2. Một số đề xuất kiến nghị
2.2. Đối với giáo viên
- Cần tham gia đầy đủ các đợt bồi dưỡng GV, tự trau dồi thêm kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng xu thế đổi mới dạy học và quản lí.
- Giáo viên phải phối hợp hài hòa, sáng tạo và linh hoạt giữa quản lí hiện đại và quản lí truyền thống, phát huy tối đa ưu điểm của từng phương pháp để đạt hiệu quả cao trong dạy học.
- Giáo viên cần chú ý đến việc phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của HS, lấy HS làm trung tâm, luôn tạo điều kiện để HS độc lập, tự tìm ra kiến thức mới, đặc biệt khi sử dụng phần mềm Kahoot trong dạy học.
- Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, học hỏi, nâng dần trình độ tin học, tự thiết kế và sử dụng vào bài dạy.
- Khi sử dụng phần mềm cần khai thác tối đa tính năng của phần mềm giúp cho trở nên sinh động hơn.
trình dạy học và sự phát triển của người học. Những kiến thức ở mức độ vận dụng kết hợp bảng và sử dụng các PPDH khác mới có hiệu quả.
- Bản thân mỗi GV cần phải ra sức học tập, tự trang bị cho mình những kiến thức cơ bản về tin học ứng dụng để nhanh chóng đáp ứng nhu cầu đổi mới chương trình có sử dụng CNTT ở tất cả các môn.
Cố gắng khai thác ứng dụng các phần mềm vào dạy học và các PPDH tích cực, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bùi Minh Hiền (2009), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm.
[2]. Đào Thái Lai (chủ biên) (2006) Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng
côngnghệ thông tin trong dạy học ở Tiểu học, tập 1,2, NXB Giáo dục
[3]. Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M.C., Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: Macmillan. [4]. Doyle, W. (1990). Classroom management techniques. In O.C., Moles (Ed.), Student discipline strategies: Research and practice. Albany: State University of New York Press.
[5]. Emmer, E.T., & Evertson, C.M. (1981). Synthesis of research on classroom management. Educational Leadership
[6]. Evertson, C.M., Emmer, E.T., Clements, B.S., & Worsham, M.E. (1997). Classroom management for elementary teachers (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
[7]. Hà Thị Thu Trang (2010), Phong cách quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 15.
[8]. James H. Strong (2010) Những phẩm chất của người giáo viên hiệu quả,
NXB Giáo dục Việt Nam.
[9]. Kounin, J.S. (1970) Discipline and group management in classrooms. New York: Holt, Rinehart & Winston.
[10]. Lim, CP, Teo, YH, Wong, P., Khine, MS, Chai, CS & Divaharan, S. (2003). Tạo môi trường học tập hiệu quả để tích hợp hiệu quả công nghệ thông tin và truyền thông: Các vấn đề về quản lý lớp học. Tạp chí Nghiên cứu Học tập Tương tác, 14 (4), 405-423. Norfolk, VA: Hiệp hội vì sự tiến bộ của máy tính trong giáo dục (AACE).
[11]. Mai Quang Huy (2007), giáo trình Tổ chức - quản lí trường lớp và hoạt động giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
[12]. Nguyễn Xuân Hải (2010), Quản lí giáo dục hoà nhập, NXB Đại học sư phạm Hà Nội.
xuất bản Giáo dục Việt Nam.
[14]. Quốc hội (2006), Nghị quyết số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng 12 năm 2001, Luật công nghệ thông tin, Hà Nội.
[15]. Quốc hội (2013) Nghị Quyết 88/2014/QH13 Về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
[16]. Robert J. Mazano, Debra J. Pickering (2013) Quản lý hiệu quả lớp học,
NXB Giáo dục Việt Nam.
[17]. Thomas Arm Strong (2013) Thuyết đa trí tuệ và việc quản lí lớp học.
NXB Giáo dục Việt Nam. [18]. Các trang web liên quan - https://www.classdojo.com/vi-vn/: - http://www.scholar.google.com/ . - http://www.youtube.com/
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên khối lớp:...)
Thực hiện chuyên đề “Quản lý lớp học với ứng dụng classdojo ở trường tiểu học”, để có cơ sở khoa học cho việc đánh giá kết quả nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến của quý thầy (cô) về vấn đề sử dụng công nghệ thông tin và vấn đề sử dụng công nghệ thông tin trong dạy và học môn Lịch sử và Địa lí ở Tiểu học.
Kính mong quý thầy (cô) có thể bớt chút thời gian giúp em trả lời một số câu hỏi cũng như ý kiến của mình liên quan đến đề tài và từ thực tiễn học tập bằng cách ý kiến hoặc khoanh tròn vào những phương án a,b,c,d,… mà thầy (cô) cho là phù hợp trong quá trình giảng dạy.
Xin vui lòng khoanh tròn trước những câu trả lời thầy (cô) cho là đúng:
Câu 1: Đánh giá của thầy (cô) về sự cần thiết của ứng dụng CNTT trong quản lí lớp học?
1. Hoàn toàn không cần thiết 2. Không cần thiết
3. Cần thiết 4. Rất cần thiết
Câu 2: Thầy (cô) có sử dụng phần mềm Classdojo trong quản lí lớp học không? 1. Có
2. Không
Câu 3: Nếu đã sử dụng phần mềm Classdojo, thầy (cô) thấy có những ưu điểm gì? 1. Không có ưu điểm gì.
