6. Cấu trúc của đề tài
3.6. Kết luận rút ra từ thử nghiệm
Trong quá trình thử nghiệm lớp thử nghiệm dạy theo ph- ơng pháp mới, học sinh chủ động tìm ra kiến thức mới thông qua sự hớng dẫn, tổ chức của giáo viên vì vậy mà học sinh đa ra đợc rất nhiều cách tính khác nhau cùng trao đổi, nhận xét và đa ra cách giải hay nhất. Từ đó phần nào gây đợc hứng thú, sôi nổi hơn trong giờ học, các em dễ tìm ra lời giải, cuốn hút HS vào những vấn đề mới những thắc mắc mới đầy thú vị, từ đó các em say mê tìm tòi thảo luận để tháo gỡ những vấn đề ấy. Các em ý thức đợc rằng học chính là việc tiếp cận, khám phá mọi vấn đề cùng với việc giải quyết các vấn đề đó.
Một phơng pháp dạy học nào đó có tối u hay không đợc đánh giá dựa vào vận dụng, tác dụng thực tế của nó, các ph- ơng pháp dạy học theo tinh thần đổi mới hiện nay đã bộc lộ rõ những u điểm và khả năng ứng dụng thực tế. Tuy nhiên để đ- ợc áp dụng ngợc lại cần phải có thời gian, có sự chuẩn bị về con ngời, về cơ sở vật chất và nhiều yếu tố khác. Dù vậy Đảng, Nhà nớc ta, các cấp học, ngành học đã thể hiện sự quyết tâm cải cách, đổi mới trong giáo dục, áp dụng các phơng pháp mới, hiện đại để nâng cao chất lợng giáo dục góp phần vào sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nớc.
Phần kết luận
Để không ngừng nâng cao chất lợng dạy và học và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nớc thì việc đổi mới phơng pháp dạy học của trờng tiểu học hiện nay là hết sức cần thiết. Định hớng chung của việc đổi mới này là "phơng pháp dạy học cần hớng vào việc tổ chức cho ngời học, học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, đợc thực hiện độc lập hoặc trao giao lu" nội dung nghiên cứu của đề tài này không nằm ngoài những mục đích trên.
Đề tài đã nêu đợc một số phơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực của học sinh dựa trên cơ sở lý thuyết về đổi mới phơng pháp dạy học môn toán đề tài đã xây dựng một số bài soạn về tính diện tích hình học lớp 5 theo tinh thần đổi mới. Các bài soạn đợc thiết kế theo đúng các bớc theo phơng pháp mới, hệ thống hoạt động, câu hỏi gợi ý để giải quyết các bài toán cụ thể để học sinh tích cực hoạt động. Đề tài cùng đã tiến hành thực nghiệm s phạm góp phần đánh giá hiệu quả của việc tiến hành dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, kết quả của thực nghiệm cho thấy chất lợng học tập của học sinh lớp thử nghiệm đợc nâng cao hơn so với lớp đối chứng.
Khóa luận tốt nghiệp "vận dụng phơng pháp dạy học tích cực vào việc thiết kế các bài giảng về tính diện tích hình học lớp 5" là một trong những công trình nghiên cứu khoa học giáo dục đầu tay. Mặt khác khóa luận đợc thực hiện khi ngời thực hiện đang là một sinh viên s phạm, trình độ hiểu biết còn hạn chế, kinh nghiệm trong giảng dạy thực tế còn cha có. Do đó nội dung đề tài nghiên cứu không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Do hạn chế về thời gian và phạm vi nghiên cứu đề tài mới chỉ tập trung xây dựng và thiết kế một số bài soạn theo tinh thần đổi mới trong nội dung chơng trình hình học lớp 5. Ngời thực hiện đề tài rất mong nhận đợc sự đóng góp của các thầy cô giáo và các bạn sinh viên trong khoa. Đề tài này ứng dụng trong thực tế và có điều kiện mở rộng phạm vi nghiên cứu trong toàn bộ nội dung chơng trình toán
Tài liệu tham khảo
1. Đỗ Trung Hiệu; Đỗ Đình Hoan; Vũ Dơng Thuỵ; Vũ Quốc Hùng - Giáo trình phơng pháp dạy học Môn Toán ở Tiểu học; Nxb Đại học s phạm.
2. Tài liệu bồi dỡng giáo viên dạy các môn học lớp 5 - Tập 2;
Nxb Giáo dục - 2006
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học; Tài liệu bổi dỡng giáo viên; Dạy lớp 5 theo chơng trình dạy học mới; Nxb Đại học s phạm - 2007.
4. Tài liệu đào tạo giáo viên; Phơng pháp dạy học Toán ở Tiểu
học; Nxb Đại học s phạm - Nxb Giáo dục - 2007.
5. Huỳnh Quốc Hùng, Hùng Bảo Châu - Để học tốt Toán 5; Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - 2006.
6. Trần Ngọc Lan (Chủ biên) - Thiết kế bài giảng Toán 5 (tập
2); Nxb Đại học s phạm - 2006
7. Phạm Đình Thực - Giảng dạy các yếu tố hình học ở Tiểu
học; Nxb Đại học s phạm 2007.
8. Vũ Quốc Chung (chủ biên); Đào Thái Lai; Đỗ Tiến Đạt; Trần Ngọc Lan; Lê Ngọc Sơn - Phơng pháp dạy học Toán ở Tiểu
học (Tài liệu đào tạo giáo viên của dự án phát triển giáo viên tiểu học); Nxb Đại học s phạm - 2007
9. Nguyễn Bá Kim - Phơng pháp giảng dạy Toán học; Nxb Đại học s phạm -2003.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Sách giáo khoa Toán 5; Nxb Giáo dục.
phần phụ lục
Bài kiểm tra thực nghiệm
Kiểm tra: 1tiết
Môn: Toán (Phần diện tích Hình tam giác)
Họ và tên:………Lớp: ……….... …………...
