- Thanh Hoỏ
3.4.7. Đỏnh giỏ chung về kết quả thực nghiệm
Qua phõn tớch kết quả thực nghiệm chỳng tụi nhận thấy chất lượng học tập ở nhúm lớp thực nghiệm cao hơn nhúm lớp đối chứng, cụ thể:
- Tỉ lệ học sinh khỏ, giỏi ở nhúm lớp thực nghiệm cao hơn nhúm lớp đối chứng, trong đú tỷ lệ học sinh đạt điểm kộm lại thấp hơn.
- Khả năng hoạt động tập thể, kỹ năng sống và phương phỏp tự học sinh nhúm lớp thực nghiệm cao hơn nhúm lớp đối chứng.
- Ở cỏc nhúm lớp thực nghiệm, hứng thỳ học tập của học sinh cũng cao hơn ở cỏc lớp nhúm lớp đối chứng. Cỏc em hoạt động tớch cực và chủ động hơn trong qỳa trỡnh tỡm hiểu và chiếm lĩnh tri thức.
Những kết quả thực nghiệm trờn đó chứng tỏ việc ỏp dụng nhúm phương phỏp DHTC đó đề xuất trong việc dạy chương trỡnh DHTC là để giỳp học sinh rốn luyện cỏc kỹ năng, phỏt huy hứng thỳ học tập, phỏt triển năng lực cỏ nhõn trong một số lĩnh vực học tập, gúp phần bồi dưỡng tài năng theo đặc điểm của cấp tiểu học và của địa phương.
3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Qua kết quả khảo sỏt về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của 4 nhúm biện phỏp theo đỏnh giỏ của BGH, của chuyờn viờn PGD và của cỏc GV cỏc trường tiểu học của huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ, chỳng ta cú kết luận sau:
- Cả 4 nhúm biện phỏp đều phự hợp với thực tiễn giảng dạy của cỏc trường tiểu học và với địa phương. Đõy là tiền đề quan trọng để cú thể thực hiện cỏc biện phỏp nhằm nõng cao chất lượng DHTC ở cỏc trường tiểu học của huyện Thọ Xuõn một cỏch cú hiệu quả.
- Độ tin cậy về mặt lớ luận và tớnh khoa học của cỏc nhúm biện phỏp là cao và khỏ cao đó tạo sự tin cậy để thực hiện cỏc nhúm biện phỏp đú một cỏch đồng bộ.
- Khả năng thực hiện cỏc nhúm biện phỏp nhỡn chung là tốt và khỏ tốt. - Hiệu quả của việc thực hiện cỏc nhúm biện phỏp là cao.
Kết quả đú cho phộp chỳng tụi khẳng định rằng: Cỏc biện phỏp chỳng tụi đưa ra cú tớnh cần thiết và tớnh khả thi cao. Nú đảm bảo cỏc yếu tố cần thiết để gúp phần thực hiện cú hiệu quả việc nõng cao chất lượng DHTC ở bậc tiểu học của huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ.
Kết luận và đề xuất 1. Kết luận
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài, cho phộp chỳng tụi rỳt ra những kết luận sau:
1.1. Tổ chức DHTC ở cỏc trường TH là phự hợp với xu thế phỏt triển và sự đũi hỏi ngày càng cao của GD. Do đú, nõng cao chất lượng DHTC là một yờu cầu cấp thiết và mang tớnh khỏch quan.
1.2. Luận văn đó nghiờn cứu và làm rừ một số vấn đề về lý luận của hỡnh thức DHTC. Trong đú nghiờn cứu về đặc điểm tõm sinh lý của học sinh TH liờn quan đến việc DHTC và sự cần thiết phải tổ chức DHTC ở tiểu học. Coi đõy là những cơ sở để tiến hành tổ chức DHTC ở cỏc trường tiểu học.
