8. Cấu trỳc đề tài
2.5. Cỏch thức tớch hợp
2.5.1. Địa chỉ và nội dung tớch hợp
Nội dung SGK Địa lớ THPT bao gồm ba phần chớnh là địa lớ tự nhiờn và địa lớ kinh tế đại cương, địa lớ chõu lục và cỏc quốc gia trờn thế giới, địa lớ Việt Nam đõy là điều kiện khỏ thuận lợi để tớch hợp GDBĐKHTC vỡ BĐKH khụng chỉ liờn quan mật thiết với địa lớ tự nhiờn mà ngay cả địa lớ kinh tế, chớnh những hoạt động kinh tế, nhất là hoạt động cụng nghiệp đó tỏc động rất lớn tới BĐKH toàn cầu. Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu, tụi đó xỏc định những bài cụ thể để tớch hợp với cỏc mức độ khỏc nhau. Do giới hạn nờn tụi chỉ đưa ra một số vớ dụ điển hỡnh, địa chỉ và nội dung tớch hợp sẽ cũn tiếp tục ở phần phụ lục [1-3]
MỨC
TT TấN BÀI ĐỘ NỘI DUNG BÀI NỘI DUNG GDBĐKHTC ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC
TÍCH HỌC
HỢP
II. Sự phõn bố của nhiệt độ Phương phỏp khụng khớ trờn Trỏi đất
+ Thảo luận (toàn lớp)
1. Bức xạ và nhiệt độ khụng
- Trỡnh bày được khớ + Bỏo cỏo
- Cú nhiều khớ gõy hiệu ứng nhà Phương tiện
nguyờn nhõn hỡnh
thành nhiệt độ kớnh, gồm CO2, CH4, N2O, hơi + Video về hiện ứng nhà kớnh
khụng khớ và cỏc nước,… nhưng đặc biệt quan + Một số hỡnh ảnh về hạn hỏn thời tiết khắc nghiệt ở mụt số nơi nhõn tố ảnh hưởng trọng là khớ điụxit cỏcbon (CO2)
đến nhiệt độ khụng được tạo thành do sử dụng năng trờn Trỏi đất và cỏc loại sinh vật khú thớch nghi khi nhiệt độ lượng từ nhiờn liệu húa thạch, tăng cao.
Bài 11. Khớ Toàn khớ.
1 phỏ rừng và chuyển đổi sử dụng Tiến trỡnh hoạt động
quyển bài - Vận dụng cỏc đất. Hoạt động 1: (sử dụng khi dạy mục 1)
nhõn tố này để giải - Hiện tượng hiệu ứng nhà kớnh.
thớch sự khỏc nhau - GV: Hiện nay, vấn đề BĐKH đang là vấn đề núng, trong đú về nhiệt độ ở một 2. Sự phõn bố nhiệt độ của hiệu ứng nhà kớnh là một trong những hiện tượng ảnh hưởng số khu vực trờn thế khụng khớ trờn Trỏi đất nghiờm trọng tới bầu khớ quyển.
giới. - Trong hơn 50 năm qua, nhiệt Vậy, nguyờn nhõn nào dẫn tới hiện tượng này? Biểu hiện như độ ở cỏc lục địa (trừ Nam cực đó thế nào?
tăng lờn đỏng kể). Bước 1: Chuẩn bị thảo luận: GV yờu cầu HS thảo luận theo - Bằng chứng quan sỏt được từ nhúm.
tất cả cỏc chõu lục và hầu hết cỏc Bước 2: Giao nhiệm vụ cho cỏc nhúm (trả lời cõu hỏi về hiệu đại dương chỉ ra rằng, nhiều hệ
thống tự nhiờn đang bị ảnh ứng nhà kớnh)
hưởng bởi BĐKH, đặc biệt là Bước 3: Tiến hành thảo luận
nhiệt độ tăng cao. - HS thảo luận (trao đổi, bàn bạc, phõn tớch vấn đề) trong thời gian 3 phỳt
- GV uốn nắn lệch lạc, điều chỉnh đỳng hướng thảo luận Bước 4: Tổng kết thảo luận
+ Cỏc nhúm trỡnh bày kết quả thảo luận của nhúm mỡnh. + Cỏc nhúm khỏc hoặc thành viờn trong lớp nờu cỏc ý kiến khỏc với kết quả thảo luận của nhúm nếu cú hoặc đề xuất kết quả hợp lớ hơn.
