10. Bố cục luận án
1.1.3. Nghiên cứu việc sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động giáo dục và
hoạt động chắp ghép nhằm phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo
- Nghiên cứu việc sử dụng VLTN trong các hoạt động giáo dục nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo
Thiên nhiên và các yếu tố thiên nhiên có vai trò rất lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là sự phát triển nhận thức và trí tuệ. Điều này đã được khẳng định trong các công trình nghiên cứu của nhiều nhà giáo dục tiền bối như J.A. Comenxki [9], M. Montessori [37], K. D. Usinxki [35]. Theo K. D. Usinxki: Môi trường thiên nhiên xung quanh chính là ―Người giáo viên tuyệt vời của thế hệ trẻ‖, ông nhấn mạnh rằng việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, hoạt động với những VLTN gần gũi xung quanh sẽ góp phần làm cho sự rèn luyện và phát triển các giác quan của trẻ trở nên sâu sắc và toàn diện hơn, đặc biệt là sự phát triển KNQS của trẻ.
Đồng quan điểm trên, A.V.Daparozet [12] đã có những khuyến nghị rằng người lớn cần cho trẻ tiếp xúc, tham gia các hoạt động trong thiên nhiên để phát triển toàn diện, trong quá trình hoạt động với trực quan là thiên nhiên và VLTN, óc QS của trẻ sẽ trở nên nhạy cảm hơn. Các giác quan của trẻ phải được huy động để thu nhận thông tin kết hợp với các quá trình tâm lí như so sánh, phân tích, huy động những kiến thức và KN đã có để nhận diện đối tượng QS trong thế giới thiên nhiên, từ đó xây dựng những hình tượng sáng tạo trong HĐTH. Kĩ năng quan sát chính là nguồn cung cấp hình tượng về thế giới thiên nhiên cho sự sáng tạo trong HĐTH của trẻ.
Linda Thornton và Pat Brunton [95] khi nghiên cứu về cách tận dụng tối đa VLTN để tổ chức các hoạt động giáo dục của trẻ đã chỉ ra: VLTN khuyến khích trẻ sử dụng tất cả các giác quan để QS, là một môi trường thú vị, lý tưởng để phát triển trí tò mò của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ đặt ra những câu hỏi và nói về những điều chúng khám phá. Tác giả cũng khẳng định trong khi chơi và hoạt động với VLTN, trẻ em có cơ hội được đưa ra những quyết định và biết giải quyết các vấn đề.
Các nhà nghiên cứu K.E Gulyants, I.Y Bazikov [100] cũng có những công trình nghiên cứu về cách sử dụng VLTN trong HĐTH, khẳng định:làm việc với VLTN tạo ra các cơ hội tuyệt vời để đứa trẻ gần gũi hơn với bản chất tự nhiên của mình, trau dồi một thái độ cẩn thận, chu đáo, hình thành óc QS nhanh nhạy và các KN lao động đầu tiên.
Nhiều nghiên cứu của các nhà khoa học ở Mỹ, châu Âu và châu Úc đã khẳng định: chơi đùa tự do trong thiên nhiên và hoạt động với VLTN sẽ đem lại những trải nghiệm phong phú về động học, thính giác, thị giác và xúc giác cho trẻ em, thúc đẩy một loạt các phản ứng thích nghi để gợi trí tò mò, óc QS, sự suy xét, thăm dò, giải
quyết vấn đề và tính sáng tạo. Những nghiên cứu này cũng đưa ra những khuyến nghị nên đưa thiên nhiên vào các hoạt động giáo dục trẻ [4].
Nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết [70, tr.112] khi bàn đến vấn đề giúp trẻ hiểu biết về môi trường sống gần gũi xung quanh đã khẳng định: chúng ta dạy trẻ luôn tìm tòi khám phá thiên nhiên, những tri thức tìm tòi khám phá sơ đẳng đó không những làm giàu vốn biểu tượng của trẻ về thế giới tự nhiên mà còn nâng cao hiệu quả của các quá trình tâm lí như chú ý, QS, tư duy, ghi nhớ. Tác giả coi thiên nhiên ―là người bạn thân thiết của trẻ nhỏ‖ và nhấn mạnh, thiên nhiên trong đó có VLTN chính là cầu nối, là môi trường hoạt động để nâng cao hiệu quả hoạt động QS của trẻ.
Tác giả Hoàng Thị Phương trong nghiên cứu ―Lí luận và phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh‖ [54, tr.49] đã chỉ rõ: Khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trong đó có môi trường thiên nhiên (động vật, thực vật, các yếu tố tự nhiên vô sinh, các hiện tượng tự nhiên) cần tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với các đối tượng, huy động tối đa sự tham gia của các giác quan (thị giác, thính giác, xúc giác) và sự vận động cơ thể để khảo sát sự vật hiện tượng, hướng tới mục đích và nhiệm vụ rèn luyện phát triển cảm giác, tri giác cho trẻ. Đây chính là những yếu tố cơ bản quyết định sự hình thành KNQS cho trẻ và tầm quan trọng của môi trường thiên nhiên với việc phát triển KNQS của trẻ.
