chứng tỏ độ phân tán của điểm số ở nhóm TN nhỏ hơn nhóm ĐC.

- Hệ số biến thiên V đều nằm trong khoảng 10% - 30% (dao động trung bình) Kết quả khảo sát trên cho thấy mặc dù thời gian triển khai giảng dạy thực nghiệm chưa dài song với phương pháp dạy học tiếp cận môđun được biên soạn và biện pháp sử dụng hợp lí đã nâng cao năng lực tự học cho SV trong quá trình học tập, góp phần phát triển được năng lực nhận thức cho

3.5.2. Đánh giá về mặt định tính

Để đánh giá về mặt định tính sau khi học phần “Động lực học chất

điểm” thuộc môn Vật lí đại cương ở trường Sĩ quan Lục quân 1, chúng tôi đã thông qua các phiếu tham khảo ý kiến (phụ lục 2) để đánh giá các tài liệu

được xây dựng đối với việc tự học của SV. Với 25 phiếu thu được (dành cho SV tham gia học tập thử nghiệm), chúng tôi thấy rằng các tiêu chí được

đánh giá cao, với các số liệu cụ thể như sau:

Bng 3.7. Bng kết quả đánh giá tài liệu hướng dn SV t học theo mô đun

Đánh giá (%) STT Nội dung Có Không Một phần 1 Mục tiêu học tập của phần, của từng mô đun có rõ ràng không? 90 0 10

2 Nội dung kiến thức trong tài liệu có chính xác không?

100 0 0

3 Các câu hỏi, gợi ý hướng dẫn tự học đã đầy

đủ, đúng trọng tâm của bài học chưa?

96 0 4

4 Thông tin phản hồi đã cung cấp đầy đủ và chính xác các kiến thức chưa?

100 0 0

5 Các bài tập tự kiểm tra có bám sát mục tiêu bài học không?

95 0 5

6 Tài liệu trình bày có rõ cấu trúc nội dung không? 90 5 5 7 Tài liệu trình bày có đẹp (có tính thẩm mĩ ) không? 80 10 10 8 Từ ngữ có trong sáng, dễ hiểu không? 90 0 10 9 Tài liệu có giúp cho việc rèn luyện kỹ năng

tự học không?

10 Tài liệu có giúp cho HV tự chiếm lĩnh lấy kiến thức không?

90 0 10

11 HV có hứng thú với tài liệu này không? 80 10 10

Kết luận chương 3

- Kế hoạch TNSP đã được xác lập một cách khoa học và được chuẩn bị chu đáo.

- Kết quả thu được của TNSP đã khẳng định tính đúng đắn của giả

thuyết đã nêu. Cụ thể là:

+ PPDH mới có tính khả thi.

+ HV chấp nhận và hứng thú học tập học phần VLĐC theo phương pháp mới.

+ Chất lượng học phần VLĐC được nâng cao khi sử dụng PPDH mới này.

+ Nâng cao được năng lực tự học cho HV.

-TNSP đã phát hiện được những ưu điểm, hạn chế của PPDH mới và khẳng định được những điều kiện cần thiết đảm bảo PPDH này đạt kết quả. Qua TNSP cũng khẳng định được khả năng ứng dụng mở

rộng của PPDH này ở một số môn học khác.

KT LUN CHUNG VÀ KHUYN NGH

Trong suốt quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã cố gắng bám sát và thực hiện từng bước các nhiệm vụ và mục đích của đề tài, từ kết quả nghiên cứu cho phép rút ra một số kết luận sau:

1. Đã hệ thống hóa các vấn đề lý luận và thực tiễn làm cơ sở nền tảng cho việc nghiên cứu của đề tài. Đổi mới PPDH ở đại học cần theo hướng dạy học tích cực, nâng cao năng lực tự học cho SV. Việc áp dụng phương

pháp tự học có hướng dẫn theo môđun vào dạy học học phần VLĐC ở trường SQLQ1 là sự lựa chọn đúng hướng, có khả thi và phù hợp với điều kiện hiện nay.

