2.3.1. Quan điểm về tác động của cách công nghiệp 4.0 đến hoạt động giáo dục - đào tạo của Tỉnh Bạc Liêu trong thời gian tới.
Với những vấn đề hiện tại về tác động của cách công nghiệp 4.0 đến hoạt động giáo dục - đào tạo của Tỉnh Bạc Liêu hiện nay, tôi nhận định một số quan điểm như sau:
Một là, Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 còn tác động lâu dài và có sức ảnh hưởng lớn đối với các hoạt động giáo dục - đào tạo cả nước nói chung và hoạt động giáo dục - đào tạo của Tỉnh Bạc Liêu nói riêng
Hai là, Ngành giáo dục - đào tạo của tỉnh Bạc Liêu sẽ thích ứng tốt với sự tác động của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trong tương lai.
Ba là, Thành tựu của cách mạng công nghiệp 4.0 sẽ sớm đưa các tỉnh có chất lượng giáo dục - đào tạo ở tốp thấp trong đó có Tỉnh Bạc Liêu vươn lên nhanh chóng nếu biết nắm bắt cơ hội và có hướng đi đúng đắn
Lãnh đạo Tỉnh Bạc Liêu cũng đã đưa ra quan điểm chỉ đạo cho ngành giáo dục - đào tạo của Tỉnh là phát triển giáo dục theo hướng chất lượng, toàn diện. Phát triển giáo dục theo chiều sâu
Thứ nhất, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho “quốc sách”. Ưu tiên cho phát triển giáo dục, đào tạo là ưu tiên cho tất cả các lĩnh vực khác trong tương lai.
Thứ hai, chọn chất lượng giáo dục, đào tạo làm khâu đột phá. Để các cơ sở sản xuất, các doanh nghiệp tin tưởng tuyển dụng những lao động được đào tạo từ các cơ sở giáo dục - đào tạo trong Tỉnh thì các cơ sở phải chú trọng đến chất lượng đầu ra. Để đảm bảo được chất lượng đầu ra thì trước hết phải có đội ngũ cán bộ chuyên môn cao và am hiểu về nhu cầu của thị trường lao động.
2.3.2. Giải pháp
Nhằm phát huy những tác động tích cực và hạn chế những tác động tiêu cực và giải quyết các vấn đề đặt ra đối với tác động của cách mạng công nghiệp
4.0 đên hoạt động giáo dục - đào tạo của Tỉnh Bạc Liêu hiện nay mà đề tài đã nghiên cứu. Bản thân tôi xin đề xuất một số giải pháp như sau:
Một là, hoàn thiện các cơ chế chính sách, phù hợp với thực tiễn đối với các cơ sở giáo dục - đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và người học trong địa bàn Tỉnh; các chính sách phân bổ tài chính cho các cơ sở giáo - đào tạo; chính sách về cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm về nguồn kinh phí hoạt động, tuyển dụng nguồn nhân lực, chương trình đào tạo...; xây dựng các chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm và kỹ năng ứng dụng công nghệ vào các hoạt động quản lý và giảng dạy theo từng loại hình đào tạo.
Hai là, đổi mới nhận thức về hoạt động giáo dục, nhận thức về vị trí, vai trò của người dạy và người học trong giai đoạn mới. Giáo dục không chỉ là một hoạt động cố đinh ở một nơi, một thời điểm; không phải là hoạt động truyền tải kiến thức từ người dạy cho người học. Hoạt động giáo dục, đào tạo được thực hiện ở mọi không gian, mọi thời điểm từ nhiều nguồn khác nhau, bằng nhiều hình thức khác nhau. Bên cạnh đó, cần hình thành tư duy về giáo dục số, giáo dục mở, giáo dục thông minh...
Ba là, thường xuyên cập nhật các tiến bộ khoa học - công nghệ, những thay đổi về nhu cầu đào tạo từ thị trường lao động để đưa vào chương trình đào tạo. Chương trình đào tạo phải được xây dựng một cách linh động và hướng đến thực tiễn cuộc sống. Chuyển từ hình thức đào tạo theo niên chế sang hình thức đào tạo theo tín chỉ đối với giáo dục đại học; đào tạo theo mô-đun đối với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục theo chủ đề đối với chương trình giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên.
