3. Xây dựng môi trường học tập tích cực
3.3. Xác lập quy tắc ứng xử trong lớp học
Thiết lập tiêu chuẩn và kì vọng hành vi
Một trong những việc làm hàng đầu của giáo viên là thiết lập những yêu cầu về chuẩn hành vi mà học sinh cần tuân theo ngay từ ngày đầu nhập học. Giáo viên có thể định hướng môi trường học tập bằng cách gợi ra những hành vi mong muốn. Giáo viên có thể xác định lại mô hình hành vi thường trực, hoặc tiêu chuẩn hành vi cùng với thiết lập lớp học qua các thông tin liên lạc rõ ràng, qua các quy tắc và kỳ vọng trong những ngày đầu tiên học sinh.
Ngày đầu tiên ở trường
Có rất nhiều nghiên cứu khác nhau về giáo viên hiệu quả với giáo viên không có hiệu quả đã chỉ ra rằng trong vài ngày đầu tiên ở trường là quan trọng đối với việc thành lập một môi trường học tập hiệu quả và quản lý thuận lợi. Khi giáo viên thiết lập quản lý lớp học một cách xuất sắc trong thời gian đầu của năm học thì lớp học sẽ có quy củ hơn và học sinh sẽ đạt được kết quả học tập tốt ở giữa kỳ.
Không phải chỉ đơn giản là phản ứng với hành vi gây rối khi chúng xảy ra, giáo viên hiệu quả sẽ tiên liệu và ngăn chặn những vấn đề hành vi tiềm ẩn và dùng những ngày đầu để dạy học sinh những hành vi phù hợp. Một số quy tắc dưới đây sẽ hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch và quyết định vào thời điểm đầu năm học.
■ Nhạy cảm với sự không chắc chắn của học sinh trong những ngày đầu tiên đến trường và cách thức kế hoạch để giúp học sinh có định hướng tới giáo viên, bạn
bè và yêu cầu của lớp học.
■ Lên kế hoạch về hoạt động và bài học cho những ngày đầu để đảm bảo tối đa thành công về học tập của học sinh, để học sinh có những bước tiến tích cực trong năm học.
■ Sẵn lòng, nhiệt tình và có trách nhiệm
■ Bắt đầu để đánh giá phạm vi khả năng của học sinh và hướng dẫn thiết kế riêng để đáp ứng nhu cầu cá nhân
■ Truyền đạt rõ ràng các quy định và các kỳ vọng ngay ngày đầu tiên ở trường
■ Giám sát chặt chẽ học sinh tuân theo quy định thủ tục và can thiệp một cách nhanh chóng để sửa đổi vấn đề hành vi.
Bảng 6.1. Hướng dẫn cho việc lập tiêu chuẩn và kỳ vọng
Thời ■ Thiết lập và tuân theo thời khóa biểu của lớp
gian/ ■ Phát triển những hướng dẫn cho công việc hàng ngày quản
lý ■ Quản lý thời gian không học tập một cách có hiệu quả hướng ■ Xác định mục đích và trách nhiệm
dẫn ■ Nhấn mạnh thành tựu cá nhân
■ Sử dụng các phương pháp giảng dạy có mục đích và các hoạt động
■ Giám sát tiến trình và cung cấp phản hồi đúng đắn Quản lý
hành vi
■ Thông báo, giảng dạy và củng cố quy tắc tích cực, súc tích và công bằng
■ Quản lý hệ quả một cách rõ ràng và phù hợp ■ Cung cấp phản hồi cụ thể cho các hành vi
■ Duy trì tỷ lệ 3-1 của sự kiện tích cực so với tiêu cực ■ Sử dụng đa dạng sự can thiệp và củng cố
■ Can thiệp cá nhân ■ Sử dụng hình phạt ít
■ Khuyến khích tự quản lý và các kỹ thuật giám sát Giáo viên ■ Duy trì kỳ vọng cao
có hiệu ■ Hiểu được từng cá nhân học sinh và hoàn cảnh quả ■ Mô hình hành vi và giá trị tốt
■ Truyền đạt niềm tin mà mỗi học sinh có thể học được ■ Cho thấy sự tự tin, hài hước, và nhiệt tình