Trong luận án của mình, tác giả Nguyễn Thị Xuân [88, tr.30] đã chứng minh mối quan hệ của thiên nhiên với sự phát triển năng lực QS của trẻ. Theo bà, việc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh chính là con đường phát triển năng lực và KNQS của trẻ, trong quá trình này, các giác quan và những hành động khảo sát đối tượng được huy động tối đa giúp trẻ nhận biết những đặc điểm, thuộc tính của đối tượng QS.
Nhóm tác giả Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh [8, tr.98] khi nghiên cứu về giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non, đã chỉ ra: Thiên nhiên chính là phương tiện để phát triển KNQS, cũng là cơ sở phát triển óc thẩm mĩ của trẻ: ―Dẫn dắt trẻ đến với thế giới tự nhiên, biết QS vẻ đẹp trong thiên nhiên sẽ là cơ sở giúp trẻ phát triển óc thẩm mĩ sau này‖.
Những năm gần đây, cùng với xu thế chung của GDMN trong khu vực và trên thế giới, ngành GDMN của Việt Nam đã tiến hành đổi mới toàn diện cả về nội dung, hình thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Những quan điểm đổi mới trong chương trình GDMN được thể hiện trong bộ tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN dành cho các độ tuổi. Trong bộ tài liệu này cũng có những hướng dẫn và khuyến khích GVMN tổ chức các hoạt động lồng ghép nội dung rèn luyện KNQS cho trẻ nhất là QS trong thiên nhiên, tuy nhiên đây chỉ là những gợi ý rất sơ lược mang tính định hướng, khuyến khích GVMN tự chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động.
- Nghiên cứu việc sử dụng VLTN trong HĐTH và HĐCG nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo
Vấn đề đưa VLTN vào khai thác và sử dụng trong HĐTH mà tiêu biểu là HĐCG đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu, có thể kể đến một số tác giả với những công trình nghiên cứu như:
Linda Thornton và Pat Brunton [95] trong nghiên cứu ―Hướng dẫn cách làm một số đồ chơi từ VLTN và vật liệu tái chế‖ đã khẳng định: Môi trường tự nhiên với những VLTN sẽ khuyến khích trẻ sử dụng các giác quan để QS. Khi trẻ tạo hình, tiếp xúc với môi trường tự nhiên nơi có rất nhiều VLTN đa dạng, phong phú, luôn thay đổi, hấp dẫn chúng sẽ được cung cấp những cơ hội để khám phá bằng các giác quan, phát triển óc QS và khả năng tưởng tượng sáng tạo. Vì vậy, cần tích cực cho trẻ trải nghiệm và sáng tạo với VLTN thông qua đó mà hình thành và phát triển KNQS cho trẻ.
Nhà sư phạm A.E.Velichkina [108] cũng khẳng định: Khi sử dụng VLTN cho trẻ tạo hình sẽ phát triển nhiều kỹ năng và phẩm chất tâm lí của trẻ, trong đó có KNQS. Quá trình tạo ra các món đồ thủ công bằng VLTN giúp trẻ em phát triển kỹ năng vận động tinh, KNQS, khả năng định hướng không gian, sự tinh tế của các giác quan, nhờ vậy các kinh nghiệm và kiến thức đã có về VLTN cũng được huy động.
Tác giả K.E Gulyants, I.Y Bazikov [100] cho rằng: Tiếp xúc với thiên nhiên mở rộng ý tưởng của trẻ em về thế giới xung quanh, dạy chúng biết QS cẩn thận các sự vật, hiện tượng khác nhau, khi tạo ra các tác phẩm thủ công từ VLTN sẽ duy trì tính toàn vẹn của nhận thức. Trong nghiên cứu này tác giả cũng khẳng định VLTN sử dụng trong HĐTH rất đa dạng, luôn kích thích trẻ QS và nhận thức.
Luidmila Kusakova [101] và A.I Pankevv [105] tiếp tục phát triển hướng nghiên cứu trên đã xây dựng quy trình và phương pháp hướng dẫn trẻ chắp ghép làm đồ chơi từ VLTN. Những nghiên cứu này cũng khẳng định vai trò quan trọng của VLTN sử dụng trong HĐTH nói chung và HĐCG nói riêng giúp hình thành mắt QS, thoả mãn hoạt động nhận thức, tăng cường khả năng tưởng tượng, sáng tạo và sự khéo léo của đôi tay trẻ. Luidmila Kusakova [101] còn nhấn mạnh: sử dụng VLTN trong HĐTH không chỉ là một hoạt động thú vị mà còn là một hoạt động bổ ích có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non. Trong quá trình tạo ra những món đồ thủ công từ VLTN, trẻ phát triển các KN vận động tinh của tay, óc QS, khả năng sử dụng các quà tặng của thiên nhiên một cách nhanh nhẹn và cẩn thận, tính siêng năng và kiên trì cũng phát triển.