Bốn là, đẩy mạnh các hoạt động nghiên cứu khoa học đối với cả người dạy và người học ở mọi lứa tuổi khác nhau. Gắn kết các hoạt động nghiên cứu với các hoạt động giáo dục - đào tạo, nhất là trong các lĩnh vực thế mạnh của Tỉnh như sản xuất nông nghiệp công nghệ cao, năng lượng tái tạo... hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học bao gồm: tổ chức các cuộc thi sáng tạo khoa học - kỹ
thuật, các đề tài nghiên cứu cấp trường, cấp tỉnh, liên kết trong nghiên cứu khoa học - công nghệ.
Năm là, tập trung đầu tư kết cấu hạ tầng và công nghệ cho giáo dục - đào tạo. Ưu tiên phát triển khoa học công nghệ trong các hoạt động giáo dục - đào tạo; tạo điều kiện thu hút vốn đầu tư ngoài ngân sách nhà nước cho giáo dục...
Sáu là, nâng cao năng lực, chất lượng đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý ở các cơ sở giáo dục – đào tạo phải có năng lực sáng tạo trên cơ sở của việc chuẩn hóa đội ngũ, thông qua các hoạt động đào tạo, tự đào tạo, tự bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng mềm. Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên càng cao thì khả năng thích ứng với sự tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đến các hoạt động giáo dục - đào tạo là càng lớn. Bên cạnh các chính sách đào tạo, bồi dưỡng, cũng cần có những chính sách thu hút nhân tài, giữ chân cán bộ giỏi, trao đổi, hợp tác giáo viên...
Bảy là, tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo nhất là các cơ sở giáo dục - đào tạo hàng đầu trong khu vực và trên thế giới thông qua nhiều hình thức như nghiên cứu khoa học, trao đổi học thuật, liên kết đào tạo, tro đổi, hợp tác giáo viên... Bên cạnh đó, trong điều kiện thực tế của địa phương các cơ sở đào tạo trong tỉnh cần tạo sự gắn kết chặt chẽ, tăng cường hợp tác với các cơ sở đào tạo ở các địa phương khá trong nước để tạo tiền đề cho hợp tác quốc tế.
Phần 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận
Với sự ra đời và phát của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, nó đã và đang trở thành chủ đề quan tâm của các nhà khoa học, các nhà hoạch định chính sách của đất nước và thế giới nói chung, của địa phương tỉnh Bạc Liêu nói riêng. Cuộc cách mạng công nghiệp này đang tồn tại và tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Đến với Bạc Liêu cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã xâm nhập nhiều nhất vào lĩnh vực nông nghiệp công nghệ cao và năng lượng tái tạo.
Thành tựu của Cách mạng công nghiệp đã thúc đẩy sự tiến bộ, tạo cơ hội phát triển cho ngành Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Bạc Liêu có thể vươn lên cùng với các địa phương khác. Bên cạnh đó, nó cũng tạo ra những thách thức, những vấn đề đặt ra cho lãnh đạo địa phương và lãnh đạo ngành Giáo dục.