2. Đưa ra các cơ sở lí luận về tự học và phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun, tăng cường năng lực tự học cho SV nhà trường quân đội,

đề xuất quy trình thiết kế và biên soạn môđun học phần VLĐC. Dựa trên giáo trình VLĐC hiện hành của trường SQLQ1, chúng tôi đã tổ chức biên soạn tài liệu và tổ chức TNSP cho phép khẳng định tính đúng đắn và hiệu quả của PPDH mới.

3. Một trong những định hướng đổi mới PPDH là tăng cường khả năng

tự học, tự nghiên cứu của SV. Việc nghiên cứu thiết kế và sử dụng một cách hợp lí tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun sẽ góp phần đáng kể

vào việc nâng cao chất lượng học tập của SV với môn Vật lí cũng như các

môn học khác.

II. Khuyến ngh

Qua quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, tôi có một số đề xuất với

Nhà trường:

- Cần có biện pháp hỗ trợ để các GV tích cực biên soạn, thiết kế các tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm giúp SV học tập tốt hơn, hiệu quả hơn.

- Phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun không chỉ thích hợp và có hiệu quả với SV ở môn Vật lí mà có thế áp dụng cho các môn học khác. Do

đó cần mở rộng tổ chức biên soạn hệ thống tài liệu theo môđun, đồng thời tổ chức cho SV học tập theo phương pháp tự học có hướng dẫn dẫn theo

môđun theo những quy trình phù hợp để nâng cao chất lượng của các môn học.

Từ thành công bước đầu của việc áp dụng phương pháp tự học có

hướng dẫn theo môđun trong dạy học phần “Động lực học chất điểm” thuộc môn VLĐC ở trường SQLQ1, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu sâu hơn và ứng dụng biên soạn các tài liệu tự học ở các phần khác và tiếp tục TNSP trong quá trình giảng dạy để khẳng định tính khả thi của đề tài.

1. Lương Duyên Bình (ch biên) (1998), Vật lý đại cương tập 1. NXB Giáo

dục, Hà Nội.

2.Lương Duyên Bình (ch biên) (1998), Bài tp vật lý đại cương tập 1.

NXB Giáo dục, Hà Nội.

3. Đoàn Thanh Hà (2012), Xây dựng tài liu và t chức hướng dn hc sinh t

học theo môđun trong dạy học chương “Hạt nhân nguyên t”- Vật lí 12, Luận

văn thạc sĩ sư phạm Vật lí, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.

4. Đặng V Hot, Hà Thị Đức, Lí lun dy học đại hc. NXB ĐHQG Hà Nội.

5. Dương Thị Thanh Huyn, Bài ging “Quá trình t học và phương pháp

dy t hc cho sinh viên”.

6. Phm Văn Lâm (1995), Nâng cao chất lượng thc tp Vật lí đại cương ở trường Đại hc k thut bằng phương pháp tự học có hướng dn theo modul.Luận án Phó tiến sĩ khoa học sư phạm - Tâm lí, Hà Nội.

7. PGS. TS. Lê Đức Ngc (2008), Bài giảng đo lường và đánh giá thành qu

hc tp trong giáo dc.

8. Nguyn Cnh Toàn (1997), Quá trình dy t hc, NXB Giáo dục, Hà Nội.

9. Vụ công tác lập pháp (2005), Những ni dung mi ca Lut giáo dục năm

2005, NXB Tư pháp, Hà Nội.

10. Trường Sĩ quan lc quân 1 -Giáo trình Vt lí đại cương (2008)

11.http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Các hình thc t hc

12.http://my.opera.com/gdbvmt/Khái niệm môđun dạy hc

13. http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun

Trường Sĩ quan Lục quân 1

Họ và tên ………..

Chức vụ………

Đơn vị ………

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIN GING VIÊN, SINH VIÊN

Để phc v cho vic nghiên cu nhm tạo điều kin thun li cho hoạt động t hc của sinh viên trường Sĩ quan lục quân 1 xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến ca mình v các vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu X hoc khoanh tròn vào số mà đồng chí cho là phù hp vi ý kiến ca mình và ghi b sung vào phần để trng có du ...

