Khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn có lịch sử hình thành và phát triển hơn 15 năm cùng với lịch sử hình thành và phát triển của trường Đại học Văn Hiến, tiền thân là 06 khoa độc lập thuộc khối ngành khoa học xã hội và nhân văn: Tâm lý học, Xã hội học, Văn học, Đông phương học, Ngoại ngữ, Văn hoá học. Từ giữa năm 2013, khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn được thành lập, sáp nhập các bộ môn trên. Với nhu cầu thực tế cũng như sự lớn mạnh của các chuyên ngành, từ 11.2014, một số ngành đã được tách khỏi khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn thành các khoa độc lập. Hiện nay, khoa có 03 Bộ môn gồm Tâm lý học, Xã hội học và Văn học. Trong đó, tổ bộ môn tâm lý học có hai chuyên ngành được đào tạo: Tham vấn và Trị liệu tâm lý, Tham vấn và Quản trị
nhânsự.
Chương trình đào tạo: (Phụ lục 5)
Đối tượng: Tốt nghiệp phổ thông trung học; Có nguyện vọng theo học ngành Tâm lý học; Qua quá trình tuyển sinh vào ngành Tâm lý học khối A, A1, B, C, D1-6.
Thời gian: 3 - 4 năm.
Quy trình đào tạo: Với 126 tín chỉ, chương trình được chia thành 9 học kỳ, mỗi học kỳ 15 tuần. Điểm dừng tương đương trình độ cao đẳng ở học kỳ7, khoảng 90 – 95 tín chỉ với thời gian đào tạo là 2,5 năm.
2.1.2. Mô thức nghiên cứu 2.1.2.1. Mẫu nghiên cứu
NNC khảo sát tất cả 172 SV năm 4 ngành TLH trên tổng số 251 SV của 3 trường gồm ĐHSP: 91; ĐHKHXHNV: 80; ĐHVH: 80 (cập nhật 11/2017). Số phiếu điều tra được phát ra là 172, thu vềđược 152 phiếu, gỡ bỏ 21 phiếu không hợp lệ, còn lại là 131 phiếu. Kết quả thu được, được thể thể như sau:
SP NV VH TỔNG N Tỉ lệ % N Tỉ lệ % N Tỉ lệ % N Tỉ lệ % Giới tính Nam 11 18.3 8 20.5 12 37.5 31 23.7 Nữ 47 78.3 30 76.9 20 62.5 97 74 Khác 2 3.3 1 2.6 0 0 3 2.3 Hộ khẩu Tỉnh khác 44 73.3 28 71.8 23 71.9 95 72.5 Tp HCM 16 26.7 11 28.2 9 28.1 36 27.5 Tổng 60 100 39 100 32 100 131 100
Sinh viên năm 4 trường ĐHSP TP. HCM đã thu được thực tế 60 phiếu, chiếm 45.8%. SV trường ĐHKHXH&NV đã thu được thực tế 39 phiếu chiếm 29.8%. SV trường ĐHVH đã thu được thực tế 32 phiếu chiếm 24.4 %. Tỉ lệ số phiếu thu được ở SV trường ĐH SP TP. HCM chiếm tỉ lệ cao nhất. SV năm 4 trường ĐHKHXH&NV và trường ĐHVH có tỉ lệ ít chênh lệch.
Số phiếu khảo sát sinh viên nam thu được là 31 phiếu chiếm 23,7%. Số phiếu khảo sát của SV nữ thu được là 97 phiếu chiếm 74%. Số phiếu khảo sát của SV có giới tính khác thu được là 3 phiếu chiếm 2.3%. Tỉ lệ số phiếu khảo sát giữa nam, nữ và giới tính khác có độ chênh lệch khá lớn.
Số phiếu khảo sát của sinh viên có hộ khẩu tại TP. HCM thu được là 36 phiếu chiếm 27.5%. Số phiếu khảo sát của SV có hộ khẩu ở các tình khác thu được là 95 phiếu chiếm 72.5%. Tỉ lệ số phiếu khảo sát giữa SV có hộ khẩu tại TP HCM và các tỉnh khác có độ chênh lệch khá lớn.
Như vậy, tổng số sinh viên năm 4 ngành TLH trên toàn mẫu nghiên cứu sẽ là 131 sinh viên với đầy đủ thành phần nam, nữ, giới tính khác và các tỉnh thành.
