Để nhận biết được mức độ cần thiết và tính khả thi của 7 giải pháp quản lý phát triển ĐNGV đã đề xuất, tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến của 50 người là CBQL và GV của Nhà trường theo mẫu ở phụ lục (3).
Để đánh giá thứ bậc ưu tiên thực hiện các giải pháp quản lý, tác giả dùng mẫu phiếu tại phụ lục (4).
Kết quả tổng hợp số liệu trong các phiếu được thể hiện qua hai bảng (3.1) và (3.2) dưới đây.
Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi
của các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của Trường TCTS Thanh Hoá
TT Các giải pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần thiế t Cần thiế t Khôn g cần thiết Rất khả thi Kh ả thi Không khả thi 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường.
84 16 0.0 80 12 8
2 Lập quy hoạch, kế hoạch
phát triển ĐNGV. 80 12 8 76 16 8
3 Nâng cao hiệu quả tuyển
dụng, sử dụng ĐNGV 92 8 0 60 10 30
4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng
96 4
cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
5 Tạo động lực làm việc
cho ĐNGV phát triển 100 0 0 64 20 16
6
Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV
76 20 4 80 12 8
7
Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường
84 8 8 64 6 30
Bảng 3.2. Điểm trung bình kết quả khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV
TT Các giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Điểm TB Xếp bậc Điểm TB Xếp bậc 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường.
2,84 4 2,72 2
2 Lập quy hoạch, kế hoạch phát
triển ĐNGV. 2,60 6 2,32 5
3 Nâng cao hiệu quả tuyển dụng, sử
dụng ĐNGV 2,92 3 2,30 6
4
Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
2,96 2 2,74 1
5 Tạo động lực làm việc cho
ĐNGV phát triển 3.00 1 2,48 3
kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV
7
Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường
2,76 5 2,34 4
Nhận xét:
Từ kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp, ta nhận thấy các giải pháp đưa ra đều được đánh giá tương đối cao về mức độ cần thiết và tính khả thi.
Giải pháp có điểm trung bình về tính cần thiết cao nhất là giải pháp 5 (3 điểm) và thấp nhất là giải pháp 6 (2,3 điểm) chứng tỏ các giải pháp rất phù hợp và cần thiết với tình hình thực tế của nhà trường, đáp ứng phần nào yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển.
Giải pháp có điểm trung bình về tính khả thi cao nhất là giải pháp 4 (2,74 điểm) và thấp nhất là giải pháp 3 (2,3 điểm). Điều đó cho thấy các giải pháp nêu trên có thể ứng dụng vào thực tiễn trong công tác quản lý chất lượng ĐNGV của Trường TCTS Thanh Hoá trong giai đoạn hiện nay.
Điểm trung bình về tính cần thiết cao hơn điểm trung bình về tính khả thi. Tuy nhiên không phải giải pháp nào có tính cần thiết cao thì tính khả thi cũng cao, như giải pháp 5 tính cần thiết xếp thứ nhất nhưng tính khả thi xếp thứ 3, hoặc giải pháp thứ 6 tính cần thiết xếp thứ 7 nhưng tính khả thi xếp thứ 2. Điều đó cho thấy việc áp dụng các giải pháp vào thực tiễn để đạt kết quả phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, trong đó có năng lực quản lý của Ban Giám hiệu và sự đồng thuận, tích cực của cán bộ, GV nhà trường.
Kết luận Chương 3:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về phát triển ĐNGV trong các nhà trường đào tạo. Đồng thời, nghiên cứu, đánh giá thực trạng về ĐNGV và thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV của Trường , tác giả đã đề xuất ra 7 giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Các giải pháp này có mối quan hệ biện chứng, tương hỗ nhau và được các cán bộ QL, GV của Nhà trường đánh giá cao về mức độ cần thiết và tính khả thi. Do vậy, việc thực hiện đồng bộ các biện pháp này với sự quyết tâm và đồng thuận của toàn thể cán bộ, GV nhà trường chắc chắn sẽ đem lại kết quả cao.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Với các nội dung đã được đề cập ở trên, luận văn đã hoàn thành mục đích và nhiệm vụ đặt ra đó là:
- Luận văn đã xây dựng được cơ sở lý luận về quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của các trường đào tạo TCCN. Phát triển ĐNGV cần dựa trên nền tảng của lý luận quản lý nguồn nhân lực, vận dụng vào quản lý ĐNGV một cách hợp lý.
