8. Bố cục của luận văn/cấu trúc luận văn
1.4.1. Kết quả điều tra
Đã tiến hành điều tra trên học sinh lớp 10 vào tháng cuối 3 năm 2019 tại trƣờng THPT Trần Lý Sơn và THPT Trần Quốc Tuấn đúng giai đoạn học sinh đang học chƣơng “Chất rắn chất lỏng và sự chuyển thể” vật lí 10.
Điều tra 503 học sinh: Phiếu điều tra sử dụng bài tập vật lí theo định hƣớng PISA, quan sát hoạt động học của học sinh trong giờ học, kiểm tra khảo sát.
Điều tra 32 giáo viên của 4 trƣờng trên địa bàn của tỉnh Quảng Ngãi.
Bảng 1. 4.1. Thực trạng sử dụng bài tập vật lí của giáo viên tại 04 trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ngãi (32 giáo viên).
Nội dung câu hỏi Nội dung trả lời Số
lƣợng
Tỉ lệ (%)
1.Mức độ cần thiết của việc sử dụng BT trong dạy học Vật lý? 1. Rất quan trọng 30 93,75 2.Quan trọng 2 6,25 3. Bình thƣờng 0 0 4. Không quan trọng 0 0 2. Giải các bài tập Vật lý theo định hƣớng PISA hay (có nội dung thực tiễn) có tác dụng đối với học sinh
1. Cung cấp tri thức gắn với bối
cảnh thực tế 18 56,25
2. Phát triển năng lực cho HS, NL vật
nhƣ thế nào? 3. Củng cố tri thức của môn học. 28 87,5 4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
môn Vật lý. 19 59,38
5. Rèn luyện khả năng tự học. 17 53,13 6. Rèn luyện năng lực sáng tạo và
khả năng làm việc độc lập. 18 56,25 7. Tạo nên môi trƣờng học tập tích
cực. 25 78,13
8. Rèn luyện một số kỹ năng học tập
khác.... 24 75,0
3. Thiết kế một bài tập Vật lý theo định hƣớng PISA cần đảm bảo những yêu cầu gì?
1. BT gắn bối cảnh thực tế phù hợp
kiến thức bài học. 18 56,25
2. Nội dung BT đảm bảo tính chính xác, tính khoa học, nãy sinh vấn đề để HS cần giải quyết. 29 90,63 3. BT đƣợc diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng cả về ngữ pháp và nội dụng khoa học. 30 93,75
4. BT phải phù hợp với đặc thù môn
học 22 68,75
5. BT phải tạo cho HS có hứng thú và hình thành nhu cầu giải quyết vấn đề. 29 90,63 4. Qui trình thiết kế một bài tập vật lý theo định hƣớng PISA? 1. Xác định hƣớng tiếp cận PISA. 14 43,75 2. Xác định mục tiêu, nội dung của
kiến thức cần đạt. 8 25,0
3. Nghiên cứu đặc điểm đối tƣợng
ngƣời học 20 62,5
4. Thu thập thông tin lý thuyết và
quan đến nội dung môn học để xây dựng bối cảnh cho bài tập.
5. Xác định dung lƣợng kiến thức và
thời lƣợng dành cho mỗi bài tập. 19 59,38 6. Biên soạn bài tập. 20 62,5 7. Dự kiến đáp án cho mỗi bài tập. 24 75,0
5. Thiết kế hệ thống BTVL theo định hƣớng PISA cần đảm bảo những yêu cầu gì ?
1. HTBT có bối cảnh gắn với kiến
thức và mục tiêu của bài học 29 90,63 2. HTBT cần đảm bảo tính chính
xác tri thức, tính khoa học, tính vấn đề.
24 75,0
3. HTBT đảm bảo tính lôgic giữa
các nội dung của bài học. 27 84,38 4. HTBT đƣợc diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng cả về ngữ pháp và nội dung khoa học. 19 59,38 5. HTBT đảm bảo mức độ khó tăng dần. 18 56,25 6. HTBT phải có tính thực tiễn, gắn
liền với đặc thù của môn Vật lý. 29 90,63 7. Vị trí của mỗi BT phải thể hiện
trong các khâu của từng bài học. 23 71,88 8. HTBT phải tạo cho HS có hứng
thú và hình thành nhu cầu giải quyết vấn đề.
26 81,25
8. HTBT cần tăng cƣờng khả năng tƣ duy tích cực, sáng tạo ở ngƣời học
18 56,25
9. HTBT phải đặt đúng trọng tâm
6. Để thiết kế hệ thống BTVL theo định hƣớng PISA cần dựa vào những nguồn thông tin nào?
