8. Cấu trúc hóa luận
2.4.2. Tiến trình tổ chức dạy học bài Thuyết electron Định luật bảo toàn điện
tích.
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp 1. Mục đ ch
Để mô tả đƣợc sự nhiễm điện do tiếp xúc và do hƣởng ứng.
2. Nội dung hoạt động
Làm và quan sát thí nghiệm trên lớp, hiểu đƣợc sự nhiễm điện do tiếp xúc và do cộng hƣởng.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Mô tả đƣợc sự nhiễm điện do tiếp xúc, nếu cho một vật chƣa nhiễm điện tiếp xúc với một vật nhiễm điện thì nó sẽ bị nhiễm điện cùng dấu với vật đó, đó là sự nhiễm điện do tiếp xúc.
Đƣa quả cầu A nhiễm điện dƣơng lại gần đầu M của một thanh kim loại MN trung hòa về điện. Ta thấy đầu M nhiễm điện âm, còn đầu N nhiễm điện dƣơng, sự nhiễm điện của thanh kim loại MN là sự nhiễm điện do hƣởng ứng.
4. Cách tổ chức
GV chia nhóm sau đó hƣớng dẫn các em làm thí nghiệm trên lớp.
Hoạt động 2: Học kiến thức về thuyết e ectron. Định luật bảo toàn điện tích 1. Mục đ ch
Hiểu rõ, nắm vững đƣợc kiến thức của bài.
2. Nội dung hoạt động
Học và tìm hiểu kiến thức của lực từ và cảm ứng từ qua bài giảng điện tử.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Nắm vững đƣợc các ý sau:
- Thuyết electron là thuyết dựa vào sự cƣ trú và di chuyển của các electron để giải thích các hiện tƣợng điện và các tính chất điện của các vật.
- Điện tích của electron là điện tích nguyên tố âm ( - e = - 1.6. C). Điện tích của proton là điện tích nguyên tố dƣơng (+ e = 1.6. C)
- Có thể giải thích các hiện tƣợng nhiễm điện do cọ xát, do tiếp xúc và do hƣởng ứng bằng thuyết electron.
- Định luật bảo toàn điện tích: Tổng đại số của c c điện tích của một hệ vật cô lập về điện là hông đổi.
4. Cách thức tổ chức
GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà học kiến thức của bài qua bài giảng điện tử còn HS phải tự giác học bài qua bài giảng.
Hoạt động 3: Giải thích kết quả thí nghiệm trên lớp 1. Mục đ ch
Sử dụng kiến thức đã học giải th ch đƣợc hiện tƣợng vật lý giúp các em hiểu
rõ hơn về bài học.
2. Nội dung hoạt động
Đƣa ra c c câu trả lời giải th ch đƣợc vì sao có hiện tƣợng nhiễm điện do cọ x t và do hƣởng ứng.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Giải th ch đƣợc vì sao có hiện tƣợng nhiễm điện do cọ x t và do hƣởng ứng. Khi cho quả cầu im loại tiếp xúc với một vật nhiễm điện dƣơng, thì một số electron của quả cầu sẽ bị hút sang vật nhiễm điện dƣơng làm cho quả cầu cũng bị nhiễm điện dƣơng. Khi đƣa thanh im loại lại gần quả cầu nhiễm điện dƣơng, thì quả cầu sẽ hút c c lectron của thanh về ph a mình làm cho lectron tập trung nhiều ở đầu thanh gần quả cầu n n đầu thanh này nhiễm điện âm. Còn đầu ia (đầu xa quả cầu) sẽ thiếu lectron n n sẽ nhiễm điện dƣơng.
4. Cách thức tổ chức
GV đƣa ra c c câu hỏi sau đó cho HS thảo luận nhóm đƣa ra câu trả lời. Sau khi các nhóm trả lời xong thì cho các em tự nhận xét nhau và cuối cùng GV là ngƣời nhận xét tổng kết.
Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập 1. Mục đ ch
Ứng dụng đƣợc lý thuyết đã học vào việc hiểu và giải đƣợc các bài tập.
2. Nội dung hoạt động
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Lời giải các bài tập đƣợc giao. 4. Cách tổ chức
Cho các bài tập (có lời giải) và giao cho HS về nhà làm sau khi các em làm xong nếu vẫn còn thắc mắc sẽ có một buổi trên lớp sửa các bài tập mà các em thắc mắc.
2.4.3. Tiến trình tổ chức dạy học bài điện trường và cường độ điện trường. Đường sức điện.
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm ở trên lớp 1. Mục đ ch
Để hiểu đƣợc thế nào là điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện.
