10 theo định hướng STEM
3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
Để việc thực nghiệm sư phạm diễn ra thuận lợi, tác giả đã tiến hành điều tra về thực trạng dạy và học môn Vật lý tại trường THPT Kỳ Sơn thông qua việc phỏng vấn giáo viên và học sinh. Kết quả thu được như sau:
98
- Việc dạy và học môn Vật lý tại trường thường diễn ra dưới hình thức truyền thống, giáo viên truyền thụ kiến thức, học sinh là người tiếp nhận kiến thức.
- Trong các bài học, học sinh thường được xem các clip, hình ảnh của các hiện tượng, mô hình Vật lý chứ chưa được trực tiếp tham gia chế tạo một mô hình vận dụng kiến thức đã được học.
- Các giáo viên tại trường hầu như có biết tới STEM, trường cũng có phòng STEM tuy nhiên còn ít sử dụng.
- Các học sinh được hỏi đều cho rằng nếu như được vận dụng kiến thức vào việc thiết kế các mô hình ứng dụng thực tế thì các em sẽ cảm thấy rất hứng thú.
Sau khi tiến hành điều tra khái quát về thực trạng, tác giả gặp gỡ và trao đổi với giáo viên giảng dạy trực tiếp để trao đổi ý tưởng, thống nhất mục đích, nội dung, phương pháp giảng dạy, lựa chọn lớp thực nghiệm, thời gian tiến hành thực nghiệm.
Trước khi diễn ra tiết học thực nghiệm, tác giả tiến hành quan sát 3 tiết dạy Vật lý tại lớp thực nghiệm và ghi chép lại những biểu hiện của học sinh trong quá trình học và rút ra được những đặc điểm khái quát của lớp học như sau:
- Đây là một trong những lớp tương đối ngoan của trường với kết quả học tập của năm học 2019 – 2020 là: 13 học sinh giỏi (32,5%); 21 hoc sinh khá (52,5%); 6 học sinh trung bình (15%) và không có học sinh yếu.
- Trong giờ học, khi giáo viên đặt vấn đề, đưa ra các câu hỏi, học sinh hăng hái trả lời nhưng các câu trả lời hầu hết đến từ một số gương mặt quen thuộc. Trong quá trình diễn ra 3 tiết học, không xảy ra tình huống tranh luận giữa các thành viên trong lớp xoay quanh 1 vấn đề.
99
- Học sinh đa phần chú ý lắng nghe và tập trung vào bài giảng.
- Ngoài những kiến thức được giáo viên cung cấp, học sinh ít có những thắc mắc mở rộng, xoay quanh những vấn đề được học.
- Không khí lớp học còn chưa sôi nổi, vui vẻ, tinh thần học tập của học sinh còn chưa hăng hái.
- Khi giáo viên tiến hành kiểm tra miệng, kiểm tra nhanh, học sinh còn cầm sách đọc, học thuộc lòng mà chưa hiểu được bản chất vấn đề để trình bày theo cách hiểu của mình.
Để đánh giá kết quả thực nghiệm, tác giả tiến hành thu thập dữ liệu thông qua:
- Quan sát hoạt động và trao đổi với học sinh, quan sát trực tiếp thông qua quá trình học sinh thảo luận, hoạt động nhóm; ghi chép, chụp ảnh quá trình học sinh làm sản phẩm và báo cáo sản phẩm.
- Các sản phẩm của chủ đề: quan sát, đánh giá các sản phẩm của dự án, các poster, sản phẩm đa phương tiện, kế hoạch thực hiện...
Từ các dữ liệu thực nghiệm, tác giả phân tích và đối chiếu với các tiêu chí được đưa ra để kiểm tra giả thuyết của đề tài.