2.2.1. Sử dụng cú hiệu quả sỏch giỏo khoa và nguồn tài liệu tham khảo bộ mụn Giỏo dục cụng dõn lớp 10 ở Trường THPT Thanh Chương 3 – Thanh Chương - Nghệ An
2.2.1.1. Cơ sở đề ra
Sỏch luụn là người thầy người chỳng ta đồng hành cỏc người học. Sỏch giỏo khoa và cỏc tài liệu dạy học khỏc dựng trong trường phổ thụng núi chung do Nhà nước quy định, sỏch giỏo khoa là nơi trỡnh bày những nội dung của từng mụn học một cỏch rừ ràng, cụ thể, chi tiết và theo cấu trỳc của nú. Sỏch giỏo khoa trỡnh bày nội dung tri thức phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” những kiến thức cần thiết vừa sức đối với học sinh và theo một hệ thống chặt chẽ. Do đú, để cú thể đạt kết quả học tập tốt phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” mụn Giỏo dục cụng dõn lớp 10 người học sinh khụng thể khụng sử dụng, sử dụng khụng cú hiệu quả sỏch giỏo khoa và nguồn tài liệu tham khảo cú liờn quan khỏc.
2.2.1.2. Mục đớch vấn đề
Giỳp học sinh lĩnh hội, củng cố, đào sõu những kiến thức phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” đó tiếp thu được trờn lớp, mở rộng vốn kiến thức bản thõn, phỏt triển năng lực trớ tuệ và cú tỏc dụng giỏo dục học sinh.
2.2.1.3. Nội dung tổ chức thực hiện
Để sử dụng tốt và cú hiệu quả sỏch giỏo khoa và nguồn tài liệu tham khảo khỏc của phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp
luận khoa học” mụn học Giỏo dục cụng dõn lớp 10 cỏc em học sinh trước tiờn phải rốn luyện cho mỡnh một số khả năng đọc sỏch như: Chỳng ta phải thật chăm chỳ khi đọc sỏch, để học tốt phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” cỏc em luụn phải chọn cho mỡnh những cuốn sỏch tốt trờn tay để đọc nú khi cú thời gian, cỏc em phải biết tổng hợp, phõn tớch cỏc tri thức chứa đựng trong đú.
Đối với cả nội dung chương trỡnh phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” mụn học Giỏo dục cụng dõn lớp 10: Trước khi bước vào học tập phần này cỏc em học sinh đọc mục lục sỏch giỏo khoa xem cú cú bao nhiờu bài, từ đú tạo nờn bức tranh khỏi quỏt cho phần này, tỡm tài liệu tham khảo cú liờn quan cho phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” trờn cơ sở đó hệ thống hoỏ được nội dung đó tỡm hiểu.
Đối với từng bài học, tiết học phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” thỡ trước mỗi bài học, tiết học cần đọc kỹ vấn đề mà giỏo viờn yờu cầu chuẩn bị trước mỗi bài học, qua đú đọc sỏch giỏo khoa để soi xột, chứng minh, lý giải cho vấn đề đú. Đọc tài liệu khỏc để làm giàu thờm cho mỡnh lý luận của mỡnh về vấn đề giỏo viờn yờu cầu, đồng thời hiểu sõu sắc thờm vấn đề.
Sau mỗi bài học, tiết học phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” cần dành lại một thời gian nhất định đọc lại bài đó học, xem xột lại bài học cho chắc và tạo sự ghi nhớ kiến thức đó học. Phỏt hiện những vấn đề cũn nhiều thắc mắc chưa lý giải được, đọc sỏch giỏo khoa và tài liệu tham khảo khỏc để giải quyết cỏc bài tập được giao và vận dụng vào lý giải sự kiện, hiện tượng trong đời sống hằng ngày.
2.2.2. Học tập phần “Cụng dõn với việc hỡnh thành thế giới quan,
phương phỏp luận khoa học’’ mụn GDCD lớp 10 ở Trường THPT Thanh Chương 3 theo hệ thống “Hỡnh cõy”
Giống như một cụng cụ mẫu mực, khụng cú gỡ so sỏnh được với bộ nóo. Nú cú thể lưu giữ hầu hết cỏc số liệu mà nú nhận được. Nóo lưu giữ thụng tin bằng cỏch thiết lập mối quan hệ giữa cỏc thụng tin. Bởi nóo của mỗi người đều cú một lớp vỏ liờn kết, nú cú thể kết nối những vật giống nhau từ những ngõn hàng lưu giữ khỏc nhau. Dường như mỗi chỳng ta đều cú một khả năng lưu giữ thụng tin thật kỳ diệu và để nhớ được chỳng ta phải cú sự liờn kết chỳng theo một hệ thống phõn loại nhất định đú cú thể là một hệ thống “Hỡnh cõy”, “Chỳng ta càng liờn kết thụng tin với nhau chỳng ta càng học được nhiều”.
2.2.2.2. Mục đớch của giải phỏp
Giải phỏp học theo hệ thống “Hỡnh cõy” nhằm nõng cao kỹ năng nhớ của học sinh ở phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” bằng cỏch liờn kết cỏc thụng tin đó học theo một hệ thống đó được phõn loại nhất định.
2.2.2.3. Nội dung tổ chức thực hiện
Hệ thống “Hỡnh cõy” là gỡ?
