tham sốnghiên cứu
Kết quả so sánh tương quan về các biểu hiện hành vi ĐHN của SV năm 4 chuyên ngành TLH theo các tham số nghiên cứu ở bảng 2.25 với mức xác xuất ý nghĩa α = 0,05 giữa SV trường ĐHSP,SV trường KHXHNV và SV trường ĐHVH với F=1.975; Sig.= 0,143), cũng như giữa SV ở TPHCM và SV ở các tỉnh khác với F=0,954; Sig.= 0,330) cho thấy Sig.> 0,05 chứng tỏ không có sự khác biệt ý nghĩa. Giữa SV nam, SV nữ và sv thuộc giới tính khác với F=3.088; Sig.=0,049, cho thấy mức ý nghĩa là 0.049<0.05, chứng tỏ có sự khác biệt ý nghĩa về mức độ biểu hiện hành vi về ĐHN giữa SV nam, SV nữvà SV thuộc giới tính khác.
Bảng 2.25 Kết quảso sánh biểu hiện hành vi ĐHN của SV chuyên ngành TLH theo các tham sốnghiên cứu
NHÓM KHÁCH THỂ SỐ SV HÀNH VI GIÁ TRỊ Mức ý nghĩa TB ĐLTC GIỚI TÍNH Nam 31 68.096 13.695 3.088 0.049 Nữ 92 62.608 9.703 Khác 3 64.66 4.163 TRƯỜNG SP 60 62.983 10.471 1.975 0.143 NV 39 62.743 12.328 VH 32 67.250 9.339 HỘ KHẨU Tp HCM 36 62.444 14.858 0.954 0.330 Tỉnh Khác 95 64.526 8.973
2.2.5. Mối tương quan giữa nhận thức, thái độvà hành vi ĐHN
Bảng2.26 Kết quảso sánh mức độtương quan giữa nhận thức, hành vi và thái độ Các yếu tố NHẬN THỨC THÁI ĐỘ HÀNH VI Giá trị tương quan r Sig. Giá trị tương quan r Sig. Giá trị tương quan r Sig. Nhận thức 1 0.310 ** 0.000 0.317** 0.000 Thái độ 0.310** 0.000 1 0.760** 0.000 Hành vi 0.317** 0.000 0.760** 0.000 1
Ghi chú: Kết quả(**) là sựkhác biệt có ý nghĩa với α=0,01 qua kiểm nghiệm Pearson
Để xác định mối tương quan giữa ba mặt nhận thức, thái, độ và hành vi trong quá trình ĐHN, NNC đã tổng hợp kết quả cho từng mặt. Cụ thể, điểm xác định mức độ nhận
thức là tổng ĐTB xác định nhận thức của SV về những đặc điểm (phẩm chất và năng lực cần thiết) của ngành và nghề TLH.
Kết quả tương quan thể hiện ở bảng 2.26 cho thấy: Kết quả tương quan giữa nhận thức và thái độ, với r = 0,310 và sig.= 0,000<0,01 thể hiện mối tương quan thuận trung bình giữa nhận thức và thái độ. Điều này chứng tỏkhi tác động vào nhận thức của SV để SV nhận thức càng đúng đắn thì biểu hiện thái độ ĐHN của SV càng trở nên tích cực. Thực trạng khảo sát cũng cho thấy có sự thống nhất về nhận thức ngành và nghề TLH với biểu hiện thái độĐHN, ở chỗ: SV nhận thức được những phẩm chất và năng lực cần thiết trong TLH và có những biểu hiện thái độ ở mức khá cao.
Kết quả tương quan giữa nhận thức và hành vi với r = 0,317 và sig.= 0,000 < 0,01 thể hiện mối tương quan thuận trung bình giữa nhận thức và hành vi. Điều này cũng có nghĩa là khi tác động đến nhận thức của SV để nâng cao nhận thức đúng đắn hơn thì biểu hiện hành vi ĐHN của SV cũng trở nên tích cực hơn.
