húa, hiện đại húa và theo nhu cầu xĩ hội
a) Mục tiờu của giải phỏp
Xõy dựng nội dung, CTĐT thớch hợp, giỳp người học tiếp nhận được những năng lực cần thiết phự hợp với chuẩn năng lực nghề nghiệp, nhằm gúp phần đảm bảo và nõng cao CLĐT, đỏp ứng nhu cầu XH và yờu cầu của thị trường lao động.
b) Nội dung giải phỏp
- Đổi mới nội dung CTĐT theo hướng chuẩn húa, hiện đại húa, liờn thụng,… để Trường tạo ra được những sản phẩm cú chất lượng, đỏp ứng được yờu cầu của thị trường LĐ.
- Đổi mới nội dung CTĐT, trước hết phải đổi mới mục tiờu ĐT gắn với chuẩn nghề nghiệp và chuẩn trỡnh độ ĐT nhằm đỏp ứng đũi hỏi của thị trường lao động. Mục tiờu ĐT phải phản ỏnh được chuẩn đầu ra trờn ba phương diện: kiến thức, kỹ năng và thỏi độ.
- Trờn cơ sở đổi mới mục tiờu ĐT tiến hành xõy dựng nội dung, định khung thời gian cho dạy lý thuyết và dạy thực hành theo hướng tinh giảm lý thuyết, tăng giờ thực hành, thực tập, giờ tự học của HS; phương phỏp quy trỡnh ĐT; điều kiện thực hiện và đo lường đỏnh giỏ kết quả ĐT để cú thể tổ chức đạt được mục tiờu ĐT.
- Nội dung chương trỡnh ĐT phải được thiết kế theo hướng tớch hợp giữa kiến thức cỏc mụn văn húa, chuyờn mụn và mụn học thực hành; phải được xõy dựng theo hướng chuẩn hoỏ, mềm dẻo, cú tớnh liờn thụng giữa cỏc trỡnh độ cỏc bậc học, tăng cường kỹ năng thực hành nghề, khả năng tự tạo việc làm của HS sau khi tốt nghiệp và năng lực thớch ứng với cụng nghệ mới hiện đại.
- Đổi mới nội dung CTĐT từ hướng ĐT theo mụn học chuyển sang ĐT theo mụ đun và nội dung ĐT phải thể hiện nguyờn lý giỏo dục “Học đi đụi với hành, giỏo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn”.
c) Biện phỏp tổ chức thực hiện
Việc thực hiện giải phỏp này là một quỏ trỡnh liờn tục, tũn thủ đầy đủ cỏc giai đoạn trong quy trỡnh xõy dựng và đổi mới CTĐT như sau:
- Nhà trường cần lập kế hoạch và tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của cỏc chuyờn gia, cỏc doanh nghiệp, cơ sở sản xuất và đơn vị cú sử dụng lao động qua ĐT tại Trường.
- Năm bắt nhu cầu ĐT: tiến hành nghiờn cứu thực tế, tổ chức cỏc hội nghị, hội thảo nắm bắt thụng tin về nhu cầu ĐT, nhu cầu lao động trờn địa bàn tỉnh Bạc liờu và cỏc tỉnh thuộc khu vực ĐBSCL để phõn tớch, dự bỏo nhu cầu ĐT về số lượng, chất lượng ở cỏc ngành nghề mà thị trường lao động đang cần.
- Xõy dựng chuẩn đầu ra của chương trỡnh ĐT: CB - GV cú kinh nghiệm và cỏc chuyờn gia cựng phối hợp phõn tớch cụng việc để xỏc định rừ chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng thỏi độ cần cú để thực hiện cụng việc và những thụng tin cần thiết khỏc khi kết thỳc CTĐT. Đồng thời, phản ỏnh được những nhiệm vụ chủ yếu mà HS thực hiện được sau tốt nghiệp khóa học.
- Biờn soạn chương trỡnh ĐT: Căn cứ vào dự bỏo nhu cầu lao động của thị trường lao động, Quy định ban hành kốm theo Thụng tư số 16/2010/TT- BGDĐT ngày 28 thỏng 6 năm 2010 của Bụ̣ trưởng Bụ̣ GD-ĐT Quy định về chương trỡnh khung TCCN và chuẩn đầu ra, Nhà trường tổ chức xõy dựng cỏc CTĐT. Nội dung chương trỡnh phải phự hợp với mục tiờu ĐT, phự hợp với tải trọng dạy và học của GV và HS.
- Đỏnh giỏ chương trỡnh: Một số chuyờn gia, cỏc doanh nghiệp và GV cú kinh nghiệm cựng phối hợp đỏnh giỏ CTĐT và đưa ra những kiến nghị cần thiết về chương trỡnh và việc triển khai chương trỡnh đú. CTĐT được thụng
qua và nghiệm thu, cỏc ý kiến được tập hợp về phũng Đào tạo để đối chiếu với chương trỡnh khung.