2. Nội dung hoạt động
Cho HS quan sát video về điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
N u đƣợc điện trƣờng là một dạng vật chất bao quanh c c điện tích và gắn liền với điện t ch. Điện trƣờng tác dụng lực điện l n điện t ch h c đặt trong nó.
N u đƣợc cƣờng độ điện trƣờng tại một điểm là đại lƣợng đặc trƣng cho độ mạnh yếu của điện trƣờng tại điểm đó.
N u đƣợc đƣờng sức điện là đƣờng mà tiếp tuyến tại mỗi điểm của nó là giá của véc tơ cƣờng độ điện trƣờng tại điểm đó. Nói c ch h c đƣờng sức điện trƣờng là đƣờng mà lực điện tác dụng dọc theo nó.
4. Cách tổ chức
GV chia nhóm sau đó hƣớng dẫn các em làm thí nghiệm trên lớp.
Hoạt động 2: Học kiến thức về điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện.
1. Mục đ ch
2. Nội dung hoạt động
Tìm hiểu kiến thức về điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện qua bài giảng điện tử.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Điện trƣờng là một dạng vật chất bao quanh c c điện tích và truyền tƣơng tác điện
Cƣờng độ điện trƣờng đặc trƣng cho t c dụng lực của điện trƣờng
F = q.E
Cƣờng độ điện trƣờng của một điện t ch điểm trong chân không
E = k . | |
Vecto cƣờng độ điện trƣờng ⃗ của điện trƣờng tổng hợp
⃗ ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
Tiếp tuyến tại mỗi điểm của đƣờng sức điện là giá của vecto ⃗⃗ tại đó.
4. Cách thức tổ chức
GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà học kiến thức của bài qua bài giảng điện tử còn HS phải tự giác học bài qua bài giảng.
Hoạt động 3: Giải thích kết quả thí nghiệm trên lớp 1. Mục đ ch
Sử dụng kiến thức đã học giải th ch đƣợc hiện tƣợng vật lý giúp các em hiểu rõ hơn về bài học.
2. Nội dung hoạt động
Mô tả đƣợc nội dung kiến thức về điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Các em hiểu rõ đƣợc các kiến thức li n quan đến điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện.
4. Cách thức tổ chức
GV đƣa ra c c câu hỏi sau đó cho HS thảo luận nhóm đƣa ra câu trả lời. Sau khi các nhóm trả lời xong thì cho các em tự nhận xét nhau và cuối cùng GV là ngƣời nhận xét tổng kết.
Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức đã học để giải bài tập 1. Mục đ ch
Ứng dụng đƣợc lý thuyết đã học vào việc hiểu và giải đƣợc các bài tập.
2. Nội dung hoạt động
Làm bài tập GV giao.
3. Dự kiến sản phẩm của HS
Giải đúng đ p đ p c c bài tập đƣợc giao.
4. Cách tổ chức
Cho các bài tập (có lời giải) và giao cho HS về nhà làm sau khi các em làm xong nếu vẫn còn thắc mắc sẽ có một buổi trên lớp sửa các bài tập mà các em thắc mắc.
Kết uận chƣơng 2
Trong Chƣơng 2, hóa luận đã đƣa ra mục tiêu dạy học, các kiến thức vật lý, cách xây dựng bài giảng và tiến trình tổ chức dạy học một cách cụ thể nó là các nhân tố quan trọng khi ta thiết kế để dạy học một bài trong chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng dƣới sự hỗ trợ của bài giảng điện tử.
Dạy học chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng với sự hỗ trợ của bài giảng điện tử giúp cho HS hiểu rõ và nắm vững kiến thức hơn, giúp c c em hiểu rõ hơn c c hiện tƣợng vật lý nhờ vào việc xem các hình ảnh, video thí nghiệm li n quan đến bài học. Đồng thời đối với các HS tiếp thu chậm thì bây giờ các em có thể học một bài nhiều lần để nắm rõ đƣợc kiến thức trong chƣơng.
Khi HS vừa tự học ở nhà kết hợp với việc học trên lớp giúp cho các em có nhiều thời gian trao đổi tăng chất lƣợng học hơn.
Giảm tải việc sử dụng thời gian trên lớp để có thời gian giải đ p c c thắc mắc của các em. Tiết kiệm đƣợc tối đa chi ph phải dùng trong học tập.
CHƢƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đ ch, đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
Kiểm tra t nh đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài: Thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần Điện t ch. Điện trƣờng lớp 11 phù hợp về mặt khoa học, sƣ phạm và yêu cầu đổi mới phƣơng ph p dạy học sẽ phát huy tính tự học của HS, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học.
Giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản, kiến thức liên môn, rèn luyện ĩ năng, ĩ xảo và phát triển năng lực cho HS.
3.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
Trong khuôn khổ của khóa luận, chúng tôi đề cập tới các nội dung kiến thức về bài giảng điện tử trong chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng có thể thực nghiệm với các HS lớp 11 THPT. Chúng tôi dự kiến chọn trƣờng THPT M Linh để thử nghiệm.
3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tiết đầu ti n, trƣớc khi dạy học bằng E-Learning, hƣớng dẫn các em biết về dạy học bằng E-learning là nhƣ thế nào, phát tài liệu cho HS tìm hiểu trƣớc.
Dự kiến tổ chức dạy học bằng E-Leaning chƣơng Điện t ch. Điện trƣờng trong cơ thể theo tiến trình đã soạn. Tiến hành dự giờ, ghi chép, theo dõi, nhận xét cách tổ chức hoạt động học của HS trong từng tiết học trên lớp, mỗi tiết dự kiến sẽ trao đổi với GV dạy bộ môn lớp đấy và các thầy cô trong tổ Vật lí của trƣờng THPT M Linh để điều chỉnh tiến trình dạy học dự kiến và rút kinh nghiệm cho các tiết sau. Sau mỗi tiết học, chúng tôi dự kiến sẽ trao đổi với các HS nhằm kiểm chứng các nhận xét của mình về tiết học.
3.2. Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm
3.2.1. Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm
Bảng 3.1. Các hoạt động dạy thực nghiệm
Tên bài Hoạt động giảng dạy Tiết dạy
Bài 1: Điện t ch. Định luật bảo toàn Cu - lông
Hoạt động 1: Cho HS làm thí nghiệm trên lớp để tìm hiểu về sự nhiễm điện của các vật.
Tiết 1
Hoạt động 2: Hƣớng dẫn HS tìm hiểu về điện tích, định luật Cu – lông thông qua bài giảng điện tử trên mạng ở nhà.
Học trên mạng (ở nhà)
Hoạt động 3: Giải thích kết quả thí nghiệm ở trên lớp và giải đ p những thắc mắc của HS về bài học. Hoạt động 4: Yêu cầu HS áp dụng những kiến thức đã học vào làm bài tập.
Tiết 2
Bài 2: Thuyết elelctron. Định luật bảo toàn điện tích.
Hoạt động 1: Cho HS làm và quan sát sự nhiễm điện do tiếp xúc và cộng hƣởng ở trên lớp.
Tiết 1
Hoạt động 2: Hƣớng dẫn HS học kiến thức về thuyết electron. Định luật bảo toàn điện tích trƣớc ở nhà.
Học trên mạng (ở nhà)
Hoạt động 3: Giải thích thí nghiệm và những thắc
Tên bài Hoạt động giảng dạy Tiết dạy
mắc của HS còn chƣa rõ về bài học.
Hoạt động 4: Củng cố lại những kiến thức trọng tâm của bài và cho HS làm bài tập.
Bài 3: Điện trƣờng và cƣờng độ điện trƣờng. Đƣờng sức điện.
Hoạt động 1: Cho HS quan sát các video về điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện ở trên lớp. Tiết 1 Hoạt động 2: Hƣớng dẫn HS học kiến thức về điện trƣờng, cƣờng độ điện trƣờng và đƣờng sức điện thông qua bài giảng điện tử trƣớc ở nhà. Học trên mạng (ở nhà) Hoạt động 3: Giải đ p những thắc mắc của HS còn chƣa rõ về bài học. Hoạt động 4: Tổng hợp lại những kiến thức trọng tâm của bài rồi cho HS làm bài tập củng cố.
