- có thể là những mẹo nhỏ giúp HS học tập tốt hơn
hành kế hoạch,cần phải chuẩn bị cho mình một hành trang tương dối hoàn thiện khi đến với HS Hãy luôn
trang tương dối hoàn thiện khi đến với HS .Hãy luôn tâm niệm rằng : “ một người thầy giáo bình thường là người mang đến Cho HS chân lý,còn một người thầy giáo giỏi là ngưòi giúp học sinh tự nó khám phá,tìm ra chân lí” điều này sẽ có tác dụng giúp người GV luôn luôn sáng tạo,luôn luôn đổi mới phương pháp để dạy tri thức cho HS,để giáo dục cho HS đạo đức,nếp sống .Nhằm hình thành những nhân cách hoàn thiện sau này.
III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
1. Mục đích thực nghiệm: Để đânh giâ tính khả thi của đề tăi, chúng tôi đê tiến hănh thực nghiệm sư phạm những biện phâp đê níu trong đề tăi.
2. Đối tượng thực nghiệm: Dạy thực nghiệm ở lớp 3/1, dạy đối chứng ở lớp 3/3, trường tiểu học Lí Đình Chinh. Nhìn chung năng lực trình độ của hai lớp lă tương đương nhau.
3. Thời gian thực nghiệm: Từ thâng 9 năm 2005 đến thâng 4 năm 2006.
4. Kết quả thực nghiệm: 4.1. Về mặt nhận thức:
- Bản thđn giâo viín đê ý thức sđu sắc hơn trâch nhiệm vă vai trò của mình trong việc phât triển ngôn ngữ cho học sinh qua môn Toân.
- Bản thđn học sinh cũng đê bước đầu tự ý thức được tầm quan trọng của ngôn ngữ đối với đời sống nói chung vă đối với môn Toân nói riíng.
4.2. Về mặt thực tiễn:
- Nhìn chung, phần lớn học sinh trong lớp thực nghiệm đê biết lựa chọn từ ngữ phù hợp để diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ của
mình. Không những thế, câc em còn biết thay đổi ngôn ngữ, lời nói cho phù hợp với từng vấn đề được đặt ra trong tiết học Toân. Ngoăi ra, câc em còn biết đânh giâ, nhận xĩt, sửa chữa, bổ sung, góp ý câch diễn đạt, câch giải của bạn bỉ ngăy một tinh tế, sđu sắc hơn. Đó chính lă những chuyển biến tích cực trong sự phât triển ngôn ngữ của học sinh.
- Việc tổ chức cho học sinh có điều kiện, cơ hội để diễn đạt suy nghĩ, tư tưởng bằng ngôn ngữ thông qua môn Toân đê lăm cho giờ học Toân diễn một câch nhẹ nhăng, sôi động, đạt hiệu quả cao, tạo được hứng thú vă tình yíu đối với môn học của học sinh.
- Đặc biệt lă việc tổ chức câc buổi học ngoại khoâ về Toân học, câc tiết Vui học Toân hay Đố vui Toân học trong câc giờ Hoạt động tập thể đê thực sự hấp dẫn, lôi cuốn tất cả học sinh tham gia.
5. So sânh kết quả ở lớp thực nghiệm vă kết quả ở lớp đối chứng:
Qua khảo sât chất lượng ở trường, qua đối chiếu so sânh câc băi giải của học sinh giữa lớp thực nghiệm vă lớp đối chứng cho thấy: Chất lượng băi lăm của lớp thực nghiệm đạt kết quả cao hơn lớp đối chứng. Cùng một đề toân nhưng ở lớp thực nghiệm mỗi em lại có một câch giải khâc nhau, còn ở lớp đối chứng, hầu hết câc em chỉ giải một câch như nhau.
- Năng lực ngôn ngữ của phần lớn học sinh ở lớp thực nghiệm có những bước chuyển biến tích cực hơn so với năng lực ngôn ngữ của học sinh ở lớp đối chứng. Cụ thể lă: Câc em ở lớp thực nghiệm diễn đạt lưu loât hơn, trình băy ngắn gọn, súc tích, cô động vă dễ hiểu hơn.
- Câc em ở lớp thực nghiệm yíu thích học môn Toân nhiều hơn.
6. Dự bâo khả năng ngôn ngữ của học sinh ở câc giai đoạn phât triển cao hơn:
- Từ việc âp dụng một số biện phâp nhằm phât triển ngôn ngữ cho học sinh qua môn Toân như trín, giâo viín đê từng bước giúp học sinh thể hiện mối quan hệ giữa ngôn ngữ vă tư duy toân học. Điều năy chắc chắn sẽ giúp cho năng lực ngôn ngữ của câc em ngăy một phât triển vă hoăn thiện hơn, tạo điều kiện để câc em học tốt hơn môn Toân ở câc lớp cao hơn.
7. Băi học kinh nghiệm vă đề xuất:
- Trong tổ chức bồi dưỡng về chuyín môn cho giâo viín, câc cấp quản lí cần nhấn mạnh trâch nhiệm, vai trò của giâo viín đối với việc phât triển ngôn ngữ cho học sinh qua môn Toân.
- Mỗi một giâo viín cần phải xem nhiệm vụ phât triển ngôn ngữ cho học sinh qua môn Toân lă một nhiệm vụ quan trọng, có tính lđu dăi, liín tục trong quâ trình đứng lớp.
- Ngôn ngữ Toân học thường mang tính trừu tượng, có ý nghĩa khâi quât cao. Vì vậy, giâo viín cần phải thường xuyín rỉn luyện để chuyển hoâ ngôn ngữ toân học thănh những quan hệ toân học đơn giản đối với học sinh. Đđy thực sự lă một việc lăm không dễ, đòi hỏi sự nỗ lực cao vă sự cố gắng hết mình của người thầy giâo vì sự phât triển của con trẻ.
- Do thời gian đầu tư cho đề tăi có hạn mă hiệu quả của đề tăi ( khả năng ngôn ngữ của học sinh) không thể đo được trong thời gian ngắn nín kết quả cuả việc đânh giâ đề tăi chỉ mang tính định tính. Mặc dầu vậy nhưng bước đầu chúng tôi cũng đê thu được một số thănh công nhất định như đê nói ở mục 5.
• Nói tóm lại: Khả năng ngôn ngữ của học
sinh chỉ có điều kiện phât triển khi học sinh được đưa văo câc hoạt động. Điều đó chứng tỏ tầm quan trọng của việc tổ