2.1.2.2. Mô tảcách thức nghiên cứu 2.1.2.2.1. Công cụnghiên cứu
Giai đoạn 1: Tiến hành tìm đọc các công trình nghiên cứu khoa học có liên quan, tài
liệu chuyên ngành. Tiến hành soạn 3 câu hỏi mở để phỏng vấn 13 bạn sinh viên chuyên ngành TLH năm 4 của một số trường liên quan đến việc định hướng nghề.
Giai đoạn 2: Tổng hợp và phân tích vấn đề từ các ý kiến phỏng vấn, kết hợp với xây
dựng cơ sở lý luận và xin ý kiến của giáo viên hướng dẫn dể xây dựng nên bảng hỏi chính thức làm công cụ chính yếu trong bài nghiên cứu.
Mô tả bảng hỏi: (Phụ lục 1)
Bảng hỏi gồm 2 phần:
Phần 1: Thông tin cá nhân. NNC thu thập thông tin cá nhân với các tiêu chí sau: Trường, Ngành học, Giới tính và Hộ khẩu thường trú.
Phần 2: Nội dung khảo sát về ĐHN.
Gồm 9 câu hỏi để đánh giá biểu hiện định hướng ghề của SV năm 4 ngành tâm lý học thông qua nhận thức, thái độ và hành vi. Được cấu trúc như sau:
Nhóm câu hỏi khảo sát ĐHN của SV thể hiện ở nhận thức đối với ĐHN thuộc ngành tâm lý học và bản thân SV: câu 1, 2, 4
Nhóm câu hỏi khảo sát nhận thức về bản thân đối với ĐHN thuộc TLH: câu 3, 5
Nhóm câu hỏi khảo sát ĐHN của SV thể hiện ở thái độ đối với ngành học và hệ thống nhóm nghề thuộc ngành tâm lý học gồm: câu 6
Nhóm câu hỏi khảo sát ĐHN của SV thể hiện ở hành vi thực hiện ĐHN và sự cân nhắc kỹ lưỡng về nghề nghiệp gồm: câu 7, 8
Câu hỏi khảo sát ĐHN của SV thể hiện ở việc tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng và tác động đến sựĐHN của SV: câu 9
Giai đoạn 3: Tiến hành phát phiếu điều tra chính thức. 2.1.2.2.2. Xửlý số liệu
Số phiếu điều tra được phát ra là 172, thu về được 152 phiếu, gỡ bỏ 21 phiếu không hợp lệ, còn lại là 131 phiếu. NNC nhập các số liệu vào máy.
Người nghiên cứu tiến hành tính toán độ tin cậy Alpha của Cronbach đểtính toán độ tin cậy của các câu hỏi trong bảng hỏi. Kết quả được thể hiện ở bảng 2.2.
CÂU NỘI DUNG NHÓM CÂU HỆ SỐ
NHẬN THỨC
Câu 1 Đặc điểm ngành
nghề C1.1 đến c1.17 0.897
Câu 2 Khó khăn khi ĐHN C2.1 đến c2.5 0.791
Câu 3 ĐHN tương lai C3.1 đến c3.17 0.770
Câu 4 Phẩm chất và năng lực cần thiết C4.1a đến c4.14a C4.1b đến c4.14b C4.1c đến c4.14c C4.1d đến c4.14d C4.1e đến c4.14e 0.880 Câu 5 Tự đánh giá về năng lực và phẩm chất C5.1 đến c5.14 0.896 THÁI ĐỘ Câu 6 Thái độ đối với
ĐHN C6.1 đến c6.11 0.901 HÀNH VI Câu 7 Sự cân nhắc và xem xét khi ĐHN C7.1 đến c7.6 0.853 Câu 8 Hành vi ĐHN C8.1 đến c8.18 0.929 YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG Câu 9 Yếu tốảnh hưởng ĐHN C9.1 đến c9.18 0.921
Kết quảở bảng 2.2 cho thấy các nhóm câu hỏi đều có hệ số tin cậy ở mức cao. Trong đó, có hai nhóm câu hỏi có hệ số tin cậy nằm ở mức đảm bảo là câu 5 (hệ số 0,791) và câu 6 (0,770). Các nhóm còn lại đều có hệ số tin cậy tốt (>0.8).