- GV tổng kết: cho HS xem video về hiệu ứng nhà kớnh và giải thớch cho HS hiểu rừ hơn.
Hoạt động 2: (sử dụng khi dạy mục 2)
- GV đưa ra vấn đề: “sự thay đổi nhiệt độ trung bỡnh năm do ảnh hưởng của BĐKH”
- HS: Sau khi đó chuẩn bị bài bỏo cỏo của mỡnh, đại diện cỏc nhúm lờn bỏo cỏo bài làm của mỡnh. Thời gian 4 phỳt. - GV: Nhận xột, chuẩn xỏc kiến thức và cho điểm. Bài 29. Địa lớ - Trỡnh bày và giải * Ngành thủy sản trong những Phương phỏp: Thảo luận, tranh luận
Bộ thớch được vai trũ, năm trước đõy khỏ phỏt triển. Phương tiện:
2 ngành chăn đặc điểm và sự Tuy nhiờn, hiện nay do ảnh
nuụi phận phõn bố của cỏc hưởng của biến đổi khớ hậu nờn + 1 đoạn video về hoạt động sinh hoạt cú sử dụng thủy sản và ngành chăn nuụi. gặp rất nhiều khú khăn. hoạt động đỏnh bắt
- Trỡnh bày được vai trũ của ngành trồng rừng, tỡnh hỡnh trồng rừng - Trỡnh bày được vai trũ của thủy sản, tỡnh hỡnh nuụi trồng thủy sản.
- Thuận lợi
+ Cú thờm diện tớch nước mặt để nuụi trồng thủy hải sản.
- Khú khăn:
+ Một số loài khụng thớch nghi được với điều kiện sống.
+ Rừng ngập mặn thu hẹp sẽ ảnh hưởng tới một số loài sinh vật. + sinh thỏi nước lợ và ven bờ, đặc biệt là nhuyển thể hai vỏ (ngao, sũ, trai,…) bị chết hàng loạt do khụng chống chịu nổi với nồng độ muối thay đổi.
+ Nguồn thức ăn của một số loài sinh vật bị suy giảm.
+ 1 bản đồ nụng nghiệp thế giới. Tiến trỡnh hoạt động:
- Bước 1: Chuẩn bị thảo luận: GV chia lớp thành 2 nhúm lớn, trong mỗi nhúm chia ra thành 2- 3 nhúm nhỏ.
- Bước 2: GV cho HS xem đoạn video về hoạt động sinh hoạt cú sử dụng thủy sản và hoạt động đỏnh bắt, nuụi trồng, kết hợp với bản đồ nụng nghiệp thế giới để giao nhiệm vụ cho mỗi nhúm: + Nhúm 1: Thụng qua đoạn video vừa xem, hóy trỡnh bày vai trũ của ngành nuụi trồng thủy sản.
+ Nhúm 2: Dựa vào bản đồ nụng nghiệp thế giới, hóy trỡnh bày vai trũ của ngành thủy sản.
- Bước 3: Tiến hành thảo luận theo nhúm nhỏ, sau đú cỏc nhúm nhỏ tổng kết lại để đưa ra kết quả chung.
- Bước 4: Tổng kết thảo luận
Hai nhúm cử đại diện một thành viờn trong nhúm trỡnh bày kết quả, cỏc ý kiến bổ sung nếu cú. GV nhận xột và chuẩn kiến thức Sau đú, GV đưa ra vấn đề: “Hiện nay, hiện tượng BĐKH với hiện tượng nước biển dõng làm cho diện tớch mặt nước tăng lờn, điều này gõy thuận lợi hay khú khăn cho ngành nuụi trồng thủy sản? Tại sao?”
- HS: Tranh luận vỡ cú nhiều ý kiến khỏc nhau
- GV: Những HS cú ý kiến “thuận lợi” sẽ di chuyển chổ ngồi sang bờn phải lớp học, những HS cú ý kiến “gõy khú khăn” sẽ
di chuyển chổ ngồi sang bờn trỏi lớp học.
- HS: Trao đổi ý kiến với nhau và trỡnh bày cho toàn lớp nghe quan điểm của mỡnh : “tại sao lại gặp thuận lợi?”, “tại sao lại gõy khú khăn?”
- GV: Từ quan điểm khỏc nhau của hai nhúm GV đi đến khẳng định: Ngành thủy sản trong những năm trước đõy khỏ phỏt triển. Tuy nhiờn, hiện nay do ảnh hưởng của biến đổi khớ hậu nờn gặp rất nhiều khú khăn.
- GV lớ giải cụ thể: mặc dự nước biển dõng lờn, diện tớch nước mặt tăng lờn sẽ đồng nghĩa rằng cú thờm diện tớch để nuụi trồng thủy sản. Tuy nhiờn, hệ lụy mà nú mang lại vụ cựng khú khăn cho ngành nuụi trồng thủy sản.
I. Mụi trường Phương phỏp: trũ chơi
- Con người tỏc động vào tự Phương tiện: Cỏc mảnh giấy nhỏ, Video về BĐKH nhiờn một cỏch cú ý thức, làm
biến đổi tự nhiờn một cỏch cú ý Tiến trỡnh hoạt động
Bài 41. Mụi - Hiểu và trỡnh bày thức, làm biến đổi tự nhiờn ở Bước 1: GV chia hai dóy thành hai đội khỏc nhau.
được cỏc khỏi quy mụ ngày càng lớn và ngày Bước 2: Cho HS xem một đoạn video dài 05’ thể hiện những
3 trường và tài Bộ niệm: mụi trường, càng sõu sắc.
nguyờn thiờn phận tài nguyờn thiờn - Tỏc động của con người tới hành động tiờu cực của con người tới mụi trường, hậu quả và
nhiờn nhiờn và phỏt triển cỏc biện phỏp để bảo vệ mụi trường.
bền vững mụi trường vừa cú tỏc động tớch Bước 3: Sau khi xem xong đoạn video cực, vừa cú tỏc động tiờu cực,
trong đú BĐKH cũng là hậu quả - GV yờu cầu HS ghi những hỡnh ảnh mà mỡnh thấy được trong do con người gõy nờn. đoạn video theo nội dung:
- Theo bỏo cỏo mới nhất của + Những hành vi của con người Liờn hợp quốc, cú nhiều nguyờn
nhõn gõy ra hiện tượng BĐKH trong đú 90% là do con người, 10% là do tự nhiờn.
+ Những hậu quả + Những biện phỏp.
- HS ghi ý kiến của mỡnh vào những tấm giấy nhỏ và chạy lờn bảng ghim vào phần bảng của đội mỡnh
Bước 4: Sau khi khụng cũn ý kiến nữa, GV kiểm tra cỏc ý kiến đỳng và tớnh điểm. Đội nào cú nhiều ý kiến đỳng sẽ dành chiến thắng.
2.5.2 Phương phỏp tớch hợp GDBĐKHTC
Hiện nay, cú rất nhiều phương phỏp dạy học nhưng khụng phải phương phỏp nào cũng cú thể ỏp dụng vào tớch hợp giỏo dục BĐKH, ở đõy này tụi sẽ đề xuất những phương phỏp cú thể ỏp dụng một cỏch hiệu quả nhằm mục đớch GDBĐKHTC qua mụn Địa Lớ THPT như: phương phỏp thảo luận, tranh luận, dạy học theo dự ỏn, đúng vai, nờu và giải quyết vấn đề, động nóo, khảo sỏt – điều tra...[8] Cỏc phương phỏp này hầu hết là cỏc phương phỏp dạy học phỏt huy tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo của người học thớch hợp để tớch hợp GDBĐKHTC vỡ:
- Trong những phương phỏp này, người học chớnh là chủ thể của hoạt động sẽ được cuốn hỳt vào những hoạt động do GV tổ chức và chỉ đạo, thụng qua đú HS được tự lực khỏm phỏ những vấn đề mà mỡnh chưa biết chứ khụng phải thụ động tiếp thu những tri thức đó được sắp đặt sẵn.
-Tăng cường cỏc bài tập hoạt động độc lập (GV chỉ là người khởi xướng và quan sỏt) của HS mà mục đớch là rỳt ra và ghi nhớ cỏc kiến thức được biểu hiện ở nguồn này hay nguồn khỏc.
-Một số phương phỏp như thảo luận, tranh luận, dự ỏn, đúng vai,… sẽ huy động được kiến thức của nhiều người, do vậy vấn đề đặt ra sẽ được giải quyết một cỏch cụ thể.