Chỳng ta hóy thử tưởng tượng, khối lượng kiến thức phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” mụn học Giỏo dục cụng dõn lớp 10 như một cỏi cõy. Trong cỏi cõy ấy cú cỏc cành cõy lớn, nhỏ khỏc nhau nhưng chỳng liờn kết với nhau theo một trỡnh tự phõn nhỏnh nhất định. Muốn học tập phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” theo hướng “hỡnh cõy” thỡ phải làm như thế nào?
Trước tiờn chỳng ta hóy bắt đầu bằng một bức tranh toàn cảnh. Hóy nhỡn một cỏch bao quỏt cỏc cõy để nhận dạng ra chỳng thuộc loại cõy gỡ, hỡnh dạng ra sao? Điều này tựa như một trũ chơi xếp hỡnh, nếu chỳng ta bắt đầu ghộp 5000 miếng của trũ chơi xếp lớp bằng cỏch ghộp thử từng mảnh một, chỳng ta cú thể phải tốn một thời gian dài để hoàn thành, nhưng nếu chỳng ta được xem bức tranh toàn cảnh của khối hỡnh ghộp, chỳng ta sẽ biết chớnh xỏc cỏi mà chỳng ta đang ghộp, do vậy trũ chơi sẽ trờ nờn dễ dàng hơn. Và hóy nhớ
tới hệ thống “hỡnh cõy” và trũ chơi xếp hỡnh: “Chỳng ta sẽ dễ dàng hơn nhiều khi mà chỳng ta biết trước toàn cảnh”.
Sau đú, chỳng ta phải biết phõn tớch cõy - mụn học theo đỳng trật tự trong hệ thống đú, nhưng lại phải nhỡn thấy sự liờn kết với nhau giữa cỏc bộ phận của cõy. Xem phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” mụn Giỏo dục cụng dõn lớp 10 như một cỏi cõy trong rừng tri thức. Từ cõy sẽ sinh ra cỏc cành lớn, nhỏ ra hoa lỏ v.v…
Chỳng ta hóy thử sử dụng lược đồ liờn tưởng thay cho ghi chộp, sẽ chẳng cú ý nghĩa gỡ nếu những thụng tin quan trọng khi chỳng ta cần dựng chỳng mà khụng thể nhớ ra chỳng. Đó từng cú nhiều học sinh ghi chộp - theo cỏch dạy học cổ xưa được dựng trong cỏc trường học họ viết, viết hết dũng này đến dũng khỏc, tuy nhiờn bộ úc của chỳng ta lại khụng làm việc như vậy, nú khụng lưu giữ thụng tin bằng những dũng viết, mà bộ úc của chỳng ta lưu giữ thụng tin dưới dạng cõy. Nú lưu giữ thụng tin theo thể loại và sự liờn quan và nếu chỳng ta cú thể làm quen với cỏch lưu trữ thụng tin như thế, chỳng ta cú thể học phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” nhanh hơn và dễ dàng hơn. Do vậy, chỳng ta khụng nờn ghi chộp nhiều mà hóy vẽ sự liờn kết giữa cỏc thụng tin, cỏch làm như vậy thật đơn giản và hiệu quả như sau:
1. Hóy tin tưởng vào ghi nhớ rằng: cỏc tế bào nóo chỳng ta giống như cỏc cõy, và mỗi cõy lưu giữ thụng tin cú liờn hệ với nhau trờn cỏc cành.
2. Chỳng ta hóy thử sắp xếp ý chớnh của một chủ thể nào đú theo cấu trỳc hỡnh cõy trờn tờ giấy trắng.
3. Bõy giờ hóy bắt đầu từ phần trọng tõm của vấn đề (dựng màu sắc, biểu tượng tốt) sau đú vẽ cành cõy vươn ra từ đú.
4. Vẽ cỏc ý, điểm cú liờn quan ở trờn cành chớnh, mỗi điểm đú chồi ra như cỏc cành phụ.
5. Chỳng ta đừng quờn tụ những màu sắc khỏc nhau cho cỏi cõy của mỡnh và một màu sắc khỏc tụ viền xung quanh cõy.
Cập nhật thường xuyờn với cỏch học này, chỳng ta sẽ dễ dàng bắt đầu làm việc và thu được kết quả cao trong học học tập, nghiờn cứu phần “Công dân với việc hình thành thế giới quan, phơng pháp luận khoa học” mụn Giỏo dục cụng dõn lớp 10.
Ghi chỳ:
TGQDV: Thế giới quan duy vật TGQDT: Thế giới quan duy tõm
CNSVBC: Chủ nghĩa duy vật biện chứng CNDVSH: Chủ nghĩa duy vật diờu hỡnh SV: Sự vật HT: Hiện tượng Mụn GDCD Đạo đức Tr. học CNDVBC về TG CNDVBC về con người & XH TGDV và PPLBC Sự vận động và PT của TGVC Nguồn gốc vận động, PT của SV-HT Cỏch thức vận động, PT của SV-HT TGQ v PPLà CNDVBC - thống nhất giữa TGQDV - PPLBC Vai trũ của TGQ, PPL của triết học
TGQDV và TGQDT PPLBC và PPLSH
Thế giới vật chất tồn tại khỏch quan
Thực tiễn và vai trũ của thực tiễn ĐV nhận thức Tồn tại xó hội và ý thức xó hội
Con người là chủ thể của lịch sử
Bài 3: Sự vận động và PT của TGVC TGVC luụn luụn PT TGVC luụn luụn vận động Thế nào là vận động? Vận động là PT tồn tại của TGVC Cỏc hỡnh thức vận động của TGVC Vận động cơ học Vận động vật lý Vận động hoỏ học Vận động sinh học Vận động xó hội Thế nào là phỏt triển?