Loại bài với giọng đối đỏp là loại bài cú 2,3,4 giọng đọc của 2,3,4 nhõn vật.
Vớ dụ: Dạy bài: Lũng dõn (Tiếng Việt 5 Tập 1) trang 24 Qua phần tỡm hiểu bài, giỏo viờn giỳp học sinh xỏc định nội dung trọng tõm của bài (phần 1 của vở kịch) ca ngợi dỡ Năm dũng cảm, mưu trớ trong cuộc đấu trớ để lừa giặc, cứu cỏn bộ cỏch mạng.
Vậy vở kịch trờn cú 5 nhõn vật. Nhõn vật chớnh là dỡ Năm và 4 nhõn vật: em An, chỳ cỏn bộ, tờn lớnh, tờn cai. Với tỡnh tiết diễn biến của sự việc tạo nờn vở kịch đầy ý nghĩa, cú tớnh kịch mõu thuẫn.
Một bờn đại diện cho người dõn Việt Nam, yờu nước là dỡ Năm, em An, chỳ cỏn bộ... họ là những người mưu trớ dũng cảm, bờn kia là kẻ cướp nước (thực dõn Phỏp) lớnh cai với bản chất của kẻ giặc: doạ nạt, hống hỏch, xấc xược.
Khi dạy bài này, tụi đó yờu cầu học sinh tự xỏc định cho mỡnh cỏch đọc: đọc trụi chảy toàn bài, biết ngắt giọng đỳng để phõn biệt tờn nhõn vật và lời nhõn vật, đọc đỳng ngữ điệu cỏc cõu hỏi, cõu kể, cõu cầu khiến, cõu cảm trong vở kịch. Từ đú đọc diễn cảm toàn bài, phự hợp với tớnh cỏch từng nhõn vật, tỡnh huống vở kịch.
Giọng đọc của dỡ Năm ở đoạn đầu tự nhiờn; đoạn sau đọc nhỏ, nỉ non rất khộo khi giả vờ than vón, nghẹn ngào, núi lời trăn trối với con trai khi bị giặc dọa bắn chết.
Muốn biểu lộ giọng đọc theo yờu cầu diễn cảm trờn, học sinh phải thực hiện tốt khõu chuẩn bị bài ở nhà bằng cỏch tự ghi ký hiệu gạch chộo (/) những chỗ cần ngắt hơi, gạch chõn khi nhấn giọng, khi đọc một số cõu văn hội thoại của cỏc nhõn vật trong một bài:
*Dỡ Năm: bỡnh tĩnh vờ diễn tả tõm trạng khụng biết người cỏn bộ chạy vụ một cỏch khộo lộo.
- Dạ, cậu kờu chi? (vờ hỏi lại bọn lớnh cai)
- Dạ, hổng thấy. (ứng xử nhanh)
- Chồng tui. Thằng này/ là con. (dũng cảm nhận người cỏn bộ là chồng)
- Dạ, chồng tui.
*Lớnh cai: cậy quyền, quỏt nạt, hống hỏch, trấn ỏp doạ nạt, núi trống khụng, tỏ ý ngờ vực.
- Anh chị kia!
- Cú thấy một người mới chạy vụ đõy khụng? - Thiệt khụng thấy chớ? Anh này là...
- Chồng chị à?
- Trúi nú lại cho tao. Cứ trúi lại. Tao ra lệnh mà.
*Cỏn bộ: thụng minh, nhanh trớ hiểu ý, khộo lộo dẫn chuyển cỏc tỡnh tiết thành cõu chuyện gia đỡnh.
- Lõu mau rồi cậu? - Vợ tụi.
*Lớnh: hăm doạ bằng vũ khớ.
- Ngồi xuống. Rục rịch/ tao bắn.
*An: giọng rất tự nhiờn, như một đứa trẻ đang khúc.
Vẫn nhõn vật ấy nhưng cú sự thay đổi về tõm trạng thỡ ta đọc giọng nhẹ nhàng, che dấu niềm vui (cai, lớnh), đượm buồn pha xỳc động (dỡ Năm).
*Cai: từ thỏi độ hống hỏch, xấc xược chuyển sang hạ thế, dỗ dành tin là thật.
- Nếu chị núi thật, tụi thưởng. - Cú thế chứ, nào núi lẹ đi!
*Dỡ Năm: khụn khộo mưu trớ vờ kờu oan, gọi con dặn dũ trăn trối, đưa dẫn bọn cai lớnh vụ tỡnh bước vào bẫy vui mừng hụt, bẽ mặt buộc phải nhõn nhượng.
- Trời ơi! Tui cú tội tỡnh chi? - Mấy cậu... để tui...
- An ... Mầy qua bà Mười ... dắt con heo về, đội luụn năm dạ lỳa. Rồi ... cha con rỏng đựm bọc lấy nhau.
Giỏo viờn hướng dẫn: Nếu chỉ chỳ trọng giọng đọc của năm nhõn vật (dỡ Năm, cỏn bộ An, lớnh, cai) thỡ yờu cầu về đọc diễn cảm của bài tập đọc trờn đó đạt được mục đớch luyện đọc diễn cảm chưa? (Chưa mà phải chỳ ý đọc phần dẫn chuyện với giọng điệu nhẹ nhàng đưa người nghe vào chuyện).
