- Thanh Hoỏ
3.4.6. Kết quả thực nghiệm
3.4.6.1. Kết quả lĩnh hội tri thức
Sau khi tiến hành dạy thử nghiệm (lớp thực nghiệm), dự giờ (lớp đối chứng và tiến hành khảo sỏt chỳng tụi thu được kết quả như sau:
Bảng 9. Kết quả lĩnh hội tri thức của HS
Lớp T.sốHS Điểm 3 4 5 6 7 8 9 10 X điểm TBĐộ lệch Yếu TB Khỏ Giỏi Thực nghiệm 180 T/số điểm 0 12 32 66 58 98 66 28 7,4 0,8 Tỉ lệ % 0 3,34 8,89 18,33 16,12 27,21 18,33 7,78 Tỉ lệ % 3,34 27,22 43,33 26,11 Đối chứng 180 T/số điểm 10 24 70 90 46 54 52 14 6,6 Tỉ lệ % 2,78 6,67 19,43 25,0 2,78 15,0 14,45 3,89 Tỉ lệ % 9,45 44,43 27,78 18,34
Từ bảng kết quả học tập của HS ở cỏc lớp thực nghiệm và đối chứng ở trờn, ta cú thể rỳt ra nhận xột về kết quả học tập của HS lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. Điều này được thể hiện: Điểm trung bỡnh chung của lớp thực nghiệm (7,4) cú kết quả cao hơn lớp đối chứng (6,6) và tỉ lệ % của mỗi mức điểm cụ thể như sau:
Yếu: Thực nghiệm (3,34%) < Đối chứng (9,45%).
Trung bỡnh: Thực nghiệm (27,22%) < Đối chứng (44,4%). Khỏ: Thực nghiệm (43,33%) < Đối chứng (27,78%). Giỏi: Thực nghiệm (26,11%) < Đối chứng (18,34%).
Đồng thời ở lớp thực gnhiệm điểm 4 chỉ chiếm 3,34% cũn ở lớp đối chứng là 9,45% trong đú cú cả điểm 3.
Như vậy, chỳng tụi cú thể khẳng định rằng, sử dụng nhúm phương phỏp DHTC như đề xuất trong việc dạy nội dung chương trỡnh DHTC đạt hiệu quả cao hơn.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Yếu TB Khá Giỏi Thực nghiệm Đối chứng
3.4.6.2. Kết quả đỏnh giỏ khả năng hoạt động tập thể, kỹ năng sống và phương phỏp tự học của học sinh
- Ở lớp đối chứng: Hoạt động chớnh trong giờ học là giỏo viờn nờu yờu cầu bài tập, một số HS trả lời. Vỡ thế đa số HS trong lớp khụng được núi,
khụng được trực tiếp tham gia hoạt động để chiếm lĩnh tri thức, khả năng tự học và hoạt động tập thể của cỏc em bị hạn chế.
- Ở cỏc lớp thực nghiệm, ngoài việc học cỏc mụn bắt buộc trong chương trỡnh cỏc em cũn được học cỏc mụn tự chọn, cỏc chủ đề tự chọn phự hợp với nhu cầu, sở thớch, hứng thỳ nờn cỏc em bị cuún hỳt và hoạt động học tập một cỏch say sưa, đầy hứng thỳ. Mức độ hoạt động tớch cực của HS biểu hiện rất rừ, HS được cuốn hỳt vào hoạt động học tập. Từng nhúm được trao đổi, được hợp tỏc giỳp đỡ nhau, làm cho khụng khớ học tập trở nờn sụi nổi hào hứng. GV chỉ là người đề ra nhiệm vụ học tập và hướng dẫn quỏ trỡnh học tập, HS tự giỏc, tớch cực, chủ động, sỏng tạo trong việc tỡm hiểu và chiếm lĩnh tri thức.
3.4.6.3. Đỏnh giỏ v ề hứng thỳ học tập của HS Bảng 10. Hứng thỳ học tập của HS Khối lớp Mức độ hứng thỳ (%) Rất thớch Thớch Bỡnh thường Khụng thớch TN 25,42 65,57 7,69 1,32 ĐC 4,57 18,76 60,38 16,29 TN 26,75 68,52 4,20 0,53 ĐC 8,63 35,68 54,72 0,97 TN 26,09 67,05 5,95 0,93 ĐC 6,60 27,22 57,55 8,63
Qua kết quả điều tra ta thấy: Hứng thỳ nhận thức của HS giữa lớp thực nghiệm và đối chứng khụng giống nhau. Ở nhúm lớp thực nghiệm HS rất thớch học chiếm 26,09% cũn ở nhúm lớp đối chứng mức độ rất thớch chỉ chiếm tỷ lệ nhỏ 6,60%. Hai mức độ HS tỏ ra bỡnh thường (57,55%) hoặc khụng thớch (8,63%) ở nhúm lớp đối chứng cao hơn hẳn lớp thực nghiệm (5,95% và 0,93%).
Qua sự so sỏnh đú, ta thấy rừ sự khỏc biệt giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Quỏ trỡnh phõn tớch kết quả thực nghiệm cho thấy:
- Kết quả học tập của HS ở lớp thực nghiệm núi chung cao hơn hẳn so với lớp đối chứng. Tỷ lệ HS khỏ, giỏi ở cỏc lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
- Kết quả thực nghiệm cũng cho thấy, HS của cỏc lớp thực nghiệm tớch cực hoạt động và học tập một cỏch sụi nổi, hứng thỳ hơn lớp đối chứng. HS thực sự cú được những kiến thức bổ ớch, thiết thực và cú điều kiện để bộc lộ năng lực, sở trường của mỡnh.
- Kết quả thực nghiệm chứng tỏ việc ỏp dụng nhúm phương DHTC đó đề xuất trong việc dạy nội dung DHTC đó giỳp học sinh bổ sung, khai thỏc sõu hơn kiến thức, tạo điều kiện năng lực, sở trường, năng khiếu cỏ nhõn HS được bộc lộ và phỏt triển.