- Luận văn đã tập trung khảo sát, so sánh, đánh giá thực trạng ĐNGV của trường TCTS Thanh Hoá với một số trường TCCN trong tỉnh; đồng thời nghiên cứu, phân tích thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của trường TCTS Thanh Hoá, đánh giá các mặt mạnh và mặt yếu, những thuận lợi và khó khăn của Nhà trường trong công tác phát triển ĐNGV. Những giải pháp mà Nhà trường đã thực hiện trong việc quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV đã đạt được những kết quả đáng trân trọng, tuy nhiên các giải pháp còn thiếu tính quy hoạch và thiếu đồng bộ.
- Từ những mặt hạn chế còn tồn tại luận văn đã đề xuất 7 giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của trường TCTS Thanh Hoá trong giai đoạn hiện nay đó là:
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường.
Giải pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV. Giải pháp 3: Nâng cao hiệu quả tuyển dụng, sử dụng ĐNGV.
Giải pháp 4: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên.
Giải pháp 5: Tạo động lực làm việc cho ĐNGV phát triển.
Giải pháp 6: Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV.
Giải pháp 7: Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường.
Các giải pháp trên có mối quan hệ biện chứng, có tính hỗ trợ và thúc đẩy nhau. Cho nên để công tác phát triển ĐNGV đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường cần thực hiện đồng bộ 7 giải pháp trên, có tính đến mức độ ưu tiên tùy vào điều kiện thực tế của Nhà trường trong từng giai đoạn.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với UBND tỉnh Thanh Hoá
- Tiếp tục hoàn thiện hệ thống chính sách về quản lý và phát triển nguồn nhân lực của tỉnh. Có các chính sách cụ thể về phát triển nhân lực giáo dục và giáo dục trung cấp chuyên nghiệp, đặc biệt là chế độ đãi ngộ, đào tạo, thu hút người giỏi.
- Tăng cường sự phân cấp quản lý cho các trường chuyên nghiệp để các trường tích cực, chủ động phát huy quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm của mình trong công tác nhân sự, tài chính…
- Tăng cường hỗ trợ nguồn tài chính và đầu tư cơ sở vật chất cho trường.
2.2. Đối với trường TCTS Thanh Hoá
- Hoàn thiện các tiêu chí của trường TCCN về cơ sở vật chất, tài chính, quy chế hoạt động, tổ chức bộ máy.
- Tổ chức cho toàn thể cán bộ, GV tìm hiểu về điều lệ trường TCCN, quy chế hoạt động, quyền lợi, chức trách và nghĩa vụ của mỗi vị trí công tác để cán bộ, GV hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ của mình.
- Xây dựng quy hoạch phát triển tổng thể nhà trường có tầm nhìn dài hạn, làm cơ sở để xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có tính đồng bộ và khả thi.
- Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến công tác quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV, tuyển dụng và sử dụng GV phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, tăng cường kiểm tra việc thực hiện nghĩa vụ của người GV, đổi mới nội dung và cách thức đánh giá cán bộ, GV. Quan tâm đúng mức đến công tác NCKH.
- Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng quản lý đặc biệt quản lý đào tạo cho cán bộ quản lý, GV kiêm nhiệm công tác quản lý khoa, bộ môn và cán bộ phòng đào tạo.
- Thường xuyên bổ sung, hoàn thiện Quy chế chi tiêu nội bộ theo hướng công bằng và dân chủ từ khâu xây dựng đến tổ chức thực hiện. Có chính sách và cơ chế hỗ trợ hợp lý cho GV học tập nâng cao trình độ và NCKH.
b. Đối với giáo viên
- Nhận thức đầy đủ về vai trò của người giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ chính trị của địa phương và Nhà trường, từ đó khắc phục những khó khăn trước mắt, tự rèn luyện và hoàn thiện bản thân, có ý thức xây dựng nhà trường.
- Mỗi GV cần chủ động, tích cực trong việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, cũng như không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực cá nhân.
PHỤ LỤC
Ph ụ l ục 1: Mẫu phiếu tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của Trường TCTS Thanh Hoá
TT Các giải pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần thiế t Cần thiế t Khôn g cần thiết Rất khả thi Kh ả thi Không khả thi 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường.
