lớ THPT
1. Thớ nghiệm thực và thớ nghiệm ảo trong Vật lớ
a) Những khú khăn khi sử dụng thớ nghiệm thực
- Trong thớ nghiệm thực, thiết bị phải đồng bộ và thống nhất, hoạt động ổn định đồng thời giỏo viờn phải tuyệt đối cẩn thận và tuyệt đối am hiểu hiện tượng vật lớ, biết sử dụng thiết bị dạy học an toàn để trỏnh xảy ra tai nạn.
- Thời gian đối với một thớ nghiệm thực chỉ cho phộp từ 5 – 10 phỳt trong giờ học. Nhưng với thời gian đú, rất ớt cho thời gian cho giỏo viờn chuẩn bị, lắp đặt thiết bị thớ nghiệm.
- Tớnh kinh tế: một thớ nghiệm thực được tiến hành trong giờ học tốn rất nhiều thời gian, và đặc biệt là kinh phớ về mua sắm thiết bị, vật liệu tiờu hao, sửa chữa thiết bị.
- Khi tiến hành một thớ nghiệm thực với cỏc dụng cụ thớ nghiệm trong phũng thớ nghiệm, mụ hỡnh thớ nghiệm được gia cụng lắp đặt hết sức cẩn thận, cụng phu nhưng chỉ sử dụng được một lần duy nhất, lần khỏc lại tiến hành lại.
- Trong thớ nghiệm thực, thường thỡ giỏo viờn thực hiện cỏc thớ nghiệm biểu diễn cho học sinh thay vỡ học sinh tham gia thực hiện vỡ thiếu thời gian trong giờ học. Hơn nữa, khụng phải thớ nghiệm nào cũng tiến hành được trong phũng học mà nhiều thớ nghiệm rất khú tiến hành, rất khú quan sỏt, đo đạc ... cần phải thực hiện trong phũng thớ nghiệm hoặc trong phũng học bộ mụn.
Với những khú khăn đú, giỏo viờn rất hạn chế trong việc sử dụng thớ nghiệm thực trong giờ học, phần lớn là mụ tả thớ nghiệm.
b) Thớ nghiệm ảo và nguyờn tắc sử dụng trong dạy học mụn Vật lớ
Sử dụng thớ nghiệm ảo, cỏc khú khăn trờn đều được giải quyết, việc khảo sỏt được trực quan hơn, dễ dàng hơn, tiến hành được cả những thớ nghiệm mà thực tế rất khú thự hiện. Trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn phải chỳ ý cỏc nguyờn tắc sau khi sử dụng thớ nghiệm ảo Vật lớ :
- Đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khoa học, phự hợp với thực tiễn trong việc kết hợp giữa nội dung thớ nghiệm hiển thị và kịch bản sư phạm.
Nội dung thực sự của thớ nghiệm ảo phải đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khoa học, hợp với thực tiễn kết hợp giữa nội dung thớ nghiệm nhằm cung cấp thụng tin và kịch bản sư phạm đó xõy dựng nhằm biến nội dung thụng tin thành kiến thức. Do đú, một thớ nghiệm hay, đẹp đến mấy nhưng nú cú hợp lớ hay khụng, cú biến được lượng thụng tin thành kiến thức hay khụng là ở kịch bản sư phạm của giỏo viờn.
- Đảm bảo mục tiờu thớ nghiệm: nổi bật trọng tõm, dễ quan sỏt và thực hiện
Cỏc thớ nghiệm muốn thu được nhiều số liệu hiệu quả, muốn dễ điều khiển, muốn đẹp thỡ đa số đều chứa cỏc liờn kết, cỏc bộ phận phức tạp. Vỡ vậy giỏo viờn phải làm rừ chủ đớch của từng bước thớ nghiệm, làm rừ trọng tõm của thớ nghiệm đú và đồng thời, qua đú hướng dẫn học sinh quan sỏt đỳng theo mục tiờu của thớ nghiệm.
- Đảm bảo tớnh tương tỏc thầy-trũ, tạo cơ hội cho học sinh tương tỏc với tài liệu, với thớ nghiệm
Một sự nguy hiểm là đụi khi giỏo viờn khụng kiểm soỏt được thớ nghiệm và đồng thời cũng làm cho học sinh tiếp nhận một cỏch thụ động, bỏ mất cơ hội tương tỏc giữa học sinh – giỏo viờn và học sinh – thớ nghiệm. Đõy là một tai hại cho quỏ trỡnh giảng dạy. Do đú giỏo viờn cũng như người thiết kế cỏc thớ nghiệm ảo cần nghiờn cứu tớm ra hướng khắc phục. Cú thể khắc phục theo cỏc hướng sau:
- Thiết kế thớ nghiệm và kịch bản sư phạm làm sao để học sinh cựng với giỏo viờn tham gia vào xõy dựng mụ hỡnh, nguyờn tắc thớ nghiệm.
- Giỏo viờn khuyến khớch học sinh tham gia vào bài thớ nghiệm bằng cỏc cõu hỏi hay cỏc cuộc thảo luận về hiện tượng thớ nghiệm, cải tiến thớ nghiệm hay hơn, chớnh xỏc hơn.
- Đảm bảo sự hài hoà giữa thớ nghiệm ảo và hiện tượng vật lớ thực
Thớ nghiệm ảo là ảo chứ khụng thực. Biến một hiện tượng tự nhiờn thành một thớ nghiệm theo chủ ý con người rồi lại giả lập trờn mỏy tớnh. Như vậy thế giới ảo này chắc chắn cũn chứa những cỏi khụng thực, khụng hoàn chỉnh để đỏp ứng nhiệm vụ thay thế cho tẩm nhỡn về thế giới thực. Để trỏnh những tỏc hại do vấn đề này gõy ra, người thiết kế thớ nghiệm phải tạo ra một mụi trường làm việc sỏt thực tiễn, đủ thật bằng cỏch xõy dựng một thớ nghiệm ảo chứa cỏc tương tỏc phức tạp, tinh tế giữa
con người và dụng cụ thớ nghiệm hoặc cú thể làm giảm đi càng nhiều càng tốt cỏc hiệu ứng, tương tỏc giả, quỏ lớ tưởng, khụng phự hợp với thưc tế.
2. Thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại mụn Vật lớ trong trường trung học trường trung học
2.1. Phõn loại thiết bị dạy học trong mụn Vật lớ
2.1. Phõn loại thiết bị dạy học trong mụn Vật lớ
Trong mụn Vật lớ THPT thường cú cỏc loại hỡnh thiết bị dạy học sau: Trong mụn Vật lớ THPT thường cú cỏc loại hỡnh thiết bị dạy học sau:
a) Thiết bị dạy học truyền thống gồm: a) Thiết bị dạy học truyền thống gồm:
- Tranh, ảnh giỏo khoa. - Tranh, ảnh giỏo khoa.
- Bản đồ, lược đồ giỏo khoa, bảng, biểu đồ. - Bản đồ, lược đồ giỏo khoa, bảng, biểu đồ. - Mụ hỡnh, vật mẫu.
- Mụ hỡnh, vật mẫu.
- Dụng cụ dạy học (dụng cụ đo lường, dụng cụ thớ nghiệm). - Dụng cụ dạy học (dụng cụ đo lường, dụng cụ thớ nghiệm). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
b) Thiết bị dạy học hiện đại gồm: b) Thiết bị dạy học hiện đại gồm:
- Phim đốn chiếu (phim slide). - Phim đốn chiếu (phim slide).
- Bản trong dựng cho mỏy chiếu Overhead. - Bản trong dựng cho mỏy chiếu Overhead. - Băng, đĩa ghi õm.
- Băng, đĩa ghi õm. - Băng, đĩa ghi hỡnh. - Băng, đĩa ghi hỡnh. - Phần mềm dạy học. - Phần mềm dạy học.
- Trang thiết bị thớ nghiệm hiện đại: kỹ thuật số… - Trang thiết bị thớ nghiệm hiện đại: kỹ thuật số…
Đặc điểm khỏc nhau căn bản giữa thiết bị dạy học truyền thống và thiết bị dạy học hiện đại là ở chỗ là đối với thiết bị dạy học hiện đại thỡ giỏo viờn và học sinhgiỏo viờn và học sinh khụng thể khai thỏc trực tiếp thụng tin chứa trong thiết bị, muốn khai thỏc thụng tin khụng thể khai thỏc trực tiếp thụng tin chứa trong thiết bị, muốn khai thỏc thụng tin cần phải được trang bị thờm cỏc mỏy múc chuyờn dựng.
cần phải được trang bị thờm cỏc mỏy múc chuyờn dựng.