Câu 1: Theo đồng chí việc tự học của SV trong quá trình học tập ở trường Sĩ quan lục quân 1 là (chọn một phương án trả lời)

Rất cần thiết Cần thiết Bình thường

Câu 2: Theo đồng chí, nhận thức của SV về tác dụng của tự học là - phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập - rèn luyện phong cách làm việc khoa học, năng lực tự học suốt đời - củng cố, mở rộng, nắm vững tri thức

- có khả năng giải quyết các tình huống - hình thành và phát triển nhân cách - đạt kết quả cao trong kì thi

- tất cả các tác dụng trên

Câu 3: Theo đồng chí, hiện nay các điều kiện vật chất, tài liệu, giáo trình

đảm bảo cho việc tự học môn vật lí đại cương đã đáp ứng ở mức độ nào?

Đầy đủ

Bình thường

Câu 4: Theo đồng chí, SV tự kiểm tra việc tự học môn Vật lí đại cương của mình

như thế nào?

Tất cả các nội dung tự học Một số nội dung tự học

Không kiểm tra

Câu 5: GV hướng dẫn nội dung tự

học cho SV thông qua

Tần số thực hiện 1. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 3. Chưa bao giờ Mức độ thực hiện 1. Rất tốt 2. Tốt 3.Trung bình 4.Chất lượng thấp

- Giới thiệu sách, tài liệu tham khảo 1 2 3 1 2 3 4 - Hướng dẫn chuẩn bị Xêmina, giao

bài tập thực hành

1 2 3 1 2 3 4

Câu 6: GV bồi dưỡng năng lực tự học cho SV thông qua 1.Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực thông qua: Tần số thực hiện 1. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 3. Chưa bao giờ Mức độ thực hiện 1. Rất tốt 2. Tốt 3.Trung bình 4.Chất lượng thấp - Quy trình dạy học các môn học 1 2 3 1 2 3 4

- Hình thức bài giảng 1 2 3 1 2 3 4 - Giáo trình môn học 1 2 3 1 2 3 4 2. Hướng dẫn phương pháp tự học thông qua: - Hội nghị tự học 1 2 3 1 2 3 4 - Xêmina, bài tập 1 2 3 1 2 3 4 - Hoạt động tổ phương pháp học tập 1 2 3 1 2 3 4 Câu 7: GV kiểm tra kết quả tự học của SV Tần số thực hiện 1. Thường xuyên 2. Không thường xuyên 3. Chưa bao giờ Mức độ thực hiện 1. Rất tốt 2. Tốt 3.Trung bình 4.Chất lượng thấp - Kiểm tra chuẩn bị của SV 1 2 3 1 2 3 4 - Đánh giá bài thực hành giao cho

SV

1 2 3 1 2 3 4

- Ra đề thi có liên quan đến các nội dung tự học

1 2 3 1 2 3 4

Ph lc 2

Trường Sĩ quan Lục quân 1 PHIẾU THAM KHO Ý KIN

Họ và tên ………..

Chức vụ………

Đơn vị………

Nhm mục đích nâng cao chất lượng hc tập môn VLĐC cho SV trường SQLQ1, chúng tôi tiến hành th nghiệm đổi mi phương pháp dạy hc phần “Động lc hc chất điểm” theo hướng t học có hướng dn theo

môđun. Để b tài liệu được hoàn thiện hơn, chúng tôi xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá của đồng chí v mt s vấn đề dưới đây.

Đánh giá (%)

STT Nội dung Có Không Một

phần 1 Mục tiêu học tập của phần, của từng mô đun

có rõ ràng không?

2 Nội dung kiến thức trong tài liệu có chính xác không?

3 Các câu hỏi, gợi ý hướng dẫn tự học đã đầy

Một phần của tài liệu Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn tự học theo Môđun phần “động lực học chất điểm” thuộc môn Vật lí đại cương ở trường sĩ quan lục quân 1 (Trang 85 - 115)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(115 trang)