2 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV.
3 Nâng cao hiệu quả tuyển dụng, sử dụng ĐNGV 4
Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
5 Tạo động lực làm việc cho ĐNGV phát triển 6
Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV
7
Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường
Phụ lục 2: Mẫu phiếu tổng hợp điểm trung bình, thứ bậc của tính cần thiết và tính khả thi trong việc triển khai thực hiện các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của Trường TCTS Thanh Hoá.
TT Các giải pháp Tính cần thiết Tính khả thiĐiểm
TB Xếp bậc Điểm TB Xếp bậc 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường. 2 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển
ĐNGV.
3 Nâng cao hiệu quả tuyển dụng, sử dụng ĐNGV
4
Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
5 Tạo động lực làm việc cho ĐNGV phát triển
6
Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV
7
Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường
Phụ lục 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN
Đánh giá mức độ cần thiết của việc thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV Trường Trung cấp Thuỷ sản Thanh Hoá
Kính gửi: Các đồng chí cán bộ, giáo viên!
Để giúp tôi đánh giá đúng mức độ cần thiết của việc triển khai thực hiên các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của nhà trường, xin đồng chí, cô vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà đồng chí cho là phù hợp:
TT Các giải pháp Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiêt 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường. 2 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ
giáo viên
3 Nâng cao hiệu quả tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên
4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
5 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên phát triển
6 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV
7 Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường
Ngoài các giải pháp nêu trên, theo đồng chí để phát triển đội ngũ giáo viên của Nhà trường cần lưu ý thêm những điều gì?
……….………… ……….……….……… ……….……….………
Phụ lục 4: PHIẾU XIN Ý KIẾN
Đánh giá tính khả thi của việc triển khai thực hiện các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của Trường Trung cấp Thuỷ sản Thanh Hoá
Kính gửi: Các đồng chí cán bộ giáo viên!
Để giúp tôi đánh giá đúng tính khả thi của việc triển khai thực hiên các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ĐNGV của nhà trường, xin đồng chí vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà đồng chí cho là phù hợp:
TT Các giải pháp Mức độ Rất khả thi Khả thit Khôn g khả thi 1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và GV về tầm quan trọng của ĐNGV đối với chất lượng giáo dục và đào tạo của Nhà trường. 2 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV. 3 Nâng cao hiệu quả tuyển dụng, sử dụng đội
ngũ giáo viên.
4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên
5 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên phát triển.
6 Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của ĐNGV.
7 Đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác của các cấp quản lý trong Nhà trường.
Xin trân trọng cảm!
[1] Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW về việc, xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục.
[2] Bộ Giáo dục & ĐT (2007), Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (5/2007), Quy định chế độ công tác đối với giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp.
[4] Bộ Giáo dục và ĐT (8/2007), Quy chế đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (11/2007), Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp.
[6] Bộ Giáo dục và Đào tạo (12/2007), Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trườngĐH, CĐ và trung cấp chuyên nghiệp.
[7] Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Hội nghị lần thứ chín BCH TW Đảng
khoá IX, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[8] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ X, NXB Chính trị Quốc gia.
[9] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[10] Trường cán bộ quản lý Giáo dục & Đào tạo (2005), Quản lý nhà nước về
giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
[11] Ủy ban Khoa học xã hội (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB VH thông tin.
[12] Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hoá (3/2001), Kỷ yếu hội thảo khoa học.
[13] Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001-2010. [14] Trường Trung cấp Thuỷ sản Thanh Hoá (01/2010), Quy chế làm việc. [15] Lý Tuấn Anh (2002), Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng
dạy học ở trường Đào tạo nghề cơ điện- Luyện kim Thái Nguyên, Luận
[16] Lê Khánh Bằng (2005), Một số vấn đề nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học ở trường Đaị học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp, Luận
văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm I, Hà Nội.
[17] Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng
tới tương lai, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[18] Vũ Ngọc Báo (2000), Những biện pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường Trung học kinh tế bộ công nghiệp trong giai đoạn hiện nay, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trường ĐHSP I, Hà Nội.
[19] Nguyến Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những cơ sở khoa học
về quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục & Đào tạo Hà Nội.