IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
PHẦN 3 KẾT LUẬN 1.Kết luận
8. Đánh giá hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN 3 KẾT LUẬN 1.Kết luận
1.Kết luận
Từ các kết quả thu đƣợc ở trên có thể kết luận:
+ Vận dụng dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc để giảng dạy chủ đề “Dòng điện trong chất bán dẫn” trong chƣơng trình Vật lý 11 tạo ra không khí học tập sôi nổi, học sinh hoạt động tích cực và kích thích đƣợc khả năng tìm tòi sáng tạo ở các em. Tạo cho các em cơ hội đƣợc tìm hiểu về các lĩnh vực sản xuất, chiếm lĩnh tri thức mới, từ đó giúp cho các em thu đƣợc nhiều kết quả nhƣ khả năng làm việc độc lập, khả năng giao tiếp, khả năng quan sát thu thập thông tin và viết báo cáo.
+ Thông qua hoạt động học tập trong mô hình lớp học đảo ngƣợc, học sinh sẽ đƣợc rèn luyện tính tự giác, tích cực, đúng kế hoạch, tự đặt câu hỏi khi tự học ở nhà …Khi học với bạn, học sinh đƣợc rèn luyện các kỹ năng trao đổi làm việc nhóm; Khi học thầy, học sinh hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong thái giao tiếp của thầy. Học sinh còn đƣợc học và rèn luyện các kỹ năng viết, nói, thuyết trình,…Mô hình lớp học đảo ngƣợc đã tạo điều kiện phát triển kỹ năng này. Trên lớp học sinh đƣợc tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện các kỹ năng hợp tác, giao tiếp, trình bày... Muốn vậy, học sinh phải có những kiến thức nền tảng nhất định. Chính tự học ở nhà là chìa khóa giúp học sinh thực hiện tốt hoạt động trên lớp của mình, có thể hiểu sâu hơn chủ đề đƣợc học so với khi học tập độc lập, đồng thời các kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự học cũng đƣợc nâng cao hơn. Đặc biệt, mô hình đƣợc áp dụng ở chủ đề học sinh khó hình dung, nhƣng chính tự học ở nhà, với sự gợi ý của giáo viên, kết hợp CNTT, truyền thông đã giúp học sinh tiếp thu nhanh ở trên lớp.
+ Sự bùng nổ CNTT truyền thông bắt nguồn từ đâu ? Dạy học chủ đề này đã gióp phần giải quyết vấn đề đó; ngoài ra, chủ đề còn góp phần thực hiện giáo dục hƣớng nghiệp, định hƣớng phân luồng cung cấp nhân lực trực tiếp cho địa phƣơng; góp phần thực hiện việc “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu
trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngƣời học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” theo quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết số 29-NQ/TW.
+ Về mặt định lƣợng, tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc có ứng dụng CNTT, truyền thông, giải đáp đƣợc nhiều thắc mắc của học sinh trong các chủ đề này.
Đối chiếu với nhiệm vụ của đề tài đặt ra, nội dung nghiên cứu đã giải quyết trọn vẹn các nhiệm vụ của đề tài.
Có thể mở rộng phạm vi đề tài : không phải một chủ đề mà nhiều chủ đề, đặc biệt các chủ đề học sinh khó hình dung. Ví dụ chƣơng Dòng điện trong các môi trƣờng (vật lí 11), chƣơng Hạt nhân nguyên tử (Vật lý 12)…
Tuy nhiên hạn chế đề tài là khó kiểm soát việc học sinh sử dụng điện thoại, máy tính của học sinh. Một số học sinh còn sử dụng để làm việc khác nhƣ chơi game, xem phim..Ngoài ra một khó khăn lớn là không phải học sinh nào cũng có điện thoại, máy tính để làm theo sự gợi ý của giáo viên.
2.Kiến nghị
+ Mô hình lớp học đảo ngƣợc có thể sử dụng để giảng dạy nhiều nội dung chƣơng trình vật lí phổ thông vì vậy nên tiếp tục triển khai mô hình ở những nội dung kiến thức vật lí khác.
+ Cần xây dựng nền tảng CNTT và triển khai bồi dƣỡng, nâng cao trình độ CNTT cho GV, tạo điều kiện để đáp ứng tốt hơn cho quá trình dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực nhƣ hiện nay. Bên cạnh đó, tự bản thân mỗi giáo viên cũng không ngừng nâng cao trình độ CNTT của mình.
+ Việc tổ chức dạy học để bồi dƣỡng NLTH và đánh giá sự phát triển NLTH của HS cần đƣợc tiếp tục triển khai nghiên cứu.
Trên đây là kết quả bƣớc đầu mà tôi đã nghiên cứu dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc về chủ đề “Dòng điện trong chất bán dẫn”. Bản thân tôi là giáo viên dạy bộ môn Vật lí, nhƣng là giáo viên nữ, nên trình độ CNTT, truyền thông cũng hạn chế. Việc chọn, chia sẻ cho học sinh video có thể chƣa hợp lí. Rất mong đƣợc sự đóng góp ý kiến của thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn!