Khảo sát tính khả thi của các giải pháp đợc đề xuấ- 123docz.net

8. Cấu trúc của luận văn

3.3. Khảo sát tính khả thi của các giải pháp đợc đề xuất và thử nghiệm tác động

xuất và thử nghiệm tác động.

Để kiểm tra tính khả thi của các giải pháp nêu trên, chúng tôi thăm dò ý kiến của các cán bộ quản lý trờng học, lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán bộ GV của 10 trờng TH nói trên. Kết quả thăm dò nh sau:

3.3.1. ý kiến của cán bộ quản lý:

Có 30 Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng và lãnh đạo-chuyên viên phòng GD&ĐT đợc lấy ý kiến thăm dò.

- Kết quả trng cầu ý kiến của Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng và lãnh đạo-chuyên viên phòng GD&ĐT về mức độ cần thiết của các giải pháp xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 nh sau:

TT Các giải pháp quản lý của hiệu trởng

để xây dựng trờng TH đạt chuẩn QG MĐ2 Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 1

Tăng cờng và nâng cao nhận thức sâu rộng về ý nghĩa của việc xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2

25 83.33 5 16.67 0 0

Chú trọng việc lập kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 theo các tiêu chuẩn.

23 76.67 7 23.33 0 0

Tăng cờng xây dựng và đổi mới phơng thức hoạt động các tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn và các hội đồng trong nhà tr- ờng; tạo điều kiện cho mọi CB-GV chủ động tham gia vào quá trình quản lý.

19 63.33 11 36.67 0 0

CBQL và GV đáp ứng yêu cầu của trờng TH đạt CQG mức độ 2

Xây dựng phong trào học tập và các hoạt động giáo dục trong nhà trờng đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh

29 96.67 1 3.33 0 0

Kết hợp xây dựng CSVC, đầu t trang thiết bị dạy học, quản lý và sử dụng có hiệu quả CSVC-trang TBDH với xây dựng trờng TH đạt CQG

29 96.67 1 3.33 0 0

Đẩy mạnh XHHGD để huy động tối đa các lực lợng xã hội tham gia vào công tác giáo dục

24 80.00 6 20.00 0 0

Qua bảng trên, chúng ta thấy rằng các giải pháp đề xuất đợc cán bộ quản lý ở 10 trờng và phòng GD&ĐT tán thành cao, hầu hết cho rằng các giải pháp đa ra là rất cần thiết, không có ý kiến nào cho rằng các giải pháp đa ra là không cần thiết. Điều đó chứng tỏ đội ngũ cán bộ quản lý đã có nhận thức cao về những yêu cầu và sự cần thiết của các giải pháp để xây dựng trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2.

- Kết quả trng cầu ý kiến của Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng và lãnh đạo-chuyên viên phòng GD&ĐT về mức độ khả thi của các giải pháp xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 nh sau:

T T

Các giải pháp quản lý của hiệu trởng để xây dựng trờng TH đạt chuẩn QG MĐ2

Mức độ khả thi

Rất khả thi Khả thi Không khả thi

SL % SL % SL %

Tăng cờng và nâng cao nhận thức sâu rộng về ý nghĩa của việc xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2

18 60.00 12 40.00 0 0.00

Chú trọng việc lập kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 theo các tiêu chuẩn.

17 56.6

Tăng cờng xây dựng và đổi mới phơng thức hoạt động các tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn và các hội đồng trong nhà trờng; tạo điều kiện cho mọi CB-GV chủ động tham gia vào quá trình quản lý.

22 73.33 7 23.33 1 3.33

Tăng cờng công tác bồi dỡng đội ngũ CBQL và GV đáp ứng yêu cầu của trờng TH đạt CQG mức độ 2

20 66.67 10 33.33 0 0.00

18 60.00 12 40.00 0 0.00

Kết hợp xây dựng CSVC, đầu t trang thiết bị dạy học, quản lý và sử dụng có hiệu quả CSVC-trang TBDH với xây dựng tr- ờng TH đạt CQG

23 76.67 6 20.00 1 3.33

Đẩy mạnh XHHGD để huy động tối đa các lực lợng xã hội tham gia vào công tác giáo dục

21 70.00 9 30.00 0 0.00

Qua bảng trên, chúng ta thấy rằng các giải pháp đề xuất đợc cán bộ quản lý ở 10 trờng TH và phòng GD&ĐT đánh giá rất khả thi và khả thi cao (98,33%).

Tỷ lệ ngời đánh giá tính rất khả thi thấp hơn mức độ rất cần thiết của giải pháp và có một số rất ít (1,67%) cho rằng một số giải pháp không có tính khả thi. Qua trao đổi trực tiếp, chúng tôi đợc biết rằng các giải pháp đa ra là rất cần thiết, nhng do điều kiện thực tế hiện nay về điều kiện kinh tế-xã hội của địa phơng, năng lực của một số giáo viên thì một số giải pháp chỉ mang tính khả thi chứ… không phải là rất khả thi. Mặt khác, giải pháp 3 và 6 có thể khó khả thi một cách trọn vẹn vì gắn với mọi giáo viên-cán bộ trong trờng. Điều đó chứng tỏ đội ngũ cán bộ quản lý đã có sự cân nhắc thực tế về tính khả thi của các giải pháp để xây dựng trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2. Các giải pháp đều đợc các đồng chí

23 76.67 5 16.67 2 6.67

quản lý cho là khả thi nếu nh có sự nỗ lực của hiệu trởng, đặc biệt là hiệu trởng biết tập hợp lực lợng ủng hộ mình trong việc thực hiện kế hoạch xây dựng trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2.