Tiếp tục gọi học sinh phõn vai từng nhõn vật, giỏo viờn hướng dẫn học sinh đọc theo hỡnh thức: Cứ 6 em đọc/lượt (theo nhúm, mỗi học sinh đúng vai một nhõn vật). Sau khi học sinh luyện đọc nhuần nhuyễn đến từng nhúm, học sinh thi đọc phõn vai trước lớp và sau đú từng học sinh đọc diễn cảm toàn bài.
Cựng loại bài thể hiện giọng đọc đối thoại nhưng ở học kỳ 2 yờu cầu về rốn đọc diễn cảm cao hơn.
Vớ dụ: Dạy bài: Người cụng dõn số Một (Tiếng Việt 5 - Tập 2, trang 4)
Bài văn này chỉ cú 2 nhõn vật (anh Thành, anh Lờ) đối thoại liờn tiếp với hai giọng đọc khỏc nhau mà học sinh phải biểu thị rừ ràng phõn biệt lời hai nhõn vật anh Thành, anh Lờ, thể hiện được tõm trạng khỏc nhau của từng người.
*Giọng anh Thành: chậm rói, trầm tĩnh, sõu lắng, thể hiện sự trăn trở suy nghĩ về vận nước.
Vớ dụ:
- Cú lẽ thụi anh ạ. (giọng điềm tĩnh, mong được thụng cảm, ẩn chứa một tõm sự chưa núi được ra)
- Nếu chỉ cần miếng cơm/ manh ỏo/ thỡ tụi ở Phan Thiết cũng đủ sống... (cõu trả lời cũn bỏ lửng thể hiện ý nghĩ kớn đỏo, sõu lắng chưa tiện núi hết)
- Anh Lờ này!... anh là người nước nào? (một cõu hỏi tưởng như rất dễ nhưng hàm ý sõu sắc, cú ý nhắc nhở anh Lờ gợi nhớ đất nước mỡnh)
- Đỳng! Chỳng ta là đồng bào cựng mỏu đỏ/ da vàng với nhau. Nhưng cú khi nào nghĩ đến đồng bào khụng? (tranh luận gay gắt với tấm lũng thành thật về bản sắc dõn tộc, quốc gia, chõu lục)
- Anh Lờ ạ, vỡ đốn dầu ta khụng sỏng bằng đốn Hoa Kỳ, đốn Hoa Kỳ lại khụng sỏng bằng đốn Toạ Đăng. Hụm qua tụi đi xem chớp búng lại thấy ngọn đốn điện mới thật là sỏng nhất. Sỏng như ban ngày mà khụng cú mựi, khụng cú khúi (với lời giải thớch cụ thể thay cho cõu trả lời vỡ sao khụng ở lại Sài Gũn làm việc mà ra đi tỡm hiểu, học hỏi những điều tốt đẹp, tiến bộ ở cỏc nước tiến bộ, đem về phục vụ nhõn dõn, xõy dựng đất nước mỡnh văn minh hơn...)
*Giọng anh Lờ: hồ hởi, nhiệt tỡnh thể hiện tớnh cỏch của một người cú tinh thần yờu nước, nhiệt tỡnh với bạn bố, nhưng suy nghĩ cũn đơn giản, hạn hẹp.
Vớ dụ :
- Anh Thành! Mọi thứ tụi thu xếp xong rồi. Sỏng mai anh cú thể nhận việc đấy. (đọc nhấn giọng, hồ hởi)
- Sao lại thụi? (đọc nhấn giọng, thể hiện sự ngạc nhiờn, tỏ ý thắc mắc)
- Vậy/ anh vào Sài Gũn này làm gỡ? (bày tỏ sự bất bỡnh)
- Sao lại khụng? (nhấn giọng cõu hỏi cú ý giải thớch)
- Khụng bao giờ! khụng bao giờ/ tụi quờn dũng mỏu đỏ trong cỏnh tay này là của họ Lờ, anh hiểu khụng. Nhưng/ tụi khụng hiểu vỡ sao anh thay đổi ý kiến, khụng định xin việc làm ở Sài Gũn nữa. (nhấn giọng tớnh cỏch tốt của anh Lờ là yờu nước)
Trờn đõy là một loại văn bản hội thoại cú sử dụng nhiều dấu cõu như: dấu chấm than, dấu chẩm hỏi, dấu phẩy, dấu chấm lửng và hàng loạt dấu gạch ngang liờn tiếp với tỏc dụng ngăn cỏch cỏc bộ phận cựng chức vụ, yờu cầu học sinh tự xỏc định cỏch đọc, chuyển đổi giọng đọc linh hoạt, đọc đỳng ngữ
điệu lờn xuống, trầm bổng, hồ hởi, trầm tĩnh, sõu lắng.... để toỏt lờn nội dung chớnh của bài đú là tõm trạng của người thanh niờn Nguyễn Tất Thành đang rất day dứt, trăn trở để tỡm con đường cứu nước, cứu dõn.
Khi cỏc em đó biết tự xỏc định, phõn biệt giọng đọc hội thoại của nhiều nhõn vật dựa vào từ ngữ và ngữ điệu cỏc dấu cõu thỡ học sinh cũng phải đọc rừ tiếng, liền mạch cỏc từ phiờn õm nước ngoài, cựng với cỏc loại dấu cõu kốm theo, đối với dạng bài là một bài thơ.