1. Từ Internet 28 87,5
2. Từ các tài liệu tham khảo của PISA nhƣ Bài báo, tạp chí, tài liệu tập huấn, sách BT PISA....
32 100
3. Từ kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã đƣợc công bố.
18 56,25
4. Tự xây dựng bài tập qua tự
nghiên cứu và thực tiễn dạy học. 17 53,13 5. Thông qua tổng kết kinh nghiệm
của GV với thực tiễn. 14 43,75
7. Đánh giá mức độ sử dụng các loại bài tập trong dạy học môn Vật lí tại trƣờng mình? 1. Bài tập lý thuyết 14 43,75 2. Bài tập thực hành có tính chất lý thuyết 18 56,25 3. BT tự luận 16 50,0 4. BT trắc nghiệm 26 81,25
5. Bài tập theo định hƣớng PISA 25 78,13
8. HS thƣờng gặp những khó khăn gì khi giải các BTVL theo định hƣớng PISA?
1. Giáo trình, tài liệu tham khảo ít. 27 84,38 2. Hứng thú học tập môn VL của
HS chƣa cao 20 62,5
3. Phƣơng pháp giảng dạy của giáo
viên còn nhiều hạn chế. 14 43,75 4. BTVL theo định hƣớng PISA
không thƣờng xuyên sử dụng 21 65,63 5. GV chƣa tiếp cận, chƣa dạy loại
BT này. 18 65,25
6. Đây là dạng BT còn mới, chƣa có
tài liệu tham khảo 18 56,25
9. Hãy đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các BTVL theo
1. HS hứng thú học tập với môn học
định hƣớng PISA trong dạy
học? 2. HS chủ động trong học tập và rèn luyện. 29 90,63 3. Phát triển tính tích cực, sáng tạo
trong giải quyết vấn đề của học sinh. 27 84,38 4. Phát triển kỹ năng học hợp tác và
trình bày trƣớc tập thể. 23 71,88 5. Phát triển kỹ năng phát hiện và
giải quyết vấn đề ở HS. 24 75,0 6. Tạo nên môi trƣờng học tập tích
cực 19 59,38
Bảng 1. 4.2. Thực trạng học vật lí của học sinh tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ngãi(503 học sinh).
Nội dung Số
lƣợng
Tỉ lệ (%)
1.Em hãy đánh giá mức độ cần thiết của việc sử dụng bài tập trong dạy học môn
Vật lí ?
1. Rất cần thiết 445 88,47
2. Cần thiết 58 11,53
3. Có cũng đƣợc, không cũng đƣợc 0 0
4. Không cần thiết 0 0
2. Em hãy cho biết, ý nghĩa của việc giải các BTVL (có nội dung thực tế) hay theo định hƣớng PISA?
1. Cung cấp tri thức mới của môn
học, bài học 422 83,9
2. Bồi dƣỡng hứng thú học tập với
môn học. 397 78,9
3. Củng cố tri thức của môn học. 362 72 4. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
môn Vật lý 293 58,3
5. Rèn luyện khả năng tự học 337 67 6. Rèn luyện năng lực sáng tạo và
khả năng làm việc độc lập. 412 81,9 7. Tạo nên môi trƣờng học tập tích 448 89,1
cực. 8. Rèn luyện kỹ năng xử lí các tình huống trong thực tế. 443 88,1 9. Rèn luyện một số kỹ năng học tập khác.... 282 56,1 3. Em giải các bài tập BTVL theo định hƣớng PISA khi nào?
1. Chỉ khi giáo viên yêu cầu. 457 90,9 2. Khi chuẩn bị thi và kiểm tra. 0 0 3. Thƣờng xuyên giải loại BT này 0 0 4. Chƣa tiếp cận dạng BT này 46 9,1 4. Để giải các BTVL theo định
hƣớng PISA, em sử dụng những nguồn thông tin nào?
1. Nghiên cứu Internet 412 ( TX)
81,9 2. Nghiên cứu bài tập giáo viên giao 432
(K BG)
85,9 3. Nghiên cứu các sách, báo, tạp chí,
tài liệu tham khảo, luận án, luận văn…
352 ( TT)
70 4. Tự nghiên cứu giải quyết vấn đề 463
( KBG) 92 5. Theo em, những khó khăn
nào thƣờng gặp khi giải các BTVL theo định hƣớng PISA?
1. Chƣa có tài liệu tham khảo 362 72 2. Hiểu biết thực tiễn của HS còn hạn
chế 397 78,9
3. BTVL theo định hƣớng PISA dùng
trong dạy học không thƣờng xuyên. 438 87,1 4. Khả năng phát hiện và giải quyết
vấn đề của HS còn chậm. 453 90,1
Nhận xét
Từ thực trạng trên cho thấy việc nghiên cứu cách đánh giá của PISA và xây dựng bài tập theo định hƣớng PISA để giảng dạy Vật lí nhằm bồi dƣỡng, phát triển năng lực Vật lý cho học sinh là đòi hỏi cấp thiết, cần triển khai nghiên cứu và nhân rộng.