Là các trò chơi để người học tiếp thu nội dung bài học một cách sinh động, hào hứng.
Giới thiệu một số trò chơi kích thích học tập:
* Trò chơi “Ai nhiều hơn”
Đây là trò chơi tôi ứng dụng rất nhiều trong quá trình dạy với ưu điểm trò chơi dễ thực hiện, dễ tổ chức, lồng ghép trong tiến trình học, không cần sự hỗ trợ của máy móc, máy tính, máy chiếu, khai thác được tâm lí thích thi đua giữa các nhóm HS, tạo ra không khí sôi nổi, đưa vận động vào trong quá trình học giúp HS tích cực, giảm được cảm giác uể oải trong giờ học.
Cùng một nội dung bài học, GV có thể chia bảng thành nhiều cột (tùy theo số lượng nhóm chơi, thường tôi chia lớp thành 4 nhóm tương ứng 4 dãy bàn HS). Trong một thời gian nhất định (tùy theo nội dung trình bày, GV ấn định trước và thông qua trước khi các nhóm thi). Đại diện các nhóm sẽ lên viết các nội dung trả lời lên bảng. Các thành viên khác của nhóm có thể lần lượt thay phiên nhau hoàn thiện phần nội dung của mình. Hết thời gian, nhóm nào viết được nhiều ý đúng nhất, nhóm đó thắng cuộc. Trò chơi này đặc biệt thích hợp với những nội dung đánh giá những thuận lợi, khó khăn.
Ví dụ: Khi học bài 7 “Đất nước nhiều đồi núi”, để tìm hiểu nội dung về thế mạnh về tự nhiên của khu vực đồi núi đối với phát triển kinh tế – xã hội, GV chia lớp thành 4 nhóm thi xem nhóm nào viết được nhiều nhất các thế mạnh của vùng đồi núi trong thời gian 3 phút.
Hoặc khi học bài 10 “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa”, để tìm hiểu nội dung về ảnh hưởng của thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến các hoạt động sản xuất khác và đời sống, GV có thể cho các nhóm thi xem nhóm nào viết được nhiều nhất các khó khăn, trở ngại trong thời gian 2 phút.
Hoặc khi học về bài 11 “Thiên nhiên phân hóa đa dạng”, các nhóm có thể thi liệt kê các câu ca dao, tục ngữ, dân ca thể hiện đặc điểm phân hóa thiên nhiên theo Bắc – Nam và theo Đông – Tây ở nước ta trong thời gian 5 phút. HS có thể liệt kê các câu như: “Trường Sơn đông nắng, tây mưa. Ai chưa đến đó như chưa hiểu mình” “Hải Vân đèo lớn vượt qua. Mưa xuân ai bỗng đổi ra nắng hè”, “Anh lên xe, trời đổ cơn
mưa. Cái gạt nước xua đi nỗi nhớ. Em xuống núi, nắng về rực rỡ. Cái nhành cây gạt nỗi riêng tư”, “Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây. Bên nắng đốt, bên mưa quây”,....
* Trò chơi ô chữ
Khác với trò chơi ô chữ trong phần khởi động bài học, trò chơi ô chữ để kích thích học tập thường dựa vào nội dung liên quan đến nội dung bài học. Thường tôi sử dụng ô chữ trong phần củng cố bài.
Ví dụ: Khi củng cố bài “Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai”, tôi sử dụng ô chữ sau:
Hình 4: Mô tả thiết kế trò chơi ô chữ trong học bài “Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai
Trò chơi này tôi xây dựng theo hình thức 1 của trò chơi giải ô chữ: giải các ô chữ hàng ngang rồi tìm từ khóa trong ô chữ hàng dọc.
Ô chữ Nội dung câu hỏi Đáp án
1 Đây là thiên tai thường xuất hiện ở vùng biển nhiệt đới, gây ảnh hưởng lớn đến hoạt động sản xuất và đời sống.
Bão biển
2 Một trong các giải pháp phòng chống ảnh hưởng của bão ở vùng ven biển nước ta là xây dựng….
Đê biển
3 Các biện pháp bảo vệ tài nguyên đất ở vùng đồi núi (trồng rừng, canh tác nông lâm,...) có tác dụng gì?
Chống xói mòn
học ở nước ta là ban hành…….
5 Đây là một trong những nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đô thị.
