3. Bản đồ rủi ro và nguồn lực của cộng đồng
3.6. Phân tích các phát hiện
Mục tiêu
Giúp trẻ sử dụng các thông tin thu thập được để xếp loại ưu tiên các quan ngại liên quan đến thảm hoạ tại cộng đồng.
Dụng cụ
Giấy khổ lớn, bút viết bảng
Cách thức tiến hành
Sau khi trẻ thực hiện những nghiên cứu tại thực
A.
địa, dẫn trình viên yêu cầu mỗi nhóm thảo luận về những phát hiện của mình, và suy nghĩ về những câu hỏi sau. Những mối nguy hiểm hay thảm hoạ nào đã xảy ra tại cộng đồng? Tại sao lại như vậy? Những rủi ro nào có thể xảy ra đối với cộng đồng? Cộng đồng hiện đã có những nguồn lực nào để đối phó với những tình huống đó?
Dẫn trình viên yêu cầu các nhóm trình bày về những
B.
phát hiện và phân tích của nhóm mình.
Dẫn trình viên viết những phát hiện trên giấy khổ
C.
lớn và tổng hợp lại những mối nguy hiểm chính mà các nhóm đã liệt kê (ví dụ, lũ lụt, lở đất, bão...)
Dẫn trình viên yêu cầu trẻ cùng nhau quyết định
D.
chọn một loại nguy hiểm để tập trung chuẩn bị cho việc lập bản đồ của cộng đồng lần đầu tiên. Thường thì chúng ta cần tham khảo ý kiến của chuyên gia và thu thập thông tin một cách hệ thống trước khi quyết định chọn loại nguy hiểm nào để lập bản đồ. Trong trường hợp này, dẫn trình viên có thể sử dụng những tiêu chí sau để hướng dẫn trẻ: Mật độ xuất hiện của từng loại nguy hiểm? Mức độ ảnh hưởng của từng loại nguy hiểm có thể gây nên? (Dẫn trình viên có thể chọn cách yêu cầu trẻ lập bản đồ rủi ro và nguồn lực cho từng loại nguy hiểm, tuỳ thuộc vào những loại nguy hiểm nào có ảnh hưởng đến cộng đồng của các em. Bởi vì vùng rủi ro và tuyến đường sơ tán khi có sụt lở đất có thể rất khác với trường hợp lũ lụt...)
Lưu ý dành cho Dẫn trình viên
Quá trình phân tích những phát hiện mà trẻ đưa ra rất quan trọng do những thông tin này sẽ được sử dụng để xác định địa bàn và xây dụng chiến dịch truyền thông giáo dục.