Ngành Giáo dục - Đào tạo đang chịu sự tác động và làm thay đổi cả về nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục - đào tạo ở tất cả các loại hình đào tạo từ đào tạo đại học, đào tạo nghề nghiệp, giáo dục trung học, giáo dục tiểu học và giáo dục mầm non. Bên cạnh đó phương thức lãnh đạo quản lý cơ sở giáo dục, đào tạo; quản lý thông tin người học cũng thay đổi dựa trên sự tiến bộ của khoa học - công nghệ
Nhiệm vụ cốt lõi trước của ngành Giáo dục - Đào tạo của Tỉnh Bạc Liêu trước sự tác động của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 là phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, nhất là trong các lĩnh vực
3.2. Kiến nghị, đề xuất
Với gốc độ là một người dân đang sinh sống và chứng kiến sự phát triển của Tỉnh Bạc Liêu trong điều kiện tiến bộ của khoa học công nghệ, với vị trí, vai trò là một giáo viên, một người quản lý ở cơ sở giáo dục, đào tạo đang trực tiếp tham gia thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo ở địa phương dưới sự tác động của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, qua nghiên cứu để tài “tác động của
cách mạng công nghiệp 4.0 đến hoạt động giáo dục - đào tạo của Tỉnh Bạc Liêu hiện nay” bản thân tôi có một số kiến nghị, đề xuất như sau:
Đối với UBND Tỉnh Bạc Liêu tiếp tục thực hiện các chính sách phát triển ngành Giáo dục - đào tạo của địa phương, các chính sách đầu tư về tài chính phục vụ các hoạt động nghiên cứu khoa học, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ các hoạt động giáo dục - đào tạo mà đặc biệt là các trang thiết bị công nghệ; tạo mọi điều kiện thuận lợi cho ngành Giáo dục - Đào tạo của Tỉnh có thể tiếp cận và thích ứng tốt với sự tác động của cách mạng công nghiệp 4.0; Các chính sách khuyến khích doanh nghiệp tham gia trực tiếp vào quy trình đào tạo nguồn nhân lực; Chính sách kêu gọi nhân tài, trọng dụng và sử dụng người tài, các chuyên gia một cách hiệu quả. Tạo sự gắn kết với các cơ chế phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị thực hiện các nhiệm vụ giáo dục - đào tạo thuộc UBND Tỉnh quản lý bao gồm: Sở Giáo dục - Khoa học và Công nghệ, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội, Trường Đại học Bạc Liêu và các trường cao đẳng; Thực hiện
Đối với các cơ quan quản lý giáo dục - đào tạo của cấp tỉnh và cấp huyện, tiếp tục thực hiện công tác tham mưu về xây dựng và quy hoạch tổng thể hệ thống các cơ sở giáo dục, đào tạo của địa phương. Quan tâm đặc biệt đến công tác đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục, đào tạo, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý ở các cơ sở, trong đó nhấn mạnh các tiêu chí về ứng dụng khoa học công nghệ vào các hoạt động giảng dạy và quản lý. Chuyển dần từ cơ chế “bao cấp” sang cơ chế “tự chủ một phần” và hướng đến cơ chế “tự chủ hoàn toàn” cho các cơ sở giáo dục, đào tạo thuộc thẩm quyền quản lý.
Đối với các cơ sở giáo dục đại học và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cần sớm xây dựng chiến lược phát triển tổng thể của đơn vị mình trên cơ sở nghiên cứu nhu cầu đào tạo từ thị trường lao động trong và ngoài tỉnh cũng như thị trường lao động ở các nước trong khu vực và các nước nhập khẩu lao động truyền thống của Việt Nam; thường xuyên cập nhật và đổi mới nội dung giảng dạy theo sự phát triển của khoa học, công nghệ; phối hợp tối với các doanh
nghiệp trong hoạt động đào tạo, tạo điều kiện để doanh nghiệp tham gia vào quy trình đào tạo của đơn vị, tham gia đánh giá, thẩm định chất lượng các chương trình đào tạo. Tăng cường các hoạt động nghiên cứu khoa học, gắn công tác nghiên cứu với công tác giảng đào tạo. Tăng cường các hoạt động hợp tác quốc tế theo xu thế mới hiện nay.
Đối với các cơ sở giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và các cơ sở giáo dục khác, thực hiện tốt công tác ứng dụng khoa học - công nghệ vào giảng dạy và quản lý, thường xuyên lấy ý kiến tương tác của học sinh đối với hoạt động giáo dục của nhà trường
Đối với những người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo phải thường xuyên nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, kỹ năng mềm và đặc biệt là kỹ năng công nghệ thông tin của bản thân đáp ứng tốt với điều kiện thực hiện các hoạt động giáo dục - đào tạo hiện nay và sau này.