-Một chứng minh rất hay rằng: “tụi nghe - tụi quờn”, “tụi nhỡn - tụi nhớ”, “tụi làm - tụi hiểu”. Khi GV yờu cầu HS nghiờn cứu cỏc vấn đề BĐKH ở địa phương, mụi trường ở địa phương (thụng qua phương phỏp lập dự ỏn, khảo sỏt điều tra),… chớnh cỏc em sẽ tự mỡnh nghiờn cứu và giải quyết được vấn đề của mỡnh, điều này khụng chỉ giỳp cỏc em ghi nhớ những kiến thức liờn quan tới vấn đề BĐKH mà cũn hiểu biết rừ về nú.
- Vấn đề BĐKH là vấn đề toàn cầu đang lo ngại, những phương phỏp tớch cực tạo điều kiện cho cỏc em hoạt động tập thể để thấy vai trũ của tập thể, của cộng đồng mới ứng phú được hậu quả của BĐKH.
2.5.2.1 Phương phỏp thảo luận [8, Tr.48-53]
a. Khỏi niệm: Là phương phỏp trong đú HS mạn đàm, trao đổi với nhau xoay
quanh một vấn đề được đặt ra dưới dạng cõu hỏi, bài tập hay nhiệm vụ nhận thức. b.Cỏc hỡnh thức thảo luận:
- Thảo luận cặp đụi - Thảo luận nhúm lớn
c. Cỏch tiến hành:
Bước 1: Chuẩn bị thảo luận
Bước 2: Giao nhiệm vụ cho từng nhúm Bước 3: Tiến hành thảo luận
Bước 4: Tổng kết thảo luận
VÍ DỤ: Bài 22. DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ ( Địa lớ Lớp 10) I. Gia tăng dõn số
d. Ảnh hưởng của tỡnh hỡnh dõn số đối với sự phỏt triển kinh tế - xó hội
GV: Để biết được sức ộp dõn số đối với việc phỏt triển kinh tế - xó hội và mụi trường như thế nào, lớp chỳng ta sẽ tiến hành thảo luận.
Bước 1: Chuẩn bị thảo luận
- GV chia nhúm cụ thể (chỳ ý cơ cấu HS giỏi, trung bỡnh và cỏc phẩm chất như trầm tĩnh, sụi nổi, khả năng tập hợp ý kiến nhúm của cỏc HS trong mỗi nhúm). Chọn trưởng nhúm và thư kớ
- Chỉ định vị trớ cỏc nhúm
- HS thảo luận
- GV theo dừi, quan sỏt, điều chỉnh đỳng hướng thảo luận
Bước 4: Tổng kết thảo luận
- Cỏc nhúm khỏc hoặc thành viờn trong lớp nờu cỏc ý kiến bổ sung (nếu cú) hoặc đề xuất kết quả hợp lớ hơn.
- GV nhận xột và chuẩn xỏc kiến thức. Khi nhận xột và chuẩn xỏc kiến thức của nhúm 3, GV liờn hệ tới tỏc động của sự gia tăng dõn số tới vấn đề BĐKH hiện nay.
2.5.2.2 Phương phỏp tranh luận [20, Tr.54-56]
Trong bài học Địa lớ cú một số vấn đề cú thể làm xuất hiện hai (hoặc nhiều) cỏch giải quyết khỏc nhau. GV cú thể đưa ra cỏc khả năng giải quyết, sau đú đặt cõu hỏi chung cho toàn lớp và lấy ý kiến (bằng cỏch giơ tay) để phõn loại số em theo cỏch này, số em theo cỏch khỏc. Sau đú, GV đặt cõu hỏi “tại sao em chọn cỏch này mà khụng chọn cỏch khỏc?” để HS tranh luận với nhau.