Các biểu hiện về thái độ ĐHN có mối tương quan chặt chẽ với các biểu hiện về hành vi ĐHN của SV, với kết quả r = 0,760 và sig. = 0,000<0.01. Đây cũng là giá trị cao nhất trong hệ thống quan hệ tương quan giữa ba mặt nhận thức, thái độ và hành vi ĐHN của SV năm 4 chuyên ngành TLH. Hành vi luôn là yếu tố khó ghi nhận nhất trong nghiên cứu tâm lý nói chung và nghiên cứu ĐHN nói riêng. Kết quả này chứng tỏ những SV có thái độtích cực, chủđộng trong quá trình ĐHNthì hành vi thực hiện các hoạt động ĐHN cụ thể như học tập, thực tập, rèn luyện... Cũng được thực hiện tích cực hay mang tính thường xuyên hơn. Ngược lại, kết quả ở bảng trên cũng chỉ ra thái độ ĐHN tích cực sẽ tạo động lực thúcđẩy các hoạt động ĐHN mang tínhtích cực hơn.
Tóm lại, kết quả đã chỉ ra: Nhận thức, Thái độ, Hành vi trong quá trình ĐHN của SV có mối liên hệ với nhau. Từ đó cho thấy, muốn nâng cao khả năng ĐHN của SV thì phải tác động đồng thời trên cả ba mặt: Nhận thức, Thái độ, Hành vi. Khi SV nhận thức được một cách đầy đủ tầm quan trọng của hoạt động nghề nghiệp và có thái độ tích cực đối với nó thì mới có thể chủđộng trong học tập và trong các hoạt động, thực hành, thực tập để phát triển bản thân, ĐHN và duy trì, phát triển nghề nghiệp trong tương lai.
2.2.6. Yếu tốảnh hưởng ĐHN của SV
Bảng 2.27 Kết quả chung vềcác yếu tốảnh hưởng đến ĐHN của sinh viên YẾU TỐẢNH HƯỞNG ĐTB ĐLC XH TỔNG TB Yếu tố khách quan 1.Nguyện vọng của cha mẹ 2.27 1.195 18 2.93
2.Định hướng của người thân cận 2.46 1.185 15 3.Định hướng bởi các trắc nghiệm tâm lý 2.42 1.265 16
4.Tấm gương thành công trong nghề 2.36 1.177 17
5. buổi tham vấn hướng nghiệp trong trường 2.67 1.224 14 6.Thông tin về ngành nghề trên các phương
tiện truyền thông đại chúng
3.15 1.197 11
7.Môi trường, điều kiện làm việc của nghề 3.93 1.191 2
8.Vị trí, uy tín của trường, của ngành nghề 3.59 1.066 9
9.Điều kiện kinh tế 3.14 1.188 12
10.Thu nhập của nghề 3.07 1.254 13
11.Nhu cầu xã hội 3.19 1.199 10
Yếu tố chủ quan 12.Sở thích, hứng thú của bản thân 3.89 1.010 3 3.80
13.Năng lực của bản thân với ngành nghề 3.98 0.813 1
14.Tính cách của bản thân 3.74 0.908 6
15.Niềm tin vào ngành nghề 3.73 0.961 7 16.Nhu cầu chia sẻ, giúp đỡ mọi người 3.84 1.021 4
17.Sức khỏe của bản thân 3.67 0.964 8
18.Ý thức được giá trị của ngành nghề 3.77 0.908 5
Sử dụng thang đo 5 mức độ từ không ảnh hưởng đến ảnh hưởng rất nhiều khảo sát trên toàn mẫu. Kết quả ở bảng 2.27 cho thấy trong số các yếu tố ảnh hưởng đến ĐHN của SV, các yếu tố chủ quan có tổng điểm ĐTB = 3,80 (nằm trong mức ảnh hưởng nhiều) cao hơn so với các yếu tốkhách quan, ĐTB = 2,93 (nằm trong mức ảnh hưởng trung bình). Như vậy, các yếu tố chủ quan được SV đánh giá có ảnh hưởng nhiều nhất đến quá trình ĐHN của SV. Cụ thể, các yếu tố chủ quan xếp bậc cao nhất và ảnh hưởng
nhiều đến ĐHN của SV chuyên ngành TLH. Trong đó: Yếu tố chủ quan “Năng lực của
bản thân với ngành nghề” được SV lực chọn ở mức cao hay có ảnh hưởng nhiều (từ
3.41-4.20) với ĐTB=3.98, XH 1/18. Thứ 2 là yếu tố khách quan “Môi trường, điều kiện
làm việc của ngành nghề” (ĐTB=3.93, XH 2/18), đứng ở vị trí thứ 3 là “Sởthích, hứng
thú của bản thân” thuộc về yếu tố chủ quan với ĐTB=3.89, XH 3/18. Bên cạnh đó các yếu tố được sv chọn ở mức thấp hay ít ảnh hưởng (từ 1.81-2.60) đó là các yếu tố khách quan bao gồm: Xếp thứ 16 “Định hướng bởi các trắc nghiệm tâm lý”, thứ 17“Tấm
gương thành công trong nghề” và đứng ở vị trí cuối cùng là “Nguyện vọng của cha
mẹ”.
