8. Bố cục của luận văn/cấu trúc luận văn
1.7. Một số thuận lợi và khó khăn trong việc sử dụng BTVL theo định hƣớng
PISA trong dạy học vật lí ở trƣờng THPT
- Thuận lợi
Việc sử dụng BT theo định hƣớng PISA trong dạy học vật lí là một vấn đề mới nên đƣợc sự quan tâm, ủng hộ của các cấp lãnh đạo trong ngành giáo dục; các thầy cô giáo dễ thích thú với cái mới; học trò Việt Nam ham thích khám phá khoa học và tự nhiên , có tính tò mò, óc sáng tạo, có tinh thần vƣợt khó trong học tập … nên đây là điều kiện rất tốt để nội dung nghiên cứu của đề tài đi vào thực tiễn.
Các phƣơng tiện dạy học và các công nghệ - thông tin hiện đại đã góp phần không nhỏ vào việc chia sẻ các dữ liệu liên quan đến môn học.
- Khó khăn
Nguồn tƣ liệu phục vụ cho việc xây dựng hệ thống câu hỏi Vật lí theo định hƣớng PISA còn hạn chế.
Việc triển khai chƣơng trình đánh giá PISA chƣa đƣợc tiến hành trên toàn quốc, vì vậy đa số GV và HS chƣa đƣợc tiếp xúc với cách đánh giá HS của tổ chức PISA; nội dung các câu hỏi chƣa đi vào chiều sâu của từng môn học.
Công tác kiểm tra và thi cử của nƣớc ta mặc dù có nhiều cải tiến song vẫn còn nặng về kiến thức chuyên sâu và khó, chƣa thực sự gắn liền với thực tiễn.
KẾT LUẬN CHƢƠNG I
Trong chƣơng này chúng tôi đã tập trung nghiên cứu và làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn cho việc xây dựng và sử dụng bài tập vật lí trong dạy học theo đinh hƣớng PISA. Những vấn đề trình bày trong này có thể tóm tắt thành những điểm chính sau:
Nêu đƣợc khái niệm năng lực, năng lực của học sinh THPT và phân loại các năng lực. So sánh đƣợc một số đặc trƣng cơ bản của chƣơng trình dạy học định hƣớng nội dung và chƣơng trình dạy học định hƣớng phát triển năng lực về mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS.
Về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, chúng tôi làm rõ đƣợc vấn đề đánh giá theo hƣớng tiếp cận năng lực. Nêu đƣợc một số dấu hiệu khác biệt giữa đánh giá năng lực ngƣời học và đánh giá kiến thức kỹ năng ngƣời học; Thấy đƣợc rằng không có sự mâu thuẫn giữa đánh giá NL và ĐG kiến thức kỹ năng, mà đánh giá NL là bƣớc phát triển cao hơn so với ĐG kiến thức kỹ năng.
Đối với BTVL định hƣớng phát triển năng lực, chúng tôi đã làm rõ: vai trò, phân loại, đặc điểm và các bậc trình độ của BT, đồng thời chúng tôi cũng đã làm sáng tỏ cơ sở lí luận của việc xây dựng BT theo định hƣớng PISA.
Chúng tôi cũng đã làm rõ mục đích việc sử dụng BTVL theo định hƣớng PISA, đề xuất một số hƣớng và lƣu ý khi sử dụng BT theo định hƣớng PISA.
Đánh giá đƣợc thực trạng, những thuận lợi và khó khăn của việc sử dụng BTVL theo định hƣớng PISA trong dạy học.
CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PISA TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ
CHUYỂN THỂ” VẬT LÝ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬT LÝ CỦA HỌC SINH