Tiết 2
3.2.2. Các tiêu chí cần đạt được khi thiết kế bài giảng điện tử
Để đ nh gi mức độ phù hợp của bài giảng trong dạy học, sử dụng các tiêu ch dƣới đây:
Bảng 3.2: Ti u ch đánh giá t nh thẩm mỹ Mức độ
Chỉ số Xuất sắc: 4
điểm Tốt: 3 điểm
Bình thƣờng:
2 điểm Yếu: 1 điểm
Đảm bảo bài giảng sạch đẹp, bố cục hợp lý, đầy đủ hình ảnh, âm thanh Bài giảng đƣợc trình bày sạch đẹp, các slide dễ đọc; bố cục, màu sắc, kích thƣớc hình ảnh, màu nền hợp lý. Có sử dụng đồ họa clip hỗ trợ. Bài giảng đƣợc trình bày sạch đẹp, các slide dễ đọc; bố cục, màu sắc, kích thƣớc hình ảnh, màu nền hợp lý. Có sử dụng đồ họa clip hỗ trợ. Bài giảng đƣợc trình bày sạch đẹp, các slide dễ đọc; bố cục, màu sắc, kích thƣớc hình ảnh, màu nền hợp lý. Có sử dụng đồ họa clip hỗ trợ. Bài giảng đƣợc trình bày vẫn còn chƣa sạch đẹp; bố cục, màu sắc, kích thƣớc hình ảnh, màu nền vẫn chƣa hợp lý. Không có sử dụng clip minh họa. Phân công nhiệm vụ rõ ràng Nhiệm vụ GV đƣa ra trong bài
giảng một cách rõ ràng cụ thể. Nhiệm vụ GV đƣa ra trong bài giảng tƣơng đối rõ ràng cụ thể. GV có đƣa ra nhiệm vụ nhƣng vẫn còn một số nhiệm vụ chƣa cụ thể lắm. Nhiệm vụ GV đƣa ra vẫn còn mơ hồ, chƣa cụ thể. Bảng 3.3: Ti u ch đánh g a t nh khoa học Mức độ Chỉ số Xuất sắc: 4 điểm Tốt: 3 điểm Bình thƣờng:
2 điểm Yếu: 1 điểm
Độ chính xác về mặt hoa học, Đảm bảo chính xác hoàn toàn kiến thức vật Đảm bảo chính xác kiến thức vật lý, tính Kiến thức vật lý đƣa ra trong bài giảng vẫn Còn nhiều kiến thức vật lý, tính khoa học đƣa ra
kiến thức vật lý
lý, tính khoa học đƣa ra trong bài giảng.
khoa học đƣa ra trong bài
giảng.
còn một số chỗ chƣa ch nh x c.
trong bài giảng còn chƣa ch nh
xác.
Bảng 3.4: Ti u ch đánh giá độ phù hợp của nội dung bài học Mức độ
Chỉ số Xuất sắc: 4
điểm Tốt: 3 điểm
Bình thƣờng: 2
điểm Yếu: 1 điểm
Kiến thức có trong bài học bảo để HS giải quyết nhiệm vụ đặt ra ở mục tiêu bài học. Tất cả kiến thức có trong bài học đều đảm bảo để HS giải quyết nhiệm vụ đặt ra ở mục tiêu bài học. Hầu nhƣ c c kiến thức có trong bài học đều phải đảm bảo để HS giải quyết nhiệm vụ đặt ra ở mục tiêu bài học. Còn một số kiến thức có trong bài học chƣa đảm bảo đúng để HS giải quyết nhiệm
vụ đặt ra ở mục tiêu bài học. Đa số các kiến thức có trong bài học chƣa đảm bảo để HS giải quyết nhiệm vụ đặt ra ở mục tiêu bài học. Bảng 3.5: Ti u ch đánh giá khả năng gi p HS tự học tr n mạng Mức độ Chỉ số Xuất sắc: 4 điểm Tốt: 3 điểm Bình thƣờng: 2
điểm Yếu: 1 điểm
HS hiểu đƣợc nhiệm vụ, hiểu đƣợc iến thức HS hiểu đƣợc hết c c nhiệm vụ, iến thức nhờ tự học và học theo tiến độ, nhu cầu, hả năng của mình. Hầu nhƣ HS hiểu đƣợc nhiệm vụ, iến thức nhờ tự học và học theo tiến độ, nhu cầu, hả năng của mình. HS hiểu đƣợc tƣơng đối nhiệm
vụ, iến thức nhờ tự học và học theo tiến độ, nhu cầu, hả năng của mình. HS vẫn còn chƣa hiểu rõ các nhiệm vị, kiến thức trong bài khi tự học.
Kết uận chƣơng 3
Trong Chƣơng 3, hóa luận đã đƣa ra mục đ ch, đối tƣợng, phƣơng ph p thực nghiệm sƣ phạm để có thể tiến hành kiểm tra đ nh gi việc sử dụng E- Learning trong dạy học.
Ngoài ra còn đề ra c c ti u ch để đ nh gi chất lƣợng một bài giảng điện tử nhƣ t nh thẩm mỹ, tính khoa học, tính phù hợp của nội dung bài học. Hy vọng nó có thể giúp ích trong việc đ nh gi bài giảng điện tử.
Tuy chƣa có điều kiện tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhƣng chúng tôi tin tƣởng rằng: kết quả thực nghiệm sẽ khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài là: