8. Cấu trúc của luận văn
2.3.4.Câu hỏi của GV trong quá trình hướng dẫn HS giải bài tập nhằm
nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS
Phương tiện quan trọng để GV định hướng hành động nhận thức của HS là câu hỏi. Để cho câu hỏi thực hiện chức năng định hướng hành động nhận thức của HS, nó phải đáp ứng được những yêu cầu cơ bản, cũng chính là những tiêu chuẩn chung để đánh giá chất lượng câu hỏi.
- Câu hỏi phải được diễn đạt chính xác về ngữ pháp và về nội dung khoa học. Chỉ khi đó câu hỏi mới có nội dung xác định.
- Câu hỏi phải diễn đạt chính xác điều định hỏi. Chỉ khi đó mới có thể hy vọng câu hỏi thực hiện chức năng định hướng hành động của HS theo ý định của GV và chỉ khi đó GV mới có thể căn cứ vào sự trả lời của HS (đúng hay sai so với đáp án) để đánh giá HS.
- Nội dung của câu hỏi phải đáp ứng đúng đòi hỏi của sự định hướng hành động của HS trong tình huống đang xét, cả về phương diện kiểu định hướng hành động học tập dự định cũng như về phương diện sát hợp với việc thực hiện
nhiệm vụ nhận thức đang đặt ra. Chỉ khi đó câu hỏi mới có ý nghĩa là câu hỏi nhằm định hướng hành động nhận thức của HS trong dạy học.
- Câu hỏi phải vừa sức HS, chỉ khi đó câu hỏi mới có thể đưa đến sự đáp ứng của HS.
- Câu hỏi định hướng đòi hỏi tư duy sáng tạo cần theo mức độ nhận thức từ cao xuống thấp đối với mọi đối tượng HS theo thứ tự 1→ 3:
1. Định hướng khái quát chương trình hóa. 2. Định hướng tìm tòi.
3. Định hướng theo mẫu.