7. Cấu trúc luận văn
2.4.Kết luận chơng 2
Trong chơng này chúng tôi đặc biệt quan tâm đến những vấn đề sau:
- Nghiên cứu các tài liệu khoa học viết về dòng điện trong các môi trờng nhằm phân tích nội dung kiến thức khoa học của phần này.
- Lập sơ đồ biểu đạt logic của tiến trình nhận thức khoa học xây dựng tri thức theo sách giáo khoa hiện hành và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh đối với một số kiến thức cụ thể thuộc phần “dòng điện trong các môi trờng”.
- Soạn thảo tiến trình dạy học cụ thể 4 bài: Dòng điện trong kim loại; Dòng nhiệt điện; Dòng điện trong bán dẫn; Dụng cụ bán dẫn.
Trong mỗi bài học chúng tôi đều sử dụng các tình huống học tập để đa học sinh vào hoạt động đề xuất và giải quyết vấn đề ứng dụng kiến thức. ở mỗi một tình huống chúng tôi đều cung cấp các thông tin dữ liệu để tạo điều kiện xuất phát cần thiết cho học sinh giải quyết vấn đề. Để giúp học sinh có thể tích cực, tự lực giải quyết đợc vấn đề và chiếm lĩnh đợc tri thức, chúng tôi đã thiết kế bài học theo các tình huống dạy học. Việc định hớng hoạt động của học sinh khi xây dựng từng đơn vị kiến thức cũng đều đợc thiết kế phỏng theo các tình huống của tiến trình dạy học giải quyết vấn đề.
Trong các tiến trình hoạt động dạy học, đối với từng đơn vị kiến thức cụ thể chúng tôi trình bày nh sau:
+ Mục tiêu dạy học. + Phơng tiện dạy học. + Nội dung bài học.
+ Tiến trình hoạt động dạy học cụ thể.
chơng 3
thực nghiệm s phạm