Các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh, nhất là các cơ sở có sử dụng nguồn lao động chất lượng cao cần chủ động đề xuất nội dung đào tạo và chuẩn đánh giá các kỹ năng đầu ra đối với các ngành nghề mà cơ sở mình có sử dụng lao động. Sẳn sàng tham gia vào các hoạt động đào tạo, đánh, giá thẩm định nội dung chương trình, chất lượng đào tạo khi được các cơ sở đào tạo mời hoặc đề xuất tham gia, hợp tác. Tạo điều kiện cho lao động tham gia bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng mới ở các cơ sở đào tạo.
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Chính trị, Nghị quyết về một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 27/9/2019.
2. Đảng bộ Tỉnh Bạc Liêu, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ Tỉnh lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2020-2025.
3. Châu Khánh, Giáo dục Bạc Liêu: Hướng đến mục tiêu trở thành trụ cột phát triển của tỉnh, Báo Bạc Liêu ngày 29/1/2019.
4. TS. Nguyễn Hồng Minh, Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và những vấn đề đặt ra đối với hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí Lao động và Xã hội, số tháng 02/2017.
5. Phan Chí Thành, Cách mạng công nghiệp 4.0 - xu thế phát triển của giáo dục trực tuyến, Tạp chí Giáo dục, số 421.
6. PGS, TS Nguyễn Viết Thảo, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận chính trị số 5/2017.
7. GS.TSKH. Vũ Huy Từ, Phát triển giáo dục đại học Việt Nam trong kỷ nguyên cách mạng công nghiệp 4.0, Tạp chí Quản lý Nhà nước, ngày 14/7/2020.
PHỤ LỤC
Phụ lục 01: Mẫu phiếu hỏi điều tra tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đối với học sinh(1).
Ghi chú: (1) Không gặp gở trực tiếp học sinh mà thông qua ứng dụng bình chọn trên nhóm của zalo
PHIẾU HỎI
Khảo sát tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đối với học sinh.
Họ và tên: ... Năm sinh: ... Lớp ... Trường: ...
Câu 1: Em có được thường xuyên được thầy, cô nhắc đến cách mạng công nghiệp 4.0 hay không?
A. Rất thường xuyên ở nhiều môn học B. Đôi lúc, trong một vài môn học
C. Thầy, cô chỉ đề cập trong các chuyên đề ngoại khóa D. Rất ít khi được nghe
Câu 2: Đặc điểm nổi trội của cách mạng công nghiệp 4.0 là gì?
A. Sản xuất lớn trên cơ sở dây truyền, máy móc B. Sản xuất trên cơ sở tự động hóa
C. Công nghệ kỹ thuật số phát triển D. Một yếu tố khác
Câu 3: Các em đã được tham gia hoạt động trực tuyến hay chưa?
A. Đã tham gia nhiều lần do trường tổ chức B. Chỉ tham gia trong các giờ học thêm C. Chỉ được giới thiệu, chưa tham gia D. Chưa biết đến
Câu 4: Các em đã được tham gia tiết học mà giáo viên và học sinh tương tác với nhau thông qua các phần mềm trên điện thoại hay chưa?
A. Đã tham gia nhiều lần do trường tổ chức B. Chỉ tham gia trong các giờ học thêm C. Chỉ được giới thiệu, chưa tham gia D. Chưa biết đến
Câu 5: Những khó khăn khi tham gia học trực tuyến/học bằng các thiết bị công nghệ của các em là gì?
A. Trang thiết bị nhà trường còn thiếu B. Bản thân không có smarphone
Phụ lục 02: Mẫu phiếu hỏi khảo sát tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đối với giáo viên(2).
Ghi chú: (2) Không gặp gở trực tiếp giáo viên mà thông qua ứng dụng bình chọn trên nhóm của zalo
PHIẾU HỎI
Khảo sát tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đối với giáo viên.
Họ và tên: ... Năm sinh: ... Dạy môn ... Trường: ...
Câu 1: Thầy (cô) có thường xuyên nhắc đến cách mạng công nghiệp 4.0 trong giờ giảng dạy hay không?
A. Rất thường xuyên