Nước thải
6 Đây là một trong những hướng mới của việc phát triển du lịch nhằm bảo vệ môi trường ở nước ta.
Du lịch sinh thái
7 Đây là hệ quả của việc Trái Đất nóng lên, làm tăng mực nước biển và đại dương.
Băng tan
Ô chữ chìa khóa: Bền vững
Qua đây, GV củng cố được nội dung bài học và khẳng định ý nghĩa của bài: phát triển bền vững là mục tiêu lớn nhất trong việc bảo vệ tài nguyên và môi trường nước ta.
* Trò chơi theo dòng dữ kiện
Trò chơi này không chỉ thích hợp khi giới thiệu bài học mà còn có thể sử dụng hiệu quả trong phần củng cố bài hoặc chuyển ý giữa các phần nội dung trong bài học.
Ví dụ: Khi dạy bài 6 “Đất nước nhiều đồi núi”, phần “Khu vực đồi núi”, để củng cố lại đặc điểm vùng núi Tây Bắc, tôi đã thiết kế trò chơi theo dòng dữ kiện theo hình thức 1 (Dữ kiện đưa ra là các thông tin được thể hiện bằng chữ). Nội dung như sau:
Hình 5: Mô tả thiết kế trò chơi theo dòng dữ kiện trong bài 6 “Đất nước nhiều đồi núi”
* Trò chơi đi tìm các mảnh ghép
Khi tìm hiểu nội dung địa lí, GV đưa ra các mảnh ghép nhỏ. Mỗi mảnh ghép sẽ có các câu hỏi tương ứng. HS được tùy chọn mảnh ghép để mở và trả lời ô từ khóa tương ứng với mảnh ghép mình chọn. GV cứ tiếp tục lật các mảnh ghép cho đến khi HS gọi đúng tên bức hình.
Ví dụ khi dạy bài 9 “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa”, để củng cố lại nội dung về đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa của khí hậu nước ta, tôi xây dựng trò chơi đi tìm mảnh ghép như sau:
Hệ thống câu hỏi
Câu 1: Mọi nơi ở nước ta trong năm
có mấy lần Mặt Trời qua thiên đỉnh? Trả lời: hai lần
Câu 2: Ở những sườn núi đón gió
biển và các khối núi cao, lượng mưa trung bình hàng năm của nước ta có thể lên đến bao nhiêu?
Trả lời: 3500 – 4000mm
Câu 3: Gió mùa mùa đông thổi vào
nước ta hầu như bị chặn lại bởi dãy núi nào?
Trả lời: Bạch Mã
Câu 4: Gió mùa mùa đông tác động
đến nước ta trong khoảng thời gian nào?
Trả lời: Từ tháng XI đến tháng IV năm sau.
Câu 5: Gây phơn Tây Nam ở nước ta
có nguồn gốc từ khối khí nào?
Trả lời: Khối khí nhiệt đới ẩm Bắc Ấn Độ Dương.
Câu 6: Nguyên nhân chủ yếu nào
gây mưa vào mùa hạ cho hai miền Bắc, Nam và mưa vào tháng IX cho Trung Bộ nước ta?
Trả lời: Hoạt động của gió Tây Nam cùng với dải hội tụ nhiệt đới.
Hình ảnh cần tìm: Gió mùa mùa đông ở khu vực Đông Nam Á
Hình 6: Mô tả thiết kế trò chơi mảnh ghép trong học bài “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa”
Bản chất đây là các bài tập dạng trắc nghiệm hoặc hỏi đáp nhanh nhưng GV đã khéo léo quy định thời gian và tổ chức thi giữa các nhóm, giữa các HS để tạo ra không khí thi đua, xây dựng sự hứng thú trong giờ học. Theo từng cách thức chơi, GV có thể gắn cho trò chơi những cái tên thật “kêu” như: “Ai nhanh hơn”, “Ai là chuyên gia”, “đường đua siêu tốc”,…
Về hình thức chơi: Loại trò chơi này GV thường chia lớp thành các đội chơi hoặc chọn ra đại diện của từng đội chơi để lên chơi. GV lần lượt đưa ra các câu hỏi và yêu cầu các đội chơi/ người chơi trả lời. Kết thúc bộ câu hỏi, nhóm nào/ người chơi nào có số lượng câu trả lời đúng nhiều nhất sẽ là nhóm chiến thắng.
