49
2.3.2. Thực trạng công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ
Bảng 2.8: Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ.
STT NỘI DUNG KHẢO SÁT Tốt
(%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 1 Xác định được tiêu chí riêng về phẩm chất năng
lực cho từng loại giáo viên 30 28 36 6
2 Thực hiện đúng quy trình tuyển chọn 20 12 38 30
3 Thực hiện quy trình thử việc 60 20 12 8
4 Bố trí phân công công tác cho giáo viên phù hợp
với năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ngành nghề 76 16 4 4 Nhận xét:
- Việc xác định đúng các tiêu chí riêng về phẩm chất năng lực cho từng loại giáo viên của nhà trường chưa được quan tâm (chỉ 30% tốt, 28%khá, 36% trung bình và 6% yếu).
- Quy trình tuyển chọn đội ngũ được thực hiện chưa tốt (chỉ 20% tốt, 12% khá, 38% trung bình, 30.0 yếu).
- Quy trình thử việc được đánh giá khá tốt (60% cho là tốt, 20% cho khá, 12% ở mức trung bình, 8% yếu)
- Việc bố trí phân công công tác cho giáo viên phù hợp với năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ngành nghề được đánh giá khá cao (76%, tốt; 16% khá, 4% trung bình, 4% yếu).
Thực tế lãnh đạo nhà trường thường khi tuyển chọn đội ngũ bỏ qua công đoạn thực hiện quy trình tuyển chọn mà nhận vào, tuyển thẳng những con cháu của quan cấp, bà con hoặc người thân bạn bè …điều này ngoài những ảnh hưởng không tốt đến chất lượng chuyên môn, uy tín cán bộ đối với đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường mà còn vô tình tạo nên bức ngăn vô hình về việc chia bè chia phái trong đội ngũ, làm giảm dần sự đoàn kết thống nhất trong đơn vị.
2.3.3. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
Bảng 2.9: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ.
STT NỘI DUNG KHẢO SÁT Tốt
(%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 1 Xây dựng được mục tiêu đào tạo bồi dưỡng phù
hợp cho đội ngũ giáo viên có tính khả thi 56 12 22 10 2 Xây dựng được kế hoạch, bồi dưỡng đào tạo giáo
viên hợp lý 60 28 6 6
3 Thực hiện nhiều hình thức bồi dưỡng đào tạo 54 16 26 4 4 Nội dung bồi dưỡng đào tạo đúng yêu cầu thực 64 14 12 10
hiện nhiệm vụ
5 Bố trí thời gian kinh phí hợp lý cho công tác đào
tạo bồi dưỡng 72 18 4 6
6 Đánh giá về chương trình bồi dưỡng đào tạo 50 16 22 12 7 Xây dựng được các chính sách khuyến khích giáo
viên, tham gia đào tạo bồi dưỡng 50 22 10 18
Nhận xét:
Về xây dựng được mục tiêu đào tạo bồi dưỡng phù hợp cho đội ngũ giáo viên có tính khả thi được giáo viên đánh giá chỉ ở mức trung bình là sát với thực tế của đơn vị, 56% tốt, 12% khá, 22.0% trung bình, 10% yếu.
Xây dựng được kế hoạch, bồi dưỡng đào tạo giáo viên hợp lý cũng như nội dung trên nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch này nên mức độ khảo sát đã thể hiện đúng với mức đánh giá 60% tốt, 28% khá, 6.0% trung bình, 6.0 yếu.
Thực hiện nhiều hình thức bồi dưỡng đào tạo không được đánh giá cao 54% tốt, 16% khá, 26% trung bình, 4% yếu.
Nội dung bồi dưỡng đào tạo đúng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ được đánh giá khá hơn 64% tốt, 14% khá, 12%trung bình, 10% yếu.
Bố trí thời gian kinh phí hợp lý cho công tác đào tạo bồi dưỡng, phần này có tính tích cực hơn trong nhà trường nên được giáo viên đánh giá khá tốt 72% tốt, 18% khá. 4% trung bình, 4% yếu.
Công tác đánh giá về chương trình bồi dưỡng đào tạo cho đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Vĩnh Long còn rất hạn chế qua kết quả đánh giá đã thực hiện tốt điều này, giáo viên chỉ đánh giá ở mức độ tốt là 50%, 16% khá, 22% trung bình, 12.0% yếu.
Xây dựng được các chính sách khuyến khích giáo viên, tham gia đào tạo bồi dưỡng, công tác này nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể trong những năm vừa qua nên giáo viên đánh giá ở mức không cao 50% tốt, 22% khá, 10% trung bình, 18% yếu.
Tóm lại: Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề của trường trung cấp nghề Vĩnh Long hiện nay chưa thực sự được lãnh đạo nhà trường quan tâm một cách toàn diện, công tác đào tạo dài hạn cho đội ngũ giáo viên được thực hiện khá đều đặn hàng năm từ quy hoạch của đơn vị, nhưng công tác bồi dưỡng chỉ được thực hiện khi có các văn bản đề nghị, cử giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên môn của Tổng cục, Sở ... tổ chức, riêng với nhà trường chưa có kế hoạch và chính sách khuyến khích cụ thể nào cho đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên.