7. Cấu trúc của luận văn
2.2. Quy trình thiết kế tình huống dạy học gắn với bối cảnh thực
Kế thừa các nghiên cứu [8], [13], [15], [17], chúng tôi đề xuất quy trình để thiết kế các tình huống dạy học gắn với bối cảnh thực gồm các bước:
Bước 1: Xác định chủ đề. Ở bước này GV cần xác định rõ chủ đề trong chương trình, đưa ra các đặc điểm nổi bật của tình huống tạo hứng thú, gợi động cơ học tập cho HS. Có những chủ đề rất khó khai thác tình huống thực tế
29
có nội dung phù hợp trong giảng dạy. Những tình huống thực tế xung quanh chúng ta tuy phong phú và đa dạng, nhưng đối với học sinh phổ thông chỉ phù hợp với một số tri thức Toán học nào đó. Có những chủ đề, việc vận dụng kiến thức thể hiện ở mức độ cao trong cuộc sống gây khó khăn đối với HS, GV cần khéo léo chọn lọc các chủ đề trong chương trình phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, tạo hứng thú, gợi động cơ học tập. Chọn được chủ đề, nội dung dạy học thích hợp là tiền đề để có được những tình huống dạy học đem lại hiệu quả cao.
Bước 2: Nghiên cứu mục tiêu, nội dung bài học, từ đó xác định mục tiêu cần đạt được thông qua tình huống. Ở bước này GV cần nghiên cứu sách giáo khoa SGK), sách giáo viên, sách tham khảo, xác định được các yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất. GV nghiên cứu SGK xét xem những kiến thức nào có khả năng thiết kế thành tình huống gắn với bối cảnh thực, cũng như tính cần thiết, lợi ích của tình huống so với mục tiêu bài dạy. Mục tiêu cần đạt được thông qua tình huống phải căn cứ trên mục tiêu, nội dung của bài học, và chúng phải thống nhất nhau.
Bước 3: Quan sát thực tiễn, lựa chọn mô hình phù hợp với mục tiêu. Ở bước này các kinh nghiệm, vốn sống của GV là rất cần thiết giúp GV nhanh chóng xác định được dạng tri thức toán học kết nối với thực tiễn, từ đó có thể đến những địa điểm, cơ sở sản xuất… quan sát lựa chọn mô hình phù hợp liên quan đến chủ đề được xác định ở bước 1, hay GV cũng có thể tham khảo các mô hình thực tiễn được các nhà nghiên cứu giáo dục xây dựng trước đó để lựa chọn.
Bước 4: Xây dựng tình huống. Sau khi lựa chọn được mô hình phù hợp GV thu thập, phân tích, lựa chọn thông tin, kết nối logic các sự kiện GV tiến hành viết nội dung tình huống. Sau đó đặt người học vào bối cảnh tình huống xảy ra trong thực tiễn cuộc sống, đảm bảo tính thời sự, tính hữu ích của tri thức toán học. Ngoài ra khi xây dựng nội dung GV cần chú ý đến trình độ người
30
học, số người học, thời gian, cơ sở vật chất, tín ngưỡng, tôn giáo…tránh những tác động tiêu cực mà tình huống có thể tác động tới người học.
Bước 5: Thảo luận, điều chỉnh, xác nhận tình huống. Sau khi xây dựng tình huống xong GV có thể chia sẻ, lấy ý kiến đóng góp từ các đồng nghiệp, các nhà nghiên cứu. Từ những góp ý quý báu GV điều chỉnh cho phù hợp và hoàn thiện tình huống.
Trong quá trình thiết kế tình huống cần lưu ý không phải mọi chủ đề hay mọi đơn vị kiến thức đều tìm được bối cảnh thực tương ứng, việc gắn gượng ép có thể gây tác dụng ngược lại.