KIẾN LẦN ĐẦU
Trong thực tế giảng dạy, để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn, tôi đã tiến hành thực nghiệm ở 2 lớp.
Kết quả thu được như sau:
- Nội dung thảo luận của các của các nhóm ghi lại trên giấy - Bài kiểm tra 7 phút của học sinh
- Tổng hợp kết quả kiểm tra (Bài kiểm tra 7 phút)
Lớp Số học Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại yếu
sinh (9-10điểm ) (7-8 điểm) (5 – 6 điểm) ( 3-4 điểm) Thực 32 16 HS 13 HS 4 HS 0 HS nghiệm(11A1) (30%) (40,6%) (29,2%) 0% Đối chứng 6 HS 14 HS 13 HS 0 HS 29 (0%) (11A6) (20,7%) (48,3%) (31,0%)
Qua kết quả thực nghiệm và quan sát trong giờ học tôi nhận thấy :
Các em có ý thức chuẩn bị bài ở nhà, sưu tầm các tư liệu có liên quan và chủ động, tích cực tham gia hoạt động tìm hiểu kiến thức, lớp học sôi nổi.
Qua kết quả thực nghiệm chứng tỏ vận dụng dạy học theo hướng NCBH đã kích thích hứng thú học tập trong học sinh giúp các em lĩnh hội bài tốt nhằm nâng cao hiệu quả của bài học. Qua bài học, học sinh không chỉ nắm chắc và hiểu được những kiến thức về toán mà còn rèn luyện được các kĩ năng phân tích, so sánh, tổng hợp, liên hệ thực tiễn đời sống và kĩ năng quan sát lược đồ, hình ảnh minh họa, 81,5% học sinh trình bày được các kiến thức liên môn theo yêu cầu dự án đề ra về vận dụng kiến thức môn Vật lí, Hóa học, Địa lí, sinh học, giáo dục công dân và toán học. Qua đó, các em được giáo dục niềm yêu thích, say mê văn hóa và có ý thức bảo vệ những thành tựu văn hóa của nước ta nói riêng và của nhân loại nói chung.
Qua quá trình giảng dạy khi áp dụng đề tài tôi nhận thấy:
- Đây là đề tài phù hợp với mọi đối tượng học sinh: Yếu, trung bình, khá, giỏi.
- Vận dụng phương pháp dạy học mới theo hướng nghiên cứu bài học đã đảm bảo nguyên tắc: GV đến dự không làm ảnh hưởng đến việc học tập của HS; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ tập trung vào việc học của HS, cách phản ứng của HS trong giờ học, cách làm việc nhóm HS, những khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm của HS… Quan sát tất cả đối tượng HS, không “bỏ rơi” một HS nào.
- Việc dạy học theo hướng NCBH đã làm cho các em nhận thức sự phát triển của xã hội một cách liên tục. Học sinh trở thành trung tâm của hoạt động học tập và đã được rèn kỹ năng phối hợp, phân công, làm việc theo nhóm, khả năng quan sát, đánh giá, phân tích, tổng hợp tư liệu, giải quyết vấn đề từ đó phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
- Qua việc áp dụng phương pháp dạy học mới, tôi nhận thấy học sinh đã phát huy được tính tích cực, chủ động, hiểu bài và hứng thú hơn với bộ môn toán. Nếu các giờ dạy học môn toán đều áp dụng được phương pháp liên môn, tôi tin rằng giờ học toán sẽ không còn khô khan và sẽ tạo được niềm yêu thích bộ môn đối với học trò.
- Ngoài ra NCBH còn là cái cầu kết nối các nội dung kiến thức, giữa các bộ môn để thu được sự hỗ trợ bổ sung tốt nhất giữa các bộ môn góp phần đào tạo toàn diện cho học sinh, giữa các cấp học để thu được chương trình đào tạo mạch lạc, thông suốt. Một lợi ích nữa xuất phát từ tính linh hoạt, ưu việt của NCBH, đó là nó có thể thực hiện được ở mọi cấp học, mọi môn học từ các môn tự nhiên, xã hội,…
Tôi xin chân thành cảm!.
..., ngày...tháng...năm... ..., ngày...tháng...năm... Tam Dương, tháng 2 năm 2019
Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người viết (Ký tên, đóng dấu) SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
* Tư liệu sách giáo khoa sử dụng dạy học liên môn:
Để dạy học chủ đề này, GV và HS cần sử dụng kiến thức ở các bài sau: 1. Môn Vật lí:
SGK vật lí 11 (Nxb giáo dục - ban cơ bản). SGK vật lí 11 (Nxb giáo dục-ban nâng cao) 2. Môn Toán:
Sách giáo khoa Đại số 11 (Nxb giáo dục - ban cơ bản) Sách giáo khoa Đại số 11 (Nxb giáo dục-ban nâng cao)
3. Một số kiến thức về lịch sử, bài toán thực tế. * Tư liệu tham khảo liên quan: 1. Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn toán học lớp 11 (Nxb ĐHSP) 2. Sách giáo khoa Đại số 11 (Nxb giáo dục - ban cơ bản)
3. Sách giáo khoa Đại số 11 (Nxb giáo dục - ban nâng cao).
4. Đề thi tuyển sinh ĐH - CĐ môn toán các năm của Bộ Giáo Dục.