Kết quả này chứng tỏ SV đến với ngành TLH trên tinh thần tự nguyện, tự bản thân SV quyết định và lựa chọn theo sở thích, hứng thú và tính cách của mình và một phần yếu tố môi trường, điều kiện làm việc cũng có ảnh hưởng đến việc ĐHN của SV (xếp bậc 1, 2, 3) với điểm TB khá cao, nằm ở mức ảnh hưởng nhiều. Như vậy, cho thấy SV chọn lựa yếu tố ảnh hưởng đến ĐHN của bản thân là sở thích, năng lực và nhu điều kiện môi trường làm việc. Sự chi phối từ các yếu tố bên ngoài phần lớn chỉ mang tính chất thứ yếu tuy nhiên cũng có ảnh hưởng nhiều đến SV khi ĐHN.
Bên cạnh đó, yếu tố “Nguyện vọng của cha mẹ” và “Thần tượng người thành công
trong nghề” ở bậc 18 và 17 chứng tỏ SV đã nhận thức được những đặc điểm và yêu cầu
thực tế của nghề, ý thức được giá trị của ngànhkhông quá vì muốn làm hài lòng cha mẹ hay ai khác để định hướng cho bản thân, không ảo tưởng quá mức vào những thành tựu đặc biệt của hình mẫu những người thành công trong ngành.
2.2.6.2. Kết quảso sánh các yếu tốảnh hưởng định hưởng ngành học của SV
theo các tham số
Kết quả so sánh trung bình ở bảng 2.28 cho thấy ở cả 3 nhóm khách thể nghiên cứu: Giới tính (F = 0.847 và sig.= 0,431) và tham số Hộ khẩu (F = 1.098 và sig.= 0,297) đều có Sig.>0,05, chứng tỏ không có sự khác biệt ý nghĩa giữa SV nam, SV nữ và SV thuộc giới tính khác, giữa SV ở TPHCM với SV ở tỉnh về về những yếu tố ảnh hưởng đến định hướng ngành học của SV năm 4 chuyên ngành TLH. Tuy nhiên, với nhóm khách thể là nhóm Trường (F = 6.132 và sig. = 0,03 < 0,05) lại có sự khác biệt ý nghĩa giữa
trường ĐHSP TPHCM, trường ĐHKHXHNV và trường ĐHVH về các yếu tố ảnh hưởng đến ĐHN của SV.