3.3.2. ý kiến của giáo viên

- Kết quả trng cầu ý kiến của 237 CB-GV của 10 trờng TH về mức độ cần thiết của các giải pháp xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 nh sau:

T T

Các giải pháp quản lý của hiệu trởng để xây dựng trờng TH đạt chuẩn QG MĐ2

Mức độ cần thiết

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết

SL % SL % SL %

Tăng cờng và nâng cao nhận thức sâu rộng về ý nghĩa của việc xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 180 75.9 5 57 24.0 5 0 0 2

Chú trọng việc lập kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 theo các tiêu chuẩn. 177 74.6 8 60 25.3 2 0 0 3

183 77.2

2 54

22.7

8 0 0

Tăng cờng công tác bồi dỡng đội ngũ CBQL và GV đáp ứng yêu cầu của trờng TH đạt CQG mức độ 2.

185 78.06 52 21.9

4 0 0

210 88.6

1 27 11.39 0 0

Kết hợp xây dựng CSVC, đầu t trang thiết bị dạy học, quản lý và sử dụng có hiệu quả CSVC-trang TBDH với xây dựng tr- ờng TH đạt CQG

220 92.8

3 17 7.17 0 0

Đẩy mạnh XHHGD để huy động tối đa các lực lợng xã hội tham gia vào công tác giáo dục

202 85.2

3 35 14.77 0 0

8 Tham mu tốt với Phòng GD&ĐT, phối hợp tốt với các trờng bạn trong việc xây dựng và ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý và dạy học;

195 82.2 8

42 17.7 2

trong việc tổ chức các hoạt động nâng cao chất lợng giáo dục Tổng 237 ngời, 1896 lợt hỏi 1552 81.8 6 344 18.1 4 0 0

Qua bảng trên, chúng ta thấy rằng các giải pháp đề xuất đợc CB-GV ở 10 tr- ờng TH tán thành cao, hầu hết cho rằng các giải pháp đa ra là rất cần thiết, không có ý kiến nào cho rằng các giải pháp đa ra là không cần thiết. Điều đó chứng tỏ đội ngũ CB-GV các trờng TH đã có nhận thức cao về những yêu cầu và sự cần thiết của các giải pháp để xây dựng trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2. Qua trao đổi, chúng tôi đợc biết, sở dĩ CB-GV nhận thức đợc nh vậy là do họ đã nhận thức đợc một phần khi xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 1, và trong quá trình công tác tại trờng, so sánh thực tế với những yêu cầu cần thiết của trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2 thì các giải pháp đa ra là cần thiết và rất cần thiết. Điều này cũng chứng tỏ sự thuận lợi đó là đội ngũ GV sẽ tích cực ủng hộ hiệu trởng khi thực hiện các giải pháp quản lý để xây dựng trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2.

- Kết quả trng cầu ý kiến của 237 CB-GV về mức độ khả thi của các giải pháp xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 nh sau:

T T

Các giải pháp quản lý của hiệu trởng để xây dựng trờng TH đạt chuẩn QG MĐ2

Mức độ khả thi

Rất khả thi Khả thi Không khả thi

SL % SL % SL %

Tăng cờng và nâng cao nhận thức sâu rộng về ý nghĩa của việc xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 116 48.9 5 11 5 48.5 2 6 2.53 2

Chú trọng việc lập kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 theo các tiêu chuẩn.

109 45.9

9 123 51.90 5 2.11

11 2 47.2 6 119 50.2 1 6 2.53 4

Tăng cờng công tác bồi dỡng đội ngũ CBQL và GV đáp ứng yêu cầu của trờng TH đạt CQG mức độ 2

123 51.90 108 45.5

7 6 2.53

5 Xây dựng phong trào học tập và các hoạt động giáo dục trong nhà trờng đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo

12 9

và năng lực tự học của học sinh 6

Kết hợp xây dựng CSVC, đầu t trang thiết bị dạy học, quản lý và sử dụng có hiệu quả CSVC-trang TBDH với xây dựng tr- ờng TH đạt CQG

106 44.73 12

9 54.43 2 0.84

Đẩy mạnh XHHGD để huy động tối đa các lực lợng xã hội tham gia vào công tác giáo dục 12 4 52.3 2 11 2 47.2 6 1 0.42 8

Tham mu tốt với Phòng GD&ĐT, phối hợp tốt với các trờng bạn trong việc xây dựng và ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý và dạy học; trong việc tổ chức các hoạt động nâng cao chất lợng giáo dục 114 48.10 119 50.2 1 4 1.69 Tổng 237 ngời, 1896 lợt hỏi 933 49.21 92 2 48.63 41 2.16 Qua bảng trên, chúng ta thấy rằng các giải pháp đề xuất đợc CB-GV ở 10 tr- ờng TH đánh giá rất khả thi và khả thi cao (97,84%), tính khả thi và rất khả thi của các giải pháp đợc đánh giá ngang nhau.