1.3. Từ thực trạng tỡnh hỡnh tổ chức DHTC ở bậc TH trờn địa bàn huyện Thọ Xuõn - Thanh Hoỏ, cho thấy đội ngũ CBQL và GV đó cú nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của DHTC nhưng nhận thức đú chưa đầy đủ, đỳng đắn về DHTC. Việc xõy dựng nội dung DHTC, đổi mới phương phỏp và cỏch thức tổ chức DHTC ở cỏc nhà trường đó được chỳ trọng, tuy nhiờn cũn rất nhiều hạn chế và vướng mắc do nhiều nguyờn nhõn khỏc nhau, nhất là đối với những trường chưa được đầu tư và trang bị về cơ sở vật chất và cỏc điều kiện thiết yếu phục vụ cho dạy và học tự chọn.
1.4. Cỏc giải phỏp trờn được xõy dựng theo nguyờn tắc: mục tiờu, hiệu quả, khả thi và trờn cơ sở thực trạng DHTC ở cỏc trường tiểu học của huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ. Cần đặc biệt chỳ trọng đến nhúm giải phỏp liờn quan đến việc lựa chọn nội dung DHTC và nhúm giải phỏp đảm bảo cỏc điều kiện cho DHTC ở bậc TH.
Để nõng cao chất lượng DHTC ở bậc tiểu học của huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ, cần tiến hành đồng bộ cỏc nhúm giải phỏp mà chỳng tụi đó mạnh dạn đề xuất:
- Nhúm biện phỏp liờn quan đến việc xõy dựng nội dung DHTC. - Nhúm biện phỏp liờn quan đến lựa chọn phương phỏp DHTC. - Nhúm biện phỏp liờn quan đến cỏch thức tổ chức DHTC.
- Nhúm biện phỏp đảm bảo cỏc điều kiện cho DHTC ở bậc tiểu học.
2. Kiến nghị
DHTC là mục tiờu chiến lược nhằm phỏt triển sự nghiệp GD - ĐT của đất nước. Tuy nhiờn, để chủ trương này được triển khai cú hiệu quả và phự hợp với mọi địa phương trong cả nước, chỳng tụi cú một số kiến nghị sau:
* Trỏch nhiệm quản lý của Phũng GD - ĐT:
- Giải quyết cỏc yờu cầu về cơ sở vật chất, chế độ làm việc cho GV dạy tự chọn.
- Phõn cụng một số cỏn bộ theo dừi, tập hợp đầy đủ hệ thống cỏc văn bản chỉ đạo về DHTC, theo dừi tổ chức DHTC ở cỏc trường, phản ỏnh và đề xuất với lónh đạo những vấn đề cần giải quyết trong cỏc trường...
- Tổ chức nghiờn cứu tài liệu của Bộ, của cỏc địa phương khỏc, tổ chức biờn soạn, thẩm định tài liệu DHTC của địa phương.
- Cỏc Phũng GD - ĐT cần lựa chọn cỏn bộ, GV giỏi cú kinh nghiệm tổ chức biờn soạn tài liệu, nghiờn cứu kinh nghiệm và tài liệu của cỏc đơn vị bạn để ỏp dụng.
- Cung cấp cho cỏc trường TH danh mục cỏc chủ đề tự chọn và tài liệu tương ứng để dạy học.
- Tổ chức bồi dưỡng GV dạy tự chọn.
-Tổ chức hội nghị, hội thảo rỳt kinh nghiệm trong quản lý, chỉ đạo DHTC, bàn giải phỏp khắc phục khú khăn để thực hiện tốt việc DHTC theo quy định.
- Tổ chức tham quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm giữa cỏc trường và cỏc địa phương về DHTC.
- Thực hiện tốt cụng tỏc tuyờn truyền đến GV, học sinh, cha mẹ HS và xó hội về mục đớch, ý nghĩa DHTC.
- Định hướng cho HS lựa chọn mụn học hoặc chủ đề tự chọn sao cho thiết thực nhằm củng cố, nõng cao kiến thức.
- Xõy dựng kế hoạch, theo dừi, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả DHTC trong nhà trường.
- Chuẩn bị cơ sở vật chất cho DHTC và bố trớ đội ngũ GV.
- Tổ chức hội nghị chuyờn đề, trao đổi chuyờn mụn và rỳt kinh nghiệm về quản lý DHTC.
- Bỏo cỏo cỏc cấp quản lý về tỡnh hỡnh thực hiện DHTC. * Trỏch nhiệm quản lý của tổ chuyờn mụn và GV:
Tổ chức điều hành DHTC là việc làm mới mẻ, cần thực hiện theo sự chỉ đạo của cỏc cấp quản lý và sự phối hợp thường xuyờn, chặt chẽ của tổ chuyờn mụn, GV chủ nhiệm lớp và GV trực tiếp DHTC.
- Tổ chuyờn mụn cú nhiệm vụ:
+ Theo dừi thường xuyờn việc thực hiện kế hoạch dạy học của GV cỏc chủ đề, mụn học tự chọn.
+ Tổ chức trao đổi rỳt kinh nghiệm về nội dung, phương phỏp DHTC, coi đú là một trong những trọng tõm trong sinh hoạt chuyờn mụn của tổ. Từ đú, tham mưu, đề xuất với hiệu trưởng việc lựa chọn cỏc chủ đề tự chọn sao cho phự hợp với điều kiện của nhà trường.
- Giỏo viờn chủ nhiệm cú nhiệm vụ:
Theo dừi kết quả học tập tự chọn của HS, tổng kết, xếp loại và ghi kết quả học tập của học sinh.
- GV dạy chủ đề tự chọn cú nhiệm vụ:
+ Dạy chủ đề, mụn học tự chọn theo sự phõn cụng của nhà trường. + Tham gia biờn soạn tài liệu tự chọn theo sự phõn cụng của phũng GD - ĐT.
Do thời gian và phạm vi của đề tài cú hạn nờn chưa thể giải quyết hết được cỏc vấn đề đặt ra. Nếu tiếp tục nghiờn cứu ở cấp độ cao hơn, đề tài sẽ cú điều kiện bổ sung một số vấn đề đang cũn bỏ ngừ. DHTC ở tiểu học là một hỡnh thức cũn khỏ mới ở Việt Nam. Vỡ vậy, cần cú cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu ở cỏc cấp độ khỏc nhau, đặc biệt là xõy dựng cỏc giải phỏp tổ chức dạy học và giỏo dục nhằm nõng cao hiệu quả “hỡnh thức dạy học tự chọn” ở trường TH.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ dạy học, tập 1, 2, NXB GD.
2. Vũ Cao Đàm (1998), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật.
3. Đỗ Tiến Đạt, Nguyễn Thị Hạnh, Lơng Việt Thái (2006), So sánh quốc tế chơng trình tiểu học Việt Nam và một số nớc, Tạp chí Khoa học GD, số 8. 4. Đặng Hữu Giang (2001), Tổ chức quá trình dạy học theo hớng cá biệt
hoá ở nhà trờng tiểu học, ĐHSP Hà Nội.
5. Phan Quốc Lâm, Tâm lý học lứa tuổi và s phạm tiểu học, Đại họcVinh. 6. Nguyễn Văn Lộc (2007), Một số ý kiến về định hớng viết tài liệu dạy học
chủ đề tự chọn môn Toán cho HS phổ thông phan ban, Tạp chí GD số 154.
7. A. Luiblinxcaia, Tâm lý học trẻ em, tập I, tập II, NXB GD.
8. Hải Nam (2007), Tin học cho học sinh tiểu học, NXB Văn hoỏ thụng tin 9. Mai Văn Năm (2007), Mấy vấn đề suy nghĩ về dạy và học tự chọn- Thế
giới trong ta, CĐ 59+ 60.
10. Trịnh Đức Minh (2007), Một số hoạt động mới trong công tác giáo dục HS tiểu học, Chuyên đề GDTH, tập 19.
11. Võ Trung Minh (2005), Giáo dục môi trờng thông qua hình thức tổ chức dạy học ngoài giờ lên lớp môn TN và XH, ĐHSP HN.