Các phép toán thống kê được áp dụng : Tính tần số, Tính trung bình, Độ lệch tiêu chuẩn, Tính hệ số tương quan, So sánh sự khác biệt về trung bình bằng lệnh Independent - Samples T-Test với hai mẫu độc lập, kiểm nghiệm Anova, xếp thứ hạng.
Điểm trung bình các câu được tính dựa vào khoảng cách trung bình: (5-1)/5=0.8.
Mức điểm Ý nghĩa mức độ 1,00 – 1,80 Rất thấp 1,81 – 2,60 Thấp 2,61 – 3,40 Trung bình 3,41 – 4,20 Cao 4,21 – 5,00 Rất cao 2.2. Kết quảnghiên cứu 2.2.1. Nhận thức vềkhó khăn trong ĐHN của SV
Để tìm hiểu những vấn đề khó khăn của SV trong quá trình ĐHN, NNC khái quát thành 5 vấn đề khó khăn cơ bản sau.
Bảng 2.3 Kết quả về vấn đềkhó khăn của SV trong ĐHN
VẤN ĐỀKHÓ KHĂN ĐTB ĐLC XH
1.Không được tư vấn cụ thể, rõ ràng về ngành nghề 3.18 1.011 2
2.Không biết thông tin đầy đủ về các nghề thuộc
chuyên ngành 3.17 1.124 3
3.Thích nhiều nghề trong ngành, không biết chọn
nghềnào cho phù hợp 3.15 1.085
4 4.Chọn được nghề nhưng năng lực còn hạn chế, không
phù hợp 3.32 1.040
1
5.Không xác định được năng lực, hứng thú phù hợp 2.82 1.182 5 Kết quả ở bảng 2.3 cho thấy trong quá trình ĐHN, SV gặp phải nhiều vấn đề khó khăn khi ĐHN, được SV đánh giá ở mức độ trung bình (từ 2.61-3.40) các vấn đề gây nhiều khó khăn cho SV nhất là vấn đề “Chọn được nghềnhưng năng lực còn hạn chế, không
phù hợp” (thứ 1/5; ĐTB = 3,32), xếp vị trí thứ 2 là vấn đề “Không được tư vấn cụ thể,
rõ ràng vềngành nghề” (ĐTB = 3,18) và vị trí thứ 3 là khó khăn “Không biết thông tin
đầy đủ vềcác nghề thuộc chuyên ngành”. Như vậy, vấn đề khó khăn khi ĐHN chủ yếu
xuất phát từ phía bản thân SV và họ chịu ảnh hưởng nhiều từ các yếu tố bên ngoài như hoạt động tư vấn nghề nghiệp, người thành công trong ngành…
2.2.2. Nhận thức về nghềvà sự lựa chọn nghề của SV năm 4 ngành TLH
2.2.2.1. Nhận thức về nghề SV tốt nghiệp ngành TLH có thể làm
Để tìm hiểu xem SV năm 4 ngành TLH có sự hiểu biết rõ ràng và cụ thể vềngành nghề mà mình đang theo học hay không, NNC tiến hành khảo sát trên các sinh viên những công việc mà một sinh viên tốt nghiệp ngành TLH ra có thể làm. NNC chia những nghề đó ra thành 5 nhóm chính như sau: Giảng dạy về tâm lý; Tham vấn - Trị liệu tâm lý; Nghiên cứu khoa học tâm lý; Quản lý - Tổ chức nhân sự; Nhóm nghề khác có ứng dụng về tâm lý.
Bảng 2.4 Kết quả hiểu biết của sinh viên về nghềcó thểlàm sau khi tốt nghiệp
NHÓM NGHỀ ĐTB ĐLC XH NGHỀ ĐTB ĐLC XH Giảng dạy về tâm lý 3.74 1.11 3
1.Giảng dạy các học phần Tâm lý học trong các trường ĐH, CĐ, TCCN…
3.94 1.214 5
2.Giảng dạy kỹ năng sống 4.05 1.055 3 3.Giảng dạy và chăm sóc trẻ
đặc biệt 3.88 0.961 6
4.Giảng dạy môn GDCD ở
trường THCS, THPT 3.11 1.229 15
Tham
vấn - Trị 4.14 1.04 1
5.Chuyên viên tham vấn tâm lý học đường tại các trường từ mầm non đến đại học.
liệu tâm lý
6.Chuyên viên tham vấn tâm lý tại các trung tâm, công ty, tổ chức.