Tỷ lệ ngời đánh giá tính rất khả thi thấp hơn mức độ rất cần thiết của giải pháp và có một số rất ít (2.16%) cho rằng một số giải pháp không có tính khả thi. Qua trao đổi trực tiếp, chúng tôi đợc biết rằng các giải pháp đa ra là rất cần thiết, nhng do điều kiện thực tế hiện nay về điều kiện kinh tế-xã hội của địa phơng, năng lực của một số giáo viên thì một số giải pháp chỉ mang tính khả thi chứ… không phải là rất khả thi. Mặt khác, năng lực vận động của cán bộ quản lý trong việc thực hiện các giải pháp trên còn hạn chế; giải pháp 5 có thể khó khả thi một cách trọn vẹn vì gắn với một số GV có phẩm chất và năng lực hạn chế trong tr- ờng. Đặc biệt là với cách quản lý hiện nay, một số biện pháp áp dụng cho HS còn nặng về áp đặt, một số nhồi nhét, trình độ HS không đồng đều trong một lớp học nên việc xây dựng phong trào học tập và các hoạt động giáo dục trong nhà… trờng “đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh” là rất khó cho một số khá đông học sinh. Điều đó chứng tỏ đội ngũ CB- GV đã có sự cân nhắc về tính khả thi của các giải pháp để xây dựng trờng trờng TH đạt CQG mức độ 2. Có nhiều ý kiến trong đội ngũ CB-GV cho rằng vai trò của ban giám hiệu mà đặc biệt là hiệu trởng hết sức quan trọng, hiệu trởng phải biết tập hợp mọi lực lợng ủng hộ mình trong việc thực hiện kế hoạch xây dựng tr- ờng TH đạt CQG mức độ 2.

*Tóm lại, dù công tác ở các vị trí khác nhau song phần lớn số ngời đợc trng cầu ý kiến đều cho rằng 8 giải pháp mà chúng tôi đề xuất là cần thiết và rất cần thiết đồng thời mang tính khả thi cao đối với công tác quản lý của hiệu trởng để xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 trên địa bàn huyện Quỳnh Lu giai đoạn hiện nay.

3.3.3. Thử nghiệm tác động của các giải pháp.

- Các đơn vị thử nghiệm tác động: 10 trờng TH đã nêu.

- Thời gian thử nghiệm tác động: Các giải pháp đợc thử nghiệm ở các trờng từ học kỳ II năm học 2006-2007 và tháng 8, 9, 10 của năm học 2007-2008.

- Triển khai thử nghiệm tác động.

+ Đối với các giải pháp 1, 2, 6, 7: Phối hợp ban giám hiệu mời lãnh đạo địa phơng để cùng bàn bạc và triển khai thực hiện

+ Đối với các giải pháp 3, 4, 5, 8: trực tiếp nhà trờng để triển khai từ Hội nghị công chức học kỳ II năm học 2006-2007

*Kết quả bớc đầu:

- Nhận thức về ý nghĩa của việc xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2: Các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phơng, đội ngũ CB-GV các trờng đã có sự chuyển biến tốt về nhận thức. Tất cả 10 xã(TT) đều đa vào nghị quyết của HĐND về xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2. Trờng TH Q.Thuận, với điều kiện là địa ph- ơng còn nhiều hạn chế về kinh tế đã có kết quả bớc đầu, đang tiến hành lập kế hoạch xây dựng các tiêu chí của trờng TH đạt CQG mức độ 2 theo hớng hiện đại hoá. Các trờng TH Cầu Giát, Q.Hồng, Q.Giang A, Q.Hậu là những đơn vị đã thực hiện sớm và rất tốt giải pháp về nhận thức, đã góp phần làm cho việc xây dựng thành công trờng TH đạt CQG mức độ 2.

- Lập kế hoạch xây dựng trờng TH đạt CQG mức độ 2 và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch:

+ Các trờng TH Cầu Giát, Q.Hồng đã tổ chức lập kế hoạch dài hạn và chi tiết để xây dựng chuẩn, góp phần dợc công nhận đạt chuẩn mức 2 vào tháng 6/2007.

+ Các trờng đã đạt chuẩn mức 2 gồm TH Cầu Giát, Q.Hồng, Q.Giang A, Q.Hậu đã tổ chức lập kế hoạch dài hạn và chi tiết để giữ chuẩn, kế hoạch nâng một số chỉ tiêu về chất lợng để đảm bảo giữ chuẩn vững chắc, có kế hoạch bổ

Khảo sát tính khả thi của các giải pháp đợc đề xuất và thử nghiệm tác động

Những nguyên tắc để xây dựng giải pháp

xuất một số giải pháp