12. Nguyễn Thị Hạnh (2007), Về dạy học tự chọn môn Tiếng Việt, Tạp chí giáo dục.
13. Đỗ Đình Hoan (2007), Báo cáo tại hội thảo của cõu lạc bộ cán bộ quản lý giáo dục tiểu học Thủ đô Hà Nội về: Dạy học tự chọn ở tiểu học. 14. Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2004), Giáo trình giáo dục học tiểu
15. Nguyễn Thị Hiên (2002), Một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Tiếng Việt ở nhà trờng phổ thông, ĐHSP HN.
16. Đỗ Thị Ngọc Hiền (2000), Thử nghiệm dạy học tự chọn Tiếng Anh ở tiểu học, Nghiên cứu Giáo dục, số 2.
17. Bùi Văn Huệ (1994), Tâm lý học tiểu học, Trờng ĐHSP Hà Nội I.
18. Huyện uỷ - HĐND - UBND Thọ Xuân (2005), Địa chí huyện Thọ Xuân, NXB Văn hóa Thông tin.
19. Mai Nguyễn: Dạy học tự chọn ở bậc tiểu học - nếu không làm đúng cách sẽ gây quá tải, Giáo dục và Thời đại, số 5.
20. Nguyễn Quốc Tuấn (2007), Một số định hớng cơ bản trong dạy học Tiếng Anh ở tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục.
21. Trần Hoàng Tuý, Đổi mới phơng pháp dạy học nhằm hình thành kỹ năng tự học và hợp tác trong HS, Chuyên đề GDTH- tập 11.
22. Kiều Thuỷ (2001), Trẻ với trẻ và giáo dục kỹ năng sống ở UGANDA, Tạp chí GD, số 8.
23. Jean- Piaget, Tâm lý học trẻ em và ứng dụng tâm lý học Piaget vào trờng học, NXB ĐHQG Hà Nội.
24. Nguyễn Thị Minh Phơng, Nguyễn Phú Tuấn, Về dạy học tự chọn ở trờng phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục.
25. Nguyễn Dục Quang (2007), Học để cùng chung sống- một con đờng giáo dục nhân cách cho HS, Tạp chí GD, số 155.
26. VietNamNet, Dạy học tự chọn - Liệu có biến tớng thành luyện thi.
27. VietNamNet, Dạy học ngoại ngữ ở bậc tiểu học - Gần chục năm, vẫn nh lúc khởi đầu.
28. VietNamNet, Chơng trình dạy học tự chọn ở bậc tiểu học: Lại rơi vào quá tải.
(Về chủ trương dạy học tự chọn ở trường tiểu học ... huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ)
Để tổ chức tốt hỡnh thức dạy học tự chọn ở trường tiểu học, xin đồng chớ vui lũng đọc và trả lời cỏc cõu hỏi dưới đõy bằng cỏch đỏnh dấu (x) vào cỏc ụ phự hợp ý kiến đồng chớ:
- Tuổi …………. Nam, nữ: ………... Tờn trường đang cụng tỏc………. - Trỡnh độ đào tạo: ………... . … Hệ: ……….. Năm: ………. - Trỡnh độ lý luận, chớnh trị: ……….... Số năm tham gia quản lý: ………….
Xin đồng chớ vui lũng cho biết một số thụng tin về trường đồng chớ đang quản lý:
1. Trường đồng chớ tổ chức dạy học tự chọn từ năm nào? Số lớp? Số học sinh tham gia?
Năm học Số lượng (Tỉ lệ) Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5 Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS 1998-1999 Số lớp Tỉ lệ 1999- 2000 Số lớp Tỉ lệ 2000- 2001 Số lớp Tỉ lệ
2002-2003 Số lớp Tỉ lệ 2003- 2004 Số lớp Tỉ lệ 2004- 2005 Số lớp Tỉ lệ 2005- 2006 Số lớp Tỉ lệ 2006- 2007 Số lớp Tỉ lệ
2. Theo đồng chớ, sự cần thiết của việc tổ chức học tự chọn ở trường tiểu học nằm ở cấp độ nào?
Thực sự cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết
3. Tổ chức tốt dạy học tự chọn, theo đồng chớ cần quan tõm đến những nội dung sau đõy ở mức độ nào?
Cỏc nội dung Đặc biệt quantõm Cần quan tõm Khụng cầnquan tõm 1. Đỏp ứng đầy đủ về CSVC:
phũng học, cỏc phũng chức năng, phũng chuyờn biệt.