Trong cỏc thiết bị dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT cú sử dụng mỏy vi tớnh Trong cỏc thiết bị dạy học hiện đại, ứng dụng CNTT cú sử dụng mỏy vi tớnh hỗ trợ cho dạy học là một vớ dụ điển hỡnh nhất.
hỗ trợ cho dạy học là một vớ dụ điển hỡnh nhất.
2.2. Những loại hỡnh TBDH mụn Vật lớ cú sự hỗ trợ của CNTT
a) Cỏc tư liệu điện tử: Cỏc tư liệu điện tử bao gồm tranh ảnh, bản đồ, lược đồ,
sơ đồ... được lưu trữ trong mỏy vi tớnh dưới dạng số hoỏ. Ngoài ra cũn cú tài liệu dạng words (giỏo ỏn, giỏo trỡnh...), excel (bảng biểu, sơ đồ...), powerpoint (bản trỡnh chiếu, bài giảng điện tử,...) cũng được lưu trữ trờn trong mỏy vi tớnh.
Những tư liệu này cú thể lưu trữ trờn đĩa CD, USB,... dưới dạng tĩnh hoặc động. Muốn khai thỏc nú bắt buộc phải cú sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh.
b) Đĩa hỡnh, đĩa tiếng: Cỏc tư liệu điện tử bao gồm: cỏc đoạn ghi õm, ghi hỡnh
cú cỏc định dạng kỹ thuật số: mp3, mp4, mpeg, avi,...
Đú là cỏc đoạn video clip: cỏc hiện tượng vật lớ, cỏc thớ nghiệm vật lớ... dưới dạng phim ảnh. Cỏc tài liệu này nếu lưu trữ trờn đĩa CD thỡ được gọi là đĩa hỡnh hoặc đĩa tiếng, ở đú cỏc tư liệu điện tử được lưu trữ dưới dạng tĩnh hoặc động. Muốn khai thỏc nú bắt buộc phải cú sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh.
c) Phần mềm: Bao gồm cỏc loại hỡnh:
- Cỏc phần mềm mụ phỏng cỏc hiện tượng, thớ nghiệm vật lớ cỏc học phần Cơ, Nhiệt, Điện, Quang, Phản ứng hạt nhõn, từ vi mụ đến vĩ mụ dưới nhiều định dạng như flash, pps, exe...;
- Cỏc phần mềm chuyờn dụng bộ mụn như Crocodile Physics, Working Model, Phõn tớch video Galileo, Cabri 2D-3D,...;
- Cỏc phần mềm hỗ trợ cho soạn giảng dạy học và kiểm tra đỏnh giỏ như: Lecture Maker, PowerPoint, PreTeaching, PreTest, ...;
- Cỏc phần mềm thụng dụng xử lớ văn bản, xử lớ ảnh, xử lớ video, xử lớ õm thanh...
3. Những chỳ ý khi sử dụng và khụng nờn sử dụng CNTT trong dạy học Vật lớ
Cỏc ứng dụng nờn sử dụng CNTT:
Cỏc ứng dụng nờn sử dụng CNTT:
- Sử dụng cỏc tư liệu điện tử (tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, lược đồ...) ở hầu hết - Sử dụng cỏc tư liệu điện tử (tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, lược đồ...) ở hầu hết cỏc bài học.
cỏc bài học.
- Sử dụng đĩa hỡnh trỡnh bày cỏc thớ nghiệm khụng làm được trong điều kiện - Sử dụng đĩa hỡnh trỡnh bày cỏc thớ nghiệm khụng làm được trong điều kiện nhà trường do tớnh chất nguy hiểm, thớ nghiệm phức tạp, khụng đủ cơ sở vật chất. Sử nhà trường do tớnh chất nguy hiểm, thớ nghiệm phức tạp, khụng đủ cơ sở vật chất. Sử dụng cỏc đoạn phim tư liệu về khoa học, tỡm hiểu lịch sử Vật lớ, cỏc hiện tượng, thớ dụng cỏc đoạn phim tư liệu về khoa học, tỡm hiểu lịch sử Vật lớ, cỏc hiện tượng, thớ nghiệm Vật lớ.
nghiệm Vật lớ.