Câu 1: Khoanh tròn vào chữ cái đặt trớc câu trả lời đúng.
1 - Diện tích hình tam giác có độ dài đáy 12cm và chiều cao 8cm
A. 58cm2 B. 48cm2 D. 46cm2
D. 49cm2
2- Diện tích hình tam giác có độ dài đáylà 10m và chiều cao 48dm là.
A. 34m2 B. 25m2 D. 24m2 D. 20dm2
Câu 2: Tính diện tích hình tam giác dới đây. K
A C (B) M N P 4 cm B A C (C) H I 5 cm (A) 3 cm 2 cm 4 cm 6 cm
B A D C 4 cm 32 cm 52 cm2
Câu 3:Một hình tam giác có đáy là 0,6 dm và bằng 2
3chiều cao. Tính diện tích hình tam giác đó.?
...
...
...
...
Câu 5: Cho tam giác ABC có số đo cạnh BC bằng 32 cm, biết rằng nếu kéo dài thêm đoạn thẳng BC thêm 4 cm thì diện tích tam giác ABC sẽ tăng thêm 52 cm2. Tính diện tích tam giác ABC?
Lời cảm ơn
Trong quá trình hoàn thành khóa luận này em đã nhận đợc sự hớng dẫn tận tình của cô giáo thạc sĩ Nguyễn Hải Lý cùng các thầy cô giáo giảng dạy bộ môn phơng pháp toán, sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của
Câu 4: Hình bình hành MNPQ có chu vi 20 cm, cạnh NP bằng 4cm, chiều cao MH kém độ dài MQ 1 cm. Hỏi hình tam giác MPQ có diện tích bằng bao nhiêu?
M
P
N
Q
các bạn sinh viên lớp K45 ĐH Tiểu học - Trờng Đại học Tây Bắc.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới cô giáo, thạc sĩ Nguyễn Hải Lý.
Nhân dịp này em xin đợc bày tỏ lòng biết ơn tới Phòng Khoa học và Quan hệ quốc tế - Trờng Đại học Tây Bắc, các thầy cô giáo giảng dạy bộ môn phơng pháp toán, các bạn sinh viên. Em cũng xin đợc cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo, các em học sinh Trờng Tiểu học Quyết Thắng - Sơn La, tr- ờng Tiểu học Hà Nội - Điện Biên Phủ - Thành phố Điện Biên.
Xin chân thành cảm ơn!
Sơn La, tháng 5 năm 2008 Ngời thực hiện hiện Sinh viên Phan Quốc Mạnh
Các kí hiệu viết tắt
Kí hiệu, chữ viết tắt Đọc là
SGK
Sách giáo khoa HN - ĐBP
Hà Nội - Điện Biên Phủ
PPDH Phơng pháp dạy học
GV Giáo viên
HS Học sinh
PGV Phiếu giao việc
DH Dạy học
Mục lục
Trang
Phần mở đầu...1
1. Lý do chọn đề tài...1
2. Mục đích nghiên cứu...2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài...3
4. Đối tợng - Phạm vi nghiên cứu...3
4.1. Đối tợng nghiên cứu...3
4.2. Phạm vi nghiên cứu...3
5. Phơng pháp nghiên cứu...3
5.1. Phơng pháp nghiên cứu lí luận...3
5.2. Phơng pháp điều tra quan sát...4
5.3. Phơng pháp thử nghiệm s phạm...4
6. Cấu trúc của đề tài...4
Chơng 1...5
CƠ Sở Lí LUậN...5
1.1. Định hớng đổi mới phơng pháp dạy học ở Tiểu học...5
1.1.1. Quan điểm chung về phơng pháp dạy học môn Toán ỏ Tiểu học...5
1.1.2. Các định hớng đổi mới phơng pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học...6
1.1.3. Một số giải pháp nhằm đổi mới phơng pháp dạy học ở Tiểu học...9
1.2. Phơng pháp dạy học tích cực...11
1.2.1. Khái niệm phơng pháp dạy học tích cực...11
1.2.2. Đặc trng của phơng pháp dạy học tích cực...11
1.3. Một số phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh...13
1.3.2. Phơng pháp dạy học theo nhóm...15
1.3.3. Phơng pháp dạy học bằng phiếu giao việc...18
1.3.4. Thiết kế bài soạn theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học môn toán...20
1.3.5. Thực trạng việc dạy và học môn toán theo tinh thần phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở một số trờng Tiểu học ...22
Chơng 2...28
Vận dụng phơng pháp dạy học tích cực vào việc thiết kế các bài giảng về tính diện tích - Hình học lớp 5...28
2.1. Phân tích nội dung chơng trình - Hình học lớp 5...28
2.1.1. Cấu tạo nội dung của chơng trình Hình học lớp 5...28
2.1.2. Một số chú ý khi dạy học về tính diện tích - Hình học lớp 5...28
2.2. Vận dụng phơng pháp dạy học tích cực vào việc thiết kế các bài giảng về tính diện tích - Hình học lớp 5...30
Chơng 3...72
Thử nghiệm s phạm...72
3.1. Mục đích thử nghiệm...72
3.2. Nội dung thử nghiệm...72
3.3. Phơng pháp thử nghiệm...73
3.4. Tổ chức thử nghiệm...73
3.5. Kết quả thử nghiệm...74
3.6. Kết luận rút ra từ thử nghiệm...75