3. Đổi mới phương phỏp dạy học và tăng cường tổ chức cỏc hoạt động vui chơi. 4. Tăng tỉ lệ GV/lớp 1,5; trong đú cú GV dạy tự chọn. 5. Tuyờn truyền sõu rộng để nhõn dõn thấy được việc tham gia học tự chọn.
6. Cần thiết sử dụng cỏc thiết bị nghe nhỡn trong dạy học.
4. Trường đồng chớ tổ chức dạy học tự chọn dựa trờn những tiờu chớ nào? Sự chỉ đạo của
Sở GD- ĐT về DHTC.
Nhu cầu của phụ huynh HS Đảm bảo số phũng học, CSVC và trang thiết bị phục vụ cho DHTC. Cỏc tiờu chớ khỏc ( xin ghi rừ) ... ... ...
5. Trong quỏ trỡnh tổ chức dạy học tự chọn, trường đồng chớ gặp những thuận lợi và khú khăn gỡ?
* Thuận lợi: ... ... * Khú khăn: ... ...
...
...
...
...
7. Đồng chớ cho biết mức độ cần thiết của cỏc điều kiện về CSVC dưới đõy? TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất cần thiờt Cần thiờt Khụng cần thiết 1 Cú đủ phũng học(1lớp/1 phũng) 2 Bàn ghế đầy đủ, nhẹ, dễ di chuyển 3 Ti vi 4 Đầu video 5 Mỏy vi tớnh 6 Phong học nhạc cú cỏc nhạc cụ: đàn,…. 7 Phũng học vẽ (cú giỏ, dụng cụ vẽ ) 8 Phũng vi tớnh 9 Phũng tập thể dục 10 Phũng thiết bị 11 Sõn chơi 12 Thư viện
9. Đồng chớ cú những chỉ đạo gỡ về việc tổ chức cỏc hoạt động dạy học và giỏo dục cho trường đồng chớ khi thực hiện chương trỡnh DHTC về:
- Cỏc mụn tự chọn: ... ... ... - Cỏc chủ đề tự chọn: ... ... ... Xin chõn thành cảm ơn đồng chớ !
(Cề chủ trương DHTC ở trường tiểu học ………... huyện Thọ Xuõn, tỉnh Thanh Hoỏ.
Để tổ chức tốt hỡnh thức dạy học tự chọn ở trường tiểu học, xin đồng chớ vui lũng đọc kỹ và trả lời cỏc cõu hỏi dưới đõy bằng cỏch đỏnh dấu (x) vào cỏc ụ phự hợp ý kiến đồng chớ.
- Tuổi: ………… Nam, nữ: ……….. Tờn trường đang cụng tỏc:……... - Trỡnh độ đào tạo: ……….. Hệ: …………... Năm: ……… - Số năm tham gia giảng dạy tự chọn: ………..
Xin đồng chớ vui lũng cho biết một số thụng tin về cỏc vấn đề sau: 1. Đồng chớ cú đồng tỡnh với chủ trương dạy học tự chọn ở truờng tiểu học khụng ?
Cú Khụng
2. Để tổ chức dạy học tự chọn, đồng chớ cần quan tõm đến những nội dung nào?
Cỏc nội dung quan tõmĐặc biệt quan tõmCần
Khụng cần quan
tõm 1. Cú đầy đủ phũng học, cỏc phũng chức
năng, phũng chuyờn biệt.
2. Xõy dựng nội dung DHTC đa dạng, phong phỳ.