- Phần mềm mụ phỏng, cỏc thớ nghiệm ảo ở cỏc bài khú thực hiện bằng thớ - Phần mềm mụ phỏng, cỏc thớ nghiệm ảo ở cỏc bài khú thực hiện bằng thớ nghiệm thực: Mụ phỏng dũng điện, chất lúng, cỏc hiện tượng, phản ứng hạt nhõn, nghiệm thực: Mụ phỏng dũng điện, chất lúng, cỏc hiện tượng, phản ứng hạt nhõn, cỏc tỡm hiểu về thế giới vi mụ và vĩ mụ.
cỏc tỡm hiểu về thế giới vi mụ và vĩ mụ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cỏc phần mềm chuyờn mụn và phần mềm sạon giảng, kiểm tra đỏnh giỏ trắc - Cỏc phần mềm chuyờn mụn và phần mềm sạon giảng, kiểm tra đỏnh giỏ trắc nghiệm...
Cỏc ứng dụng khụng nờn sử dụng CNTT:
Cỏc ứng dụng khụng nờn sử dụng CNTT:
- Trong trường hợp CNTT cú tớnh chất thay thế, khụng hiệu quả hơn so với - Trong trường hợp CNTT cú tớnh chất thay thế, khụng hiệu quả hơn so với trỡnh bày bằng tranh ảnh, mụ hỡnh thỡ hạn chế sử dụng do phải phụ thuộc vào trỡnh bày bằng tranh ảnh, mụ hỡnh thỡ hạn chế sử dụng do phải phụ thuộc vào phương tiện hiện đại, điện lưới.
phương tiện hiện đại, điện lưới.
- Khụng dựng thớ nghiệm ảo, mụ phỏng cỏc thớ nghiệm thay thế cỏc thớ nghiệm - Khụng dựng thớ nghiệm ảo, mụ phỏng cỏc thớ nghiệm thay thế cỏc thớ nghiệm làm được trong nhà trường phổ thụng. Nờn kết hợp cả thớ nghiệm thực và CNTT làm được trong nhà trường phổ thụng. Nờn kết hợp cả thớ nghiệm thực và CNTT nhằm nõng cao hiệu quả dạy học. Vớ dụ: Thớ nghiệm với kớnh lỳp, khỏi niệm quỏn nhằm nõng cao hiệu quả dạy học. Vớ dụ: Thớ nghiệm với kớnh lỳp, khỏi niệm quỏn tớnh.
tớnh.
- Phối kết hợp giữa PPDH truyền thống và PPDH cú sử dụng cỏc thiết bị dạy - Phối kết hợp giữa PPDH truyền thống và PPDH cú sử dụng cỏc thiết bị dạy học hiện đại một cỏch hài hoà, hiệu quả, phự hợp với năng lực và nhận thức của GV học hiện đại một cỏch hài hoà, hiệu quả, phự hợp với năng lực và nhận thức của GV và HS trong từng hoạt động dạy học.
và HS trong từng hoạt động dạy học.
Khi thiết kế, tổ chức cỏc hoạt động dạy học cú sự hỗ trợ của CNTT cần chỳ ý những điểm sau:
1. Nắm chắc nội dung, mức độ cần đạt của chuẩn kiến thức, kỹ năng thể hiện trong mục tiờu bài dạy trong quỏ trỡnh ứng dụng CNTT.
- Đảm bảo cỏc nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trỡnh thể hiện trong tiết dạy.
- Chỳ ý đến mức độ vận dụng sỏng tạo kiến thức, kỹ năng để liờn hệ giải quyết cỏc vấn đề của thực tiễn.
- Chỳ ý đến những nội dung giỏo dục tớch hợp như giỏo dục bảo vệ mụi trường, giỏo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, giỏo dục kỹ năng sống...
(Xem Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng của CTGDPT và cỏc nội dung giỏo