- Triển khai chương trỡnh: Hiệu trưởng ký quyết định ban hành CTĐT
- Biờn soạn đề cương chi tiết bài giảng: căn cứ vào CTĐT đĩ được phờ duyệt, cỏc tổ bộ mụn của từng khoa tiến hành thảo luận và phõn cụng cụ thể cho từng GV biờn soạn đề cương chi tiết bài giảng, cỏc tổ bộ mụn đỏnh giỏ xem xột và trỡnh Hội đồng thẩm định chương trỡnh và Hiệu trưởng nhà trường phờ duyệt.
- Điều chỉnh chương trỡnh: hàng năm chủ động liờn hệ với cỏc doanh nghiệp, cơ sở sử dụng lao động, cỏ nhõn cú liờn quan tham gia đỏnh giỏ, gúp ý hồn thiện CTĐT và nắm rừ yờu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp; sử dụng dữ liệu về HS tốt nghiệp tổ chức thu thập ý kiến HS tốt nghiệp để điều chỉnh nội dung CTĐT cho phự hợp với nhu cầu của thị trường lao động.
c) Điều kiện để bảo đảm thực hiện giải phỏp
- Cụng tỏc đổi mới nội dung chương trỡnh ĐT phải được thụng suốt trong đội ngũ CBQL - GV của Nhà trường.
- Phải cú hệ thống chuẩn nghề nghiệp làm căn cứ để xõy dựng chuẩn ĐT và mục tiờu ĐT theo trỡnh độ tương ứng trong mối quan hệ với nội dung và cỏch thức đỏnh giỏ kết quả học tập của người học.
- Phải cú nhúm CB - GV cú đủ năng lực để đổi mới nội dung CTĐT. Đồng thời phải cú kinh phớ và huy động, sử dụng cú hiệu quả CSVC của Nhà trường để tạo điều kiện hỗ trợ cho việc đổi mới nội dung CTĐT.
3.2.2.3. Đổi mới phương phỏp dạy học
a) Mục tiờu của giải phỏp
Đổi mới PPDH nhằm phỏt huy được năng lực nội sinh, phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo và năng lực tự ĐT của người học; làm cho HS tiếp thu kiến thức một cỏch chủ động, tớch cực, vận dụng kiến thức một cỏch linh hoạt, sỏng tạo trong cỏc tỡnh huống cụ thể và phỏt triển tư duy cho HS; đồng thời
phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo và tạo động lực cho ĐNGV tự bồi dưỡng kiến thức về chuyờn mụn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm.
b) Nội dung giải phỏp
Dạy học khụng khụng chỉ mang tớnh khoa học mà cũn mang tớnh nghệ thuật tạo sự kớch thớch, định hướng và hướng dẫn.Vỡ vậy, để đảm bảo đổi mới PPDH cần phải cú định hướng đỳng và tiến hành đồng thời nhiều nội dung.
- Trước hết là đổi mới cỏch dạy của thầy theo hướng làm thay đổi tớnh chất hoạt động nhận thức của HS: chuyển từ tỏi hiện sang sỏng tạo tức là phải chuyển PP thầy đọc - trũ ghi trong quỏ trỡnh dạy học ở trờn lớp, dẫn đến hoạt động trớ tuệ của HS chủ yếu là ghi nhớ và tỏi hiện sang tăng cường cỏc PPDH tớch cực, sỏng tạo nhằm tớch cực hoỏ hoạt động học tập của HS, làm thay đổi chất lượng hoạt động trớ tuệ, làm phỏt triển trớ thụng minh và tớnh sỏng tạo của HS.
- Đổi mới PP dạy chưa đủ mà cũn phải đổi mới PP học thỡ mới cú hiệu quả. Vỡ vậy cần tăng cường đổi mới PP học tập, đặc biệt là bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiờn cứu của HS; “chuyển từ học tập thụ động sang học tập tớch cực, chủ động , sỏng tạo, từng bước chuyển PPDH theo hướng biến quỏ trỡnh ĐT thành quỏ trỡnh tự ĐT, biến quỏ trỡnh dạy học thành quỏ trỡnh tự học” [38]. Trong cỏc PP học tập thỡ PP tự học là then chốt, tự học khụng chỉ ở nhà mà ngay cả trờn lớp cú sự hướng dẫn của GV; điều quan trọng là cần phỏt huy tự học sỏng tạo kết hợp với tự học tỏi hiện một cỏch hợp lý.
Đổi mới cỏch dạy của thầy, đổi mới cỏch học của trũ chớnh là đổi mới quan hệ thầy trũ trong dạy học theo hướng chuyển từ quan hệ “thầy là trung tõm” - trũ thụ động nghe và ghi chộp chuyển sang hướng “dạy học lấy người học làm trung tõm” - trũ tớch cực, chủ động trong lĩnh hội tri thức, phỏt huy năng lực tự học, tự nghiờn cứu của HS, hạn chế việc đọc - chộp bài trờn lớp nhằm nõng cao CLĐT.
- Tăng cường thực hành, thực tập tức là thực hiện tốt nguyờn lý “học đi đụi với hành”, tăng cường rốn luyện cỏc kỹ năng vận dụng kiến thức để giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống, để sau khi tốt nghiệp ra trường gia nhập vào mụi trường làm việc thực sự, nhanh chúng hũa nhập và thớch nghi tốt với cụng việc mới, năng động hơn và sỏng tạo đỏp ứng những yờu cầu của XH hiện đại.