4.15 1.092 2
7.Chuyên viên trị liệu tâm lý
tại các bệnh viện 3.96 1.126 4 Nghiên cứu khoa học tâm lý 3.77 1.04 2 8.Cán bộnghiên cứu khoa học ở các trung tâm, tổ chức…về lĩnh vực liên quan đến tâm lý học 3.94 1.101 5 9.Cán bộ dự án phát triển cộng đồng 3.61 0.981 8 Quản lý - Tổ chức nhân sự 3.41 1.03 4
10.Cán bộ quản sinh, đoàn,
đảng 3.03 1.095 16
11.Nhân viên Marketing 3.27 1.036 14 12.Nhân viên quản trị nhân sự 3.84 1.073 7 13.Nhân viên nghiên cứu thị
trường 3.53 0.955 9 Nhóm nghề khác có ứng dụng vềtâm lý 3.36 1.02 5
14.Phóng viên báo đài 3.34 1.027 12 15.Viết kịch bản chương trình 3.40 1.006 11 16.Tổ chức các chương trình,
sự kiện 3.45 0.970 10
17.Thiết kế quảng cáo. 3.28 1.111 13 Kết quả ở bảng 2.4 cho thấy, đứng ở vị trí đầu tiên là nhóm nghề Tham vấn – Trị liệu (ĐTB = 1.14) thể hiện sự hiểu biết của SV vềnhóm nghề ở mức cao chiếm ở vị trí thứ nhất trong tổng số 5 nhóm nghề. Đứng ở vị trí thứ hai và là nhóm nghề nghiên cứu khoa học tâm lý với ĐTB = 3.77 ở mức cao. Và vị trí cuối cùng là nhóm nghề khác có ứng dụng về tâm lý với ĐTB = 3.36 ở mức trung bình trong việc SV hiểu biết về nhóm nghề. Điều này cho thấy rằng, SV chủ yếu vẫn nghĩ học ngành TLH, khi ra trường thì sẽ làm
Tham vấn – Trị liệu và Nghiên cứu về TLH. SV chưa có sự hiểu biết đầy đủ về một số lĩnh vực công việc khác mà SV học ngành TLH có thể làm sau khi ra trường như lĩnh vực ứng dụng về Tâm lý học hay Quản lý - Tổ chức nhân sự. Đây có thể là do trong quá trình học tập SV chỉ nghe và học tập về những công việc thuộc nhóm Tham vấn - Trị liệu và Nghiên cứu khoa học vềtâm lý nhiều hơn những nhóm nghềkhác nên có sựkhác nhau như vậy. Vì vậy, trong công tác ĐHN cần có sự tổng thể và bao quát hơn về các ngành nghề về TLH để SV có thể xác định cho mình một cách cụ thể và đúng đắn con đường nghềmà bản thân muốn hướng tới.
NNC chia thành 17 nghề trong từng nhóm nghề để tìm hiểu về sự nhận thức của SV về ngành TLH. Kết quả ở bảng trên cho thấy, nghề được nhiều SV biết đến nhất đó là
“Chuyên viên tham vấn tâm lý học đường tại các trường từ mầm non đến đại học” với ĐTB = 4.33 ở mức rất cao. Đứng ở vị trí thứ hai là “Chuyên viên tham vấn tâm lý tại
các trung tâm, công ty, tổ chức” với ĐTB = 4.15 ở mức cao. Nghề được SV biết đến thứ
ba là nghề “Giảng dạy kỹnăng sống” với ĐTB = 4.05 ở mức cao. Bên cạnh những nghề được SV biết đến nhiều thì có những nghề SV ít biết đến. Nghề được SV biết đến xếp thứ 15 là “Giảng dạy môn GDCD ởtrường THCS, THPT” với ĐTB=3.11 ở mức trung bình. Đứng ở vị trí cuối cùng là nghề “Cán bộ quản sinh, đoàn, đảng” với ĐTB = 3.03
ở mức trung bình. NNC nhận thấy có sự khác biệt như vậy là một phần bởi có những công việc không được định hướng rõ ràng, chưa có những môn học phù hợp đểhướng dẫn SV theo nghề. Phần khác có thể là những nghề đó không được truyền thông rộng rãi khiến cho các SV chưa nhận thức được.