- Người dẫn truyện: Nghe lời bà cụ nói bỗng một ý nghĩ lóe lên trong đầu Êđi xơn.
3.1.4. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn.
Đây là nhiệm vụ trước tiên và hết sức quan trọng mà người cán bộ quản lý cần làm. Kế hoạch thanh tra, kiểm tra phải được xác định trong toàn bộ kế hoạch năm học và phải hỗ trợ tích cực cho việc triển khai các chức năng quản lý khác. Mặt khác kế hoạch thanh tra, kiểm tra phải cụ thể, phù hợp với từng giai đoạn và đặc biệt phù hợp với tình hình thực tế của yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Để đảm bảo cho kế hoạch thanh tra, kiểm tra đạt được tính ổn định và tính thực thi cao, trong khi xây dựng kế hoạch tôi đã tập trung vào các vấn đề sau:
- Kiểm tra việc thực hiện mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học bao gồm cả quá trình dạy của giáo viên và quá trình học của học sinh.
- Kiểm tra việc thực hiện quy chế soạn - giảng - chấm chữa, cho điểm đánh giá xếp loại học sinh.
- Kiểm tra các quy định trong chuyên mô của tổ - nhóm chuyên môn, kiểm tra học tập và kết quả học tập của học sinh.
- Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, các tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo phục vụ việc dạy và học.
- Kiểm tra công tác quản lý, hồ sơ chuyên môn, của hiệu phó, tổ chuyên môn, của cá nhân từng giáo viên.
Sau đây tôi xin minh họa kế hoạch thanh tra, kiểm tra chuyên môn tháng 9/2011 và tháng 11/2011 được trích trong kế hoạch thanh tra, kiểm tra chuyên môn của cả năm học 2011 - 2012 của trường tiểu học Thanh Xuân Trung.
30
Tuần
Tháng Tuần 1
- Kiểm tra cơ sở vật chất, toàn bộ thiết bị đồ dùng 9/2011 dạy học. - KT việc chuẩn bị ĐDHT của HS toàn trường. Kiểm tra sổ chủ nhiệm của 100% 11/2011 các lớp.
* Hình thức thanh tra, kiểm tra:
Để kế hoạch thanh tra, kiểm tra đạt hiệu quả cao người hiệu trưởng phải biết lựa chọn hình thức kiểm tra phù hợp nhất bởi hình thức hay nói một cách khác cách thức kiểm tra có vai trò quyết định kết quả của công tác kiểm tra.
- Đối với nội dung dạy và học thì vừa sử dụng phương pháp kiểm tra trực tiếp như kiểm tra giáo án bài soạn, sổ kế hoạch giảng dạy, sổ sử dụng đồ dùng, sổ điểm, dự giờ thăm lớp, ra đề khảo sát chất lượng vừa kết hợp kiểm tra gián tiếp nắm tình hình qua học sinh - phụ huynh - đồng nghiệp để đánh giá chất lượng giảng dạy, trình độ nghiệp vụ - năng lực của từng giáo viên. Đặc biệt tăng cường dự giờ các tiết Tập làm văn.
- Đối với nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thì tôi đã sử dụng phương pháp kiểm tra, đó là vừa trao đổi phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên trong tổ vừa
31
xem xét hồ sơ của tổ, của giáo viên - các kết quả, tài liệu lưu trữ của tổ. Kết hợp với dự buổi sinh hoạt triển khai nhiệm vụ chuyên môn tháng - tuần - dự chuyên đề Kể chuyện - dự rút kinh nghiệm chuyên đề - trao đổi kinh nghiệm - nghe ý kiến đề xuất - kiến nghị của các thành viên vừa tham khảo kết quả kiểm tra của các lực lượng khác để đánh giá xếp loại tổ, nhóm.
* Thăm lớp dự giờ:
Qua những việc làm trên để kiểm tra xem hiệu quả của đề tài như thế nào, tôi thường xuyên dự giờ, thăm lớp ở các giờ Kể chuyện của các giáo viên để nắm bắt kết quả giảng dạy của giáo viên, kịp thời bổ xung những thiếu sót, khắc phục tồn tại để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Kể chuyện. Qua các tiết dự giờ tôi thấy 100% giáo viên đã nắm vững quy trình dạy các dạng bài của tiết Kể chuyện, nắm vững các phương pháp dạy và sử dụng nhiều hình thức hoạt động trong các giờ dạy của phân môn Kể chuyện.
- Giáo viên biết dử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khoa học, có nhiều tiết đã được BGH đánh giá cao về sử dụng đồ dùng hiệu quả.
- Hình thức tổ chức dạy học phong phú, thể hiện sự đổi mới về phương pháp giảng dạy rõ rệt tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Học sinh tích cực học tập, chủ động nắm kiến thức, tiết học vui sôi nổi. - Chất lượng giờ dạy được nâng lên. Qua khảo sát, phần lớn học sinh hiểu bài và nắm kiến thức ngay tại lớp, có sự sáng tạo.
* Đánh giá rút kinh nghiệm
Việc đánh giá sơ kết rút kinh nghiệm cũng là những dịp kiểm điểm lại công tác thanh tra, kiểm tra có hiệu quả nhất. Sau những lần thanh tra, kiểm tra, dự giờ, dự chuyên đề tôi đều tổ chức rút kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên nắm vững hơn về quy trình tiết dạy, cách đổi mới phương pháp dạy phân môn Kể chuyện. Từ đó giúp giáo viên tự tin hơn khi dạy Kể chuyện, việc làm đó đã tạo đà thúc đẩy trình độ chuyên môn của giáo viên ngày càng được nâng cao rõ rệt.
32