1. Tổng quan:
BĐTD giỳp HS ghi chộp rất hiệu quả. Do đặc điểm của BĐTD nờn người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thụng tin, từ ngữ, sắp xếp bố cục để ghi thụng tin cần thiết nhất và lụgic, vỡ vậy, sử dụng BĐTD sẽ giỳp HS dần dần hỡnh thành cỏch ghi chộp hiệu quả.
BĐTD cú thể sử dụng được với bất kỡ điều kiện cơ sở vật chất nào của cỏc trương hiện nay. Cú thể thiết kế BĐTD trờn giấy, bỡa, bảng phụ… hoặc cũng cú thể thiết kế trờn phần mềm bản đồ tư duy. Với những trường cú điều kiện cụng nghệ thụng tin tốt, cú thể cài đặt phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, bằng cỏch vào trang wed www.min- map.com.vn ta cú thể tải về miễn phớ ConceptDraw MINMAD 5 professional, việc sử dụng phần mềm này khỏ đơn giản.
2. NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU:
2.1. Một số hỡnh thức ứng dụng bản đồ tư duy để hỗ trợ quỏ trỡnh dạy học
* Giỏo viờn sử dụng BĐTD để hỗ trợ quỏ trỡnh dạy học:
- Dựng BĐTD để dạy bài mới: Giỏo viờn đưa ra một từ khoỏ để nờu kiến thức của bài mới rồi yờu cầu học sinh vẽ BĐTD bằng cỏch đặt cõu hỏi, gợi ý cho cỏc em để cỏc em tỡm ra cỏc tự liờn quan đến từ khoỏ đú và hoàn thiện BĐTD. Qua BĐTD đú HS sẽ nắm được kiến thức bài học một cỏch dễ dàng.
Vớ dụ:
Khi học bài “ So sỏnh” ( Mụn Ngữ văn lớp 6), đầu giờ GV cho từ khoỏ “ So sỏnh” rồi yờu cầu học sinh vẽ BĐTD bằng cỏch đặt cõu hỏi gợi ý cho cỏc em để cấp 3…), sau khi cỏc nhúm HS vẽ xong, cho một số em lờn trỡnh bày trước lớp để cỏc học sinh khỏc bổ sung ý. Giỏo viờn kết luận qua đú giỳp cỏc em tự chiếm lĩnh kiến thức một cỏch nhẹ nhàng, tự nhiờn nhưng rất hiệu quả, đồng thời kớch thớch hứng thỳ học tập của học sinh.
Tổ KHXH 26 Trường THCS Quang Trung
( Sơ đồ minh hoạ)
- Dựng BĐTD để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương, phần…: Sau mỗi bài học, giỏo viờn hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tõm, kiến thức cần nhớ của bài học bằng cỏch vẽ BĐTD. Mỗi bài học được vẽ kiến thức trờn một trang giấy rời rồi kẹp lại thành tập. Việc làm này sẽ giỳp cỏc em dễ ụn tập, xem lại kiến thức khi cần một cỏch nhanh chúng, dễ dàng.
Vớ dụ:
Khi dạy phần từ loại Tiếng Việt, cho học sinh vẽ BĐTD sau mỗi bài học để mỗi em cú 1 tập BĐTD về cỏc từ loại Tiếng Việt: danh từ, động từ, tớnh từ, số từ, đại từ, quan hẹ tự, trợ từ, thỏn từ…. Lờn đến lớp 9, trong bài “ Tổng Kết ngữ phỏp”, học sinh cú thể dễ dàng tổng hợp kiến thức về từ loại Tiếng Việt bằng BĐTD dựa vào tập BĐTD đó cú. Sau khi cú một học sinh hoặc một nhúm học sinh vẽ xong BĐTD sẽ cho một học sinh khỏc, nhúm khỏc nhận xột, bổ sung … Cú thể cho học sinh vẽ thờm cỏc đường, nhỏnh khỏc và ghi thờm cỏc chỳ thớch… rồi thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nõng cao kĩ năng vẽ BĐTD cho cỏc em.