Thường có hai hình thức chơi như sau:
Hình thức 1: Đội nào có tín hiệu xin trả lời nhanh nhất sẽ được trả lời.
Hình thức 2: Khi hết thời gian quy định các đội chơi sẽ đồng loạt giơ đáp án. Về cách xây dựng câu hỏi: GV dễ dàng thiết kế trên phần mềm power point. Ngoài ra có thể áp dụng các kĩ thuật trong phần mềm này để thiết kế sinh động hơn bộ câu hỏi. Hiện nay trên mạng Internet có các trò chơi power point cho phép tải miễn phí, với giao diện đẹp, cách thiết kế đơn giản như các trò chơi: “ăn khế trả vàng”, “vượt chướng ngại vật”, “em tập làm thủ môn”, “vòng quay may mắn”, “hộp quà bí mật”…
Hình 7: Một số hình ảnh về các trò chơi thiết kế bởi Power Point
Trong quá trình giảng dạy năm nay, cùng với không khí chiến thắng của bóng đá Việt Nam, tôi đã thiết kế bộ câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra bài cũ với trò chơi “em tập làm thủ môn” khi củng cố bài “Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên” và đã được phản hồi khá tích cực từ HS.
Hình 8: Mô tả thiết kế trò chơi “Tập làm thủ môn” trong bài “Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”
Ngoài ra, GV có thể lấy ý tưởng từ các game show trên truyền hình để thiết kế hình thức trò chơi. Trò chơi “Việt Nam kì thú” tôi sưu tầm và thiết kế bộ câu hỏi là một trò chơi theo hình thức như vậy. Các đội chơi sẽ tự chọn cho mình một gói câu hỏi thuộc một lĩnh vực về tự nhiên, trả lời câu hỏi và nhận kết quả được ghi trên slide câu hỏi mình lựa chọn. Áp dụng trò chơi này trong tiết dạy tự chọn với nội dung ôn tập kiến thức tôi đã có một tiết học thật sự mới mẻ và khơi gợi được sự hứng thú từ HS.
Hình 9: Giao diện thiết kế trò chơi “Việt Nam kì thú”
Về cách thức xác định đội chiến thắng: để thêm màu sắc đặc trưng môn học, GV có thể thể hiện kết quả của các đội chơi như cuộc đua giữa các “xe đua”. Mỗi một câu hỏi đúng, “xe đua” sẽ đi qua một tỉnh thành ven biển của nước ta. GV bên cạnh việc đưa ra đáp án đúng còn thông báo tỉnh thành mà “xe đua” các đội chơi đang đến. Kết thúc phần chơi, “xe đua” nào đi được xa nhất là “xe đua” của đội chiến thắng. Không chỉ cách xác định kết quả này mang đến sự mới lạ mà còn cung cấp thêm thông tin về đặc điểm lãnh thổ, các tỉnh thành ven biển của nước ta.
Hình 10: Trang slide power point thể hiện kết quả các đội thi * Trò chơi thực hành kĩ năng địa lí
Cũng như trò chơi trả lời câu hỏi, bản chất của trò chơi thực hành kĩ năng địa lí là các bài tập về kĩ năng địa lí như kĩ năng về biểu đồ, atlat, bảng số liệu nhưng GV đã khéo léo quy định thời gian hoặc tổ chức thi giữa các nhóm, giữa các HS để tạo ra không khí thi đua, xây dựng sự hứng thú trong giờ học.
Ví dụ: Khi dạy bài 13 “Thực hành: Đọc bản đồ địa hình, điền vào lược đồ trống một số dãy núi và đỉnh núi”, ở bài tập 1, sau khi dành thời gian cho HS xác định các dãy núi, đỉnh núi, cao nguyên, dòng sông trong Atlat, tôi đã cho HS lên bảng tự chọn câu hỏi cho mình rồi xác định các núi, cao nguyên, đỉnh núi, sông trên bản đồ theo yêu cầu của câu hỏi mình chọn. Qua đó, HS cũng đã rèn luyện được phản ứng nhanh, và tái hiện lại được các kiến thức vừa tìm hiểu trước đó.
Hình 11: Trang slide Power Point thể hiện cách thiết kế trò chơi thực hành kĩ năng địa lí