Bảng 2.28 Kết quảso sánh các yếu tốảnh hưởng ĐHN của SV theo các tham số Nhóm khách thể Số SV
Yếu tốảnh
hưởng Giá trị Mnghĩaức ý
TB ĐLTC GIỚI TÍNH Nam 31 57.612 13.785 0.847 0.431 Nữ 92 58.216 12.787 Khác 3 48.333 11.015 TRƯỜNG SP 60 60.983 10.962 6.132 0.03 NV 39 52.102 14.018 VH 32 58.968 13.262 HỘ KHẨU Tp HCM 36 55.916 14.148 1.098 0.297 Tình Khác 95 58.578 12.521 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Qua nghiên cứu thực trạng ĐHN của 131 SV năm 4 chuyên ngành TLH ở trường ĐHSP, ĐH KHXHNV và ĐHVH tại TP. HCM cho thấy:
Về nhận thức về ngành nghề và các yêu cầu của ngành nghề TLH, kết quả cụ thể như sau: SV chủ yếu vẫn nghĩ học ngành TLH, khi ra trường thì sẽ làm Tham vấn – Trị liệu tâm lý và Nghiên cứu về TLH. SV chưa có sự hiểu biết đầy đủ và chính xác về một số lĩnh vực công việc khác mà SV học ngành TLH có thể làm sau khi ra trường như lĩnh vực Ứng dụng vềTâm lý học hay Quản lý - Tổ chức nhân sự. Sốlượng sinh viên chắc chắn chọn được nghề cho mình chiếm tỉ lệ rất ít dưới 15.3%. Trong khi đó tỉ lệ SV “có
thể sẽ chọn”,“phân vân” và “có lẽkhông chọn” chiếm tỉ lệ rất cao so với tỉ lệ sinh viên chắc chắn chọn được nghềcho mình. Những năng lực và phẩm chất với các nhóm nghề SV đã xếp ở hạng cao (mức độ cần thiết), chứng tỏ rằng SV có ý thức rõ về những đặc trưng cần có của các nhóm nghề. SV có nhận thức về những phẩm chất cần thiết của bản thân ở mức cao (từ 3.41 - 4.20), tuy nhiên SV đánh giá ở mức trung bình (từ 2.61-3.40) về các năng lực chuyên môn hiện có của bản thân. Đa phần SV có năng lực khá tốt ở các năng lực cơ bản, điều này chưa thực sự phù hợp với định hướng của ngành Tâm lý học, khi đào tạo SV ra trường, phải đảm bảo đội ngũ nhân viên làm việc phải có năng lực chuyên môn tốt.
SV có thái độ tích cực ở mức độ thường xuyên liên quan đến hoạt động ĐHN. Những thái độ tích cực mà SV thường xuyên thể hiện chiếm phần lớn thuộc về lĩnh vực chuyên ngành TLH. Điều đó cho thấy có dấu hiệu đáng mừng, góp phần trong việc giúp SV định hướng nghề cho mình được tốt hơn và chính xác hơn. Không có sự khác biệt ý nghĩa giữa SV Trường ĐHSP, SV trường KHXHNV và SV trường ĐHVH, giữa SV nam, SV nữ và SV thuộc giới tính khác, giữa SV ở TPHCM với SV ở tỉnh về biểu hiện thái độđối với hoạt động ĐHN.
Sự biểu hiện của hành vi ĐHN được SV chọn ở mức độ trung bình (thỉnh thoảng) và cao (thường xuyên). SV thực hiện thường xuyên với các các hoạt động học tập và rèn luyện ở lớp. Còn các biểu hiện hành vi ĐHN cần có sự hỗ trợ từ đối tượng bên ngoài thì chỉ ở mức thỉnh thoảng. So sánh tương quan về các biểu hiện hành vi ĐHN của SV năm 4 chuyên ngành TLH theo các tham sốnghiên cứu chứng tỏcó sựkhác biệt ý nghĩa về mức độ biểu hiện hành vi về ĐHN giữa SV nam, SV nữ và SV thuộc giới tính khác.
Giữa SV trường ĐHSP, SV trường KHXHNV và SV trường ĐHVH cũng như giữa SV ở TP. HCM và SV ở các tỉnh khác không thấy có sự khác biệt.
Như vậy, kết quả như trên là phù hợp với giả thuyết của NNC đưa ra là một số bạn SV năm 4 chuyên ngành Tâm lý học tại Tp HCM vẫn chưa có định hướng nghề hay có định hướng nghềnhưng chỉ ở mức độ ý hướng hay chưa phù hợp. Sự nhận thức giữa các năng lực mà bản thân SV có chưa phù hợp với sự nhận thức về yêu cầu của ngành nghề.