2. Giúp theo dõi và quản lí được học sinh trong lớp. 3. Tạo được môi trường học tập thoải mái cho học sinh. 4. Dễ khai thác, dễ sử dụng.
Câu 4: Thầy (cô) nghiên cứu học hỏi phần mềm Classdojo qua kênh thông tin nào? 1.Bạn bè, đồng nghiệp chia sẻ.
2. Cộng đồng học tập (các Team trên Facebook, Zalo,…). 3. Tự tìm hiểu
4. Khoá học thực tế 5. Ý kiến khác
Câu 5. Mức độ thầy (cô) sử dụng phần mềm Classdojo trong quản lí lớp học ở trường Tiểu học ?
1. Chưa bao giờ 2. Hiếm khi 3. Thỉnh thoảng 4. Thường xuyên 5. Rất thường xuyên
Câu 6: Theo thầy (cô), việc sử dụng phần mềm Classdojo để quản lí học sinh trong lớp học có phù hợp không?
1. Hoàn toàn không phù hợp 2. Không phù hợp
3. Phù hợp 4. Rất phù hợp
Câu 7. Thầy (cô) đánh giá như thế nào về chất lượng máy tính, máy chiếu, tivi, kết nối internet của nhà trường?
1. Hoàn toàn không truy cập được
2. Truy cập được được nhưng không ổn định 3. Truy cập ổn định
4. Truy cập tốt ổn định
Câu 8: Khi sử dụng phần mềm Classdojo trong quản lí lớp học thầy (cô) gặp phải những khó khăn gì?
1. Khó sử dụng
2. Tốn nhiều thời gian
3. Một số ít thành phần phụ huynh không tiếp cận được Internet. 4. Chưa được sự quan tâm của nhà trường.
Câu 9. Thầy (cô) đánh giá thế nào về kỹ năng sử dụng CNTT của bản thân? 1.Hoàn toàn chưa tốt
2. Chưa tốt 3. Tốt 4. Rất tốt
Câu 10: . Ngoài phần mềm Classdojo thầy (cô) thường sử dụng phần mềm nào để quản lí lớp học của HS?
1. TeacherKit
2. Socrative Teacher 3. Stick Pick
Phụ lục 2
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH
Thực hiện Chuyên đề“Quản lý lớp học với ứng dụng classdojo ở trường tiểu học”, để có cơ sở khoa học cho việc đánh giá kết quả nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến của quý thầy (cô) về vấn đề sử dụng công nghệ thông tin và vấn đề sử dụng công nghệ thông tin trong dạy và học môn Lịch sử và Địa lí ở Tiểu học.
Mong các em học sinh cho biết ý kiến của từ thực tiễn học tập bằng cách ghi ý kiến hoặc khoanh tròn vào những phương án a,b,c,d,… mà các em cho là phù hợp trong quá trình học tập.
Trân trọng cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của các em học sinh!
1. Hoàn toàn chưa tốt. 2. Chưa tốt
3. Tốt 4. Rất tốt
Câu 2: Em có hài lòng với kết quả đó không? 1. Có
2. Không
Câu 3: Trường em có sử dụng máy chiếu trong quá trình dạy và học hay không?
1. Có 2 . hông
Câu 4: Em có muốn thầy (cô) sử dụng CNTT để giúp các em thay đổi hành vi thói quen không?
1. Hoàn toàn không muốn 2. Không muốn
3. Rất muốn.
Câu 5: Các em đã từng được thầy (cô) dạy học có sử dụng phần mềm Classdojo hay chưa?
1. Rồi 2. Chưa
Câu 6: Trong giờ học của thầy (cô), ý thức học tập và kỷ luật của em như thế nào?
1. Thường xuyên chưa tốt (mất trật tự hoặc làm việc riêng). 2. Đôi khi chưa tốt (mất trật tự, chưa chú ý nghe giảng ) 3. Tốt (Trật tự nghe giảng).
4 . Rất tốt (Tập trung học tập, sôi nổi tham gia xây dựng bài).
Câu 7: Theo em rèn luyện thói quen hành vi đạo dức có cần thiết không? 1. Hoàn toàn kkhoong cần thiết
2. Không cần thiết 3. Cần thiết
4. Rất cần thiết
Câu 8: Theo em sử dụng CNTT trong quản lí lớp học có gì khác với quản lí lớp học truyền thống?
1. Đều quản lí lớp học như nhau
2. Sử dụng CNTT trong quản lí lớp học gây hứng thú hơn. 3. Quản lí lớp học kiểu truyền thống gây hứng thú hơn
Câu 9: Khi thầy (cô) sử dụng CNTT trong việc hình thành thói quen hành vi cho các em cảm thấy như thế nào?
1. Gò bó
2. Bình thường 3. Sôi nổi
Câu 10: Khi thầy (cô) sử dụng phần mềm Classdojo để quản lí lớp học giúp em học được những gì?
1. Không có lợi ích gì.
3. Hoạt động tích cực chủ động hơn. 4. Cả 2 và 3
Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Đồng ý thông qua báo cáo
Không đồng ý thông qua báo cáo
Đắk Lắk, ngày …… tháng….. năm 2019
NGƯỜI HƯỚNG DẪN