Mặc dù có nhiều cách diễn đạt khác nhau, nhưng những nghiên cứu của các tác giả trên đều đã thống nhất rằng: Việc sử dụng VLTN trong HĐTH và HĐCG sẽ tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ sử dụng các giác quan để khám phá, QS và thu thập những thông tin về các đặc điểm thẩm mĩ, chức năng tạo hình của VLTN, qua đó trẻ được rèn luyện được một số KN và phẩm chất tâm lí quan trọng trong đó có KNQS. Những nghiên cứu trên cũng đưa ra những hướng dẫn sử dụng một số loại vật liệu trong đó có VLTN cho trẻ tạo hình và khẳng định thiên nhiên cùng vật liệu tạo hình từ thiên nhiên có vai trò rất lớn với việc phát triển KNQS của trẻ.
Khi trình bày nghiên cứu về ―Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non‖, tác giả Lê Thị Thanh Thủy [61, tr. 235-236] đã khẳng định tầm quan trọng của HĐCG đối với sự phát triển trí tuệ và óc quan sát của trẻ em. Bà cho rằng, trong quá trình thiết kế chắp ghép, các khả năng của trẻ được huy động tích cực để nắm bắt và hiểu về các đặc điểm, các tính chất của sự vật, hiện tượng, từ đó tạo nên những vật mô phỏng, những hình tượng có kết cấu hợp lý, mang tính thẩm mỹ; HĐCG giúp trẻ học cách độc lập tổ chức hoạt động nhận thức.
Bàn về nội dung giáo dục, phát triển của HĐCG cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, tác giả đã đặc biệt lưu ý đến việc tập cho trẻ QS, thu thập các loại VLTN phong phú, dạy trẻ phân tích các đặc điểm tự nhiên của chúng và tận dụng vào việc tạo ra các mô hình, đồ chơi hấp dẫn.
Tác giả Mai Thị Cẩm Nhung [46, tr.20] trong công trình nghiên cứu: ―Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo hình với nguyên vật liệu thiên nhiên nhằm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi‖ đã xác định: QS mẫu và VLTN là bước thứ nhất trong quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo hình với nguyên vật liệu thiên nhiên nhằm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi, tác giả khẳng định: ―Khả năng QS và những hình ảnh mà trẻ tiếp thu được cũng góp phần để tư duy trực quan hình ảnh phát triển hiệu quả. Những yếu tố này là cơ sở quan trọng cho việc phát triển khả năng sáng tạo của trẻ thông qua các hoạt động trải nghiệm tạo hình với nguyên vật liệu thiên nhiên‖. Nghiên cứu này chỉ ra vai trò của hoạt động QS nguyên vật liệu thiên nhiên giúp trẻ tiếp thu và xây dựng những hình tượng sáng tạo trong HĐCG.
Cùng chung quan điểm trên, trong luận án tiến sĩ của mình về HĐTH của trẻ mầm non, tác giả Phan Thị Việt Hoa [23] cũng chứng minh tầm quan trọng của thiên nhiên: Việc cho trẻ tiếp xúc và làm quen với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh chính là con đường làm giàu cảm xúc thẩm mĩ trong HĐTH của trẻ.
Cũng nghiên cứu về sử dụng VLTN làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ mầm non, tác giả Phan Đông Phương [52] đã chỉ ra việc tổ chức HĐTH (cụ thể là HĐCG - tự làm đồ chơi) tận dụng được VLTN đa dạng, gần gũi, sẵn có của địa phương tạo môi trường HĐTH và cho trẻ trực tiếp làm đồ chơi, chính là những điều kiện thuận lợi nhất để kích thích trẻ QS từ đó nảy sinh những ý tưởng sáng tạo trong HĐTH.
Như vậy, có thể nói, những nghiên cứu trên đây đã khẳng định vai trò quan trọng của thiên nhiên và VLTN sử dụng trong HĐTH nói chung và HĐCG nói riêng với việc phát triển KNQS của trẻ mẫu giáo. Một số nghiên cứu đã nhấn mạnh vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo với VLTN nhằm phát triển KNQS cho trẻ. Tuy nhiên những nghiên cứu này mới chỉ dừng lại ở mức độ đưa ra vấn đề chứ chưa giải quyết tận gốc vấn đề là làm thế nào để khai thác và sử dụng VLTN trong các hoạt động nhằm phát triển KNQS cho trẻ.