Tóm lại, kết quảđã chỉ ra: Nhận thức, Thái độ, Hành vi trong quá trình ĐHN của SV có mối liên hệ với nhau. Từ đó cho thấy, muốn nâng cao khả năng ĐHN của SV thì phải tác động đồng thời trên cả ba mặt: Nhận thức, Thái độ, Hành vi. Khi SV nhận thức được một cách đầy đủ tầm quan trọng của hoạt động nghề nghiệp và có thái độ tích cực đối với nó thì mới có thể chủ động trong học tập và trong các hoạt động, thực hành, thực tập để phát triển bản thân, ĐHN và duy trì, phát triển nghề nghiệp trong tương lai.
SV đến với ngành TLH trên tinh thần tự nguyện, tự bản thân SV quyết định và lựa chọn theo sở thích, hứng thú và tính cách của mình và một phần là nhận thức được điều kiện, môi trường làm việc của nghề nghiệp trong xã hội hiện nay (xếp bậc 1, 2, 3) với điểm TB khá cao, nằm ở mức ảnh hưởng nhiều. Như vậy, cho thấy SV chọn lựa yếu tố ảnh hưởng đến ĐHN của bản thân là sở thích và năng lực bên cạnh đó còn có “Điều kiện môi trường làm việc” của công việc. Như vậy, đối với SV sự chi phối từcác yếu tốbên ngoài là thứ yếu tuy nhiên cũng rất có ảnh hưởng đến ĐHN của SV. Không có sự khác biệt ý nghĩa giữa SV nam, SV nữ và SV thuộc giới tính khác, giữa SV ở TPHCM với SV ở tỉnh về về những yếu tố ảnh hưởng đến định hướng ngành học của SV năm 4 chuyên ngành TLH. Tuy nhiên, với nhóm khách thể là nhóm Trường lại có sự khác biệt ý nghĩa giữa trường ĐHSP TPHCM, trường ĐHKHXHNV và trường ĐHVH về các yếu tố ảnh hưởng đến ĐHN của SV.
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Dựa trên những cở sở lý luận và kết quả nghiên cứu về thực trạng, NNC rút ra một số kết luận sau:
1.1. Về mặt lý luận
Định hướng nghềlà hành động xác định một hướng đi cụ thể cho hoạt động lao động dựa trên cơ sở nhận thức đúng đắn, thái độtích cực, cân nhắc kỹ những đặc điểm liên quan đến nghề sao cho phù hợp nhất với mọi điều kiện hoàn cảnh khách quan và chủ
quan của chủ thể.
Như vậy, ta có thể hiểu ĐHN gồm:
1/ Xác định hướng đi trong nghề dựa trên cơ sở nhận thức đúng đắn, thái độ tích cực và cân nhắc kỹ những đặc điểm của đối tượng liên quan đến nghề.
2/ Xem xét và so sánh với điều kiện và hoàn cảnh khách quan và chủ quan của chủ thể sao cho phù hợp nhất.
Như vậy, quá trình ĐHN đòi hỏi SV phải có Nhận thức về bản thân, Nhận thức về nghề. Nhận thức đúng về nghề làm cơ sở cho tình cảm, ý chí nảy sinh từ đó có quan điểm, lập trường tư tưởng và hành động đúng đắn trong quá trình định hướng nghề. Nghề là một lĩnh vực khách quan, muốn chiếm lĩnh nó trước hết phải hiểu biết về nó. Nhận thức về nghề là quá trình cá nhân tìm tòi, khám phá những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong nghề. Vì vậy, để ĐHN được tốt SV phải có nhận thức đúng và đủ về ngành nghềmà mình chọn cũng như vềchính bản thân mình trong sựphù hợp với ngành nghề đó.
Trên cơ sở sự hiểu biết đã được hình thành, sinh viên có được những thái độ tích cực đối với hoạt động ĐHNđể sẵn sàng tham gia hoạt động nghềsau khi ra trường một cách