( Sơ đồ minh hoạ)
Tổ KHXH 27 Trường THCS Quang Trung
Bản đồ tư duy bài “Tổng kết ngữ phỏp”- Ngữ văn 9
Vớ dụ:
Tổ KHXH 28 Trường THCS Quang Trung
Khi học bài “ Truyện Kiều” của Nguyễn Du và bài thơ “ Ánh trăng” của Nguyễn Duy( Mụn Ngữ văn lớp 9), cuối giờ GV cho từ khoỏ “ Truyện Kiều ” và “ Ánh trăng” rồi yờu cầu học sinh vẽ BĐTD bằng cỏch đặt cõu hỏi gợi ý cho cỏc em, sau khi cỏc nhúm HS vẽ xong, cho một số em lờn trỡnh bày trước lớp để cỏc học sinh khỏc bổ sung ý. Giỏo viờn kết luận qua đú giỳp cỏc em tự chiếm lĩnh kiến thức một cỏch nhẹ nhàng, tự nhiờn nhưng rất hiệu quả, đồng thời kớch thớch hứng thỳ học tập của học sinh.
Bản đồ tư duy bài “Truyện Kiều”- Ngữ văn 9 Vớ dụ: Sơ đồ minh họa cho bài “ Ánh trăng” của Nguyễn Duy
Tổ KHXH 29 Trường THCS Quang Trung
2.2. Học sinh học tập độc lập, sử dụng BĐTD để hỗ trợ học tập, phỏt triển tư duy lụgic: lụgic:
- Học sinh tự cú thể sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học ở nhà: Tỡm hiểu trước bài mới, củng cố, ụn tập kiến thức bằng cỏch vẽ BĐTD trờn giấy, bỡa… hoặc để tư duy một vấn đề mới. qua đú phỏt triển khả năng tư duy lụgic, củng cố khắc sõu kiến thức, kĩ năng ghi chộp.
- Học sinh trực tiếp làm viờc với mỏy tớnh, sử dụng phần mềm Mindmap, phỏt triển khả năng ứng dụng cụng nghệ thụng tin, sử dụng mỏy tớnh trong học tập. 2.3. Một số biện phỏp ứng dụng BĐTD trong đổi mới phương phỏp dạy học mụn Ngữ văn ở trường THCS Yờn Đức
* Nõng cao nhận thức của GV và HS về vai trũ của BĐTD trong đổi mới phương phỏp dạy học
* Nhà trường đó tổ chức cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn để tuyờn truyền, giới thiệu cho giỏo viờn về vai trũ, tỏc dụng của BĐTD trong hỗ trợ đổi mới phương phỏp dạy học. Từ đú giỏo viờn nõng cao nhận thức và tuyờn truyền, phổ biến tới học sinh theo mụn học của mỡnh.
- Bồi dưỡng, nõng cao nhận thức của giỏo viờn về đổi mới phương phỏp dạy học. - Quỏn triệt quan điểm chỉ đạo về đổi mới phương phỏp dạy học;
- Nắm vững cấu trỳc chương trỡnh, SGK mới;
- Nắm vững nội dung đổi mới phương phỏp dạy học;
- Tớch cức dự giờ thăm lớp, rỳt kinh nghiệm với đũng nghiệp; - Tham dự sinh hoạt chuyờn mụn cụm, tổ đầy đủ, hiệu quả. * Bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sử dụng BĐTD cho giỏo viờn
Tổ KHXH 30 Trường THCS Quang Trung
Người giỏo viờn cú vai trũ đặc biệt quan trọng trong việc đổi mới phương phỏp dạy học. Do đú muốn ứng dụng BĐTD trong đổi mới phương phỏp hiệu quả thỡ người giỏo viờn phải cú kiến thức và kĩ năng sử dụng BĐT tốt.
Vỡ vậy, ngay từ ban đầu nhà trường đó rất coi trọng việc tập huấn chuyờn mụn cho giỏo viờn. Cử cỏn bộ cốt cỏn cú năng lực chuyờn mụn vững, cú kiến thức về cụng nghệ thụng tin đi dự hội thảo, học hỏi kiến thức, kĩ năng về ứng dụng BĐTD để về hướng dẫn cho giỏo viờn trong trường.