- Tăng cường sử dụng cỏc phương tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học nhằm cung cấp cho người dạy những cụng cụ lao dộng mới năng suất và cú hiệu quả cao hơn. Cũng chớnh vỡ cú phương tiện kỹ thuật hiện đại đũi hỏi người thầy phải sử dụng cỏc phương phỏp mới, kỹ năng mới một cỏch tương thớch.
- Tăng cường đổi mới PPDH cần phải “tăng cường mối quan hệ giữa trớ tuệ và tõm hồn, giữa tư duy và cảm xỳc trong dạy học” [38] tức là người thầy khi dạy học khụng chỉ chỳ ý đạt được mục tiờu về kiến thức, kỹ năng mà cũn phải làm sao để chuyển nhận thức thành thỏi độ, niềm tin và hành vi tớch cực của người học
c) Biện phỏp tổ chức thực hiện
- Tổ chức tuyờn truyền nõng cao nhận thức của GV và HS về sự cần thiết phải đổi mới PPDH là một yờu cầu khỏch quan của quỏ trỡnh ĐT, cú đổi mới PPDH thỡ mới nõng cao được CLĐT đảm bảo sự tồn tại và phỏt triển của Nhà trường và vỡ chớnh quyền lợi của người học trong giai đoạn hiện nay; trờn cơ sở đú kớch thớch, động viờn, tạo động lực cho cả thầy và trũ cựng thực hiện việc đổi mới PPDH.
- Hiệu trưởng phải lập kế hoạch đổi mới PPDH và tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH theo hướng “lấy người học làm trung tõm”, tớch cực hoỏ quỏ trỡnh học tập của HS, phỏt huy năng lực tự học, tự nghiờn cứu của HS.
- Xõy dựng, phỏt triển đội ngũ GV cú đủ năng lực chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm đỏp ứng yờu cầu đổi mới PPDH.
- Tăng cường hướng dẫn cho HS đổi mới phương phỏp học tập, đặc biệt là kỹ năng tự học, tự nghiờn cứu. Giỳp HS tớch cực, chủ động, sỏng tạo trong phỏt hiện và giải quyết vấn đề để chiếm lĩnh tri thức mới, tự hỡnh thành và phỏt triển kỹ năng mới; trong đú cú kỹ năng tự đỏnh giỏ năng lực của bản thõn HS.
- Tăng cường hoạt động của tổ chuyờn mụn; sự phối hợp của GV bộ mụn, GV chủ nhiệm và cỏc đồn thể trong trường; đổi mới QL hoạt động dạy và học; tăng cường QL chặt chẽ hoạt động học tập của HS.
- Hàng năm tổ chức cỏc cuộc thi GV giỏi để GV cú cơ hội trau rồi rốn luyện kĩ năng sư phạm. Bố trớ lịch dự giờ ớt nhất mỗi GV được dự giờ một lần trong một học kỡ để đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy của GV.
- Nõng cấp về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ để đỏp ứng yờu cầu đổi mới PPDH. Bổ sung cỏc loại giỏo trỡnh, sỏch bỏo, tạp chớ tham khảo tạo điều kiện cho HS và GV cú tài liệu sử dụng vào dạy và học.
- Đổi mới cụng tỏc QL, tăng cường kiểm tra, đỏnh giỏ rỳt ra bài học kinh nghiệm; tổ chức viết sỏng kiến, kinh nghiệm về dạy và học để phổ biến thực hiện.
- Tổ chức sơ kết, tổng kết phong trào đổi mới PPDH, nhõn rộng những cỏch làm hay, biểu dương khen thưởng những cỏ nhõn tớch cực và thực hiện cú hiệu quả đổi mới PPDH.
c) Điều kiện để bảo đảm thực hiện giải phỏp
- Trước hết lĩnh đạo và đội ngũ GV nhà trường phải nhận thức đầy đủ, sõu sắc và quyết tõm thực hiện việc đổi mới PPDH.
- Phải nõng cao được nhận thức của HS về động cơ và thỏi độ học tập cũng như sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp học tập, tạo được niềm tin, hứng thỳ trong học tập.
- Bản thõn GV phải khụng ngừng nõng cao trỡnh độ về mọi mặt, đặc biệt là nghiệp vụ sư phạm trong đú phải nắm vững và biết lựa chọn PPDH tớch cực vận dụng một cỏch linh hoạt vào thực tế; GV phải cú lũng yờu nghề, tõm huyết với nghề nghiệp và trỏch nhiệm với HS.
- Phải cú cỏc điều kiện về cơ sở vật chất, cỏc phương tiện thiết bị dạy học, tài liệu giảng dạy, học tập và kinh phớ cho việc đổi mới PPDH.
- Bờn cạnh việc động viờn khuyến khớch cần phải cú cơ chế quản lý để GV phải thực sự tham gia vào hoạt động đổi mới PPDH.