Trong quỏ trỡnh tranh luận, GV nờn cú sự gợi ý để hướng vào chủ đề chớnh, khụng đi quỏ xa hoặc uốn nắn, sửa chữa kịp thời cỏc ý kiến thiếu chớnh xỏc. Kết quả cuối cựng cần cú sự khẳng định của GV trờn cơ sở giải thớch rừ ràng và lớ lẽ thuyết phục, kết hợp với ý kiến tổng kết của HS. (Lưu ý: cú thể cú cỏch giải quyết vấn đề được nhiều em ủng hộ hơn, nhưng đú chưa phải là cỏch đỳng nhất)
VÍ DỤ: Bài 3. Một số vấn đề mang tớnh chất toàn cầu (địa lớ lớp 11) Dạy mục 2. BĐKH toàn cầu và suy giảm tầng ozon
* Phương tiện: 1 đoạn video về tỏc hại của BĐKH làm nước biển dõng và nhấn chỡm một bộ phận đất nổi
Cỏc hỡnh ảnh về lỗ thủng tần ozon ở Nam cực. * Tiến trỡnh thực hiện:
Bước 1: Chuẩn bị thảo luận: GV chia lớp thành 2 nhúm lớn, trong mỗi nhúm chia ra thành
2 - 3 nhúm nhỏ (GV đó nhắc HS chuẩn bị tỡm hiểu cỏc tư liệu về vấn đề này từ tiết trước).
Bước 2: GV cho HS xem đoạn video và cỏc hỡnh ảnh minh họa
Bước 3: GV cho HS 2 nhúm đưa ra cỏc ý kiến về ảnh hưởng tớch cực và tiờu cực
của BĐKH và thủng tầng ozon đối với cuộc sống của con người và cú những lý giải minh chứng để bảo vệ ý kiến của mỡnh. Mỗi nhúm cử 1 đại điện là trọng tài lờn nghi
lại cỏc ý kiến của đội bạn lờn bảng. Đảm bảo tranh luận cụng bằng, khụng mất trật tự, đoàn kết ở trong lớp.
Bước 4: GV trờn cơ sở tranh luận của HS và căn cứ nghi bảng của trọng tài để tổng
hợp ý kiến và đưa ra nhận xột về vấn đề BĐKH và thủng tầng ozon.
2.5.2.3 Phương phỏp nghiờn cứu [8, Tr.119]
a. Khỏi niệm: Là phương phỏp trong đú HS dưới sự hướng dẫn của GV, tỡm hiểu
một số vấn đề trong thực tế và sau đú dựa trờn cỏc thụng tin thu thập được, tiến hành phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, khỏi quỏt để rỳt ra kết luận, nờu cỏc giải phỏp hoặc đề nghị cỏc biện phỏp giải quyết.
b. Cỏc bước tiến hành:
Bước 1. Xỏc định vấn đề ( nhận biết, lựa chọn và định danh vấn đề). Bước 2. Đưa ra cỏc giả thuyết
Bước 3. Thu thập và xử lớ thụng tin Bước 4. Kết luận
VÍ DỤ: Bài 41: MễI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYấN THIấN NHIấN(lớp 10) Sau khi học xong bài học
GV: Chia HS ra làm 3 nhúm (ưu tiờn cho những HS ở gần nhà nhau) với cỏc số thứ tự tương ứng một loại tài nguyờn: nhúm 1: đất, nhúm 2: khụng khớ và nhúm 3: nước. Yờu cầu cụ thể:
- Khu vực em sống cú bị ụ nhiểm đất (khụng khớ, nước) khụng? Vỡ sao cho là bị ụ nhiểm (khụng ụ nhiểm)? Nguyờn nhõn ụ nhiễm là gỡ? Hậu quả ra sao? Cần làm gỡ để hạn chế ụ nhiểm?
HS: Quan sỏt tỡnh trạng mụi trường tại đia phương mỡnh, tiến hành thu thập dữ liệu (tỡm hiểu thụng qua bỏo đài, phỏng vấn người dõn hay người thõn của cỏc em) sau đú phõn loại, phõn tớch, tổng hợp để đưa ra vấn đề cần quan tõm. Sau quỏ trỡnh nghiờn cứu cú kết quả cần nờu ra một số kết luận và kiến nghị.
- Khỏi niệm: Bỏo cỏo là phương phỏp mà trong đú, HS dưới sự hướng dẫn của GV, thu thập, phõn tớch, tổng hợp số liệu, tư liệu,… trỡnh bày thành bài bỏo cỏo, sau đú trỡnh bày thành bỏo cỏo, sau đú thuyết trỡnh trước nhúm hay toàn lớp.
- Phương phỏp bỏo cỏo được tiến hành theo cỏc bước:
+ Chuẩn bị bỏo cỏo: thu thập số liệu, tư liệu,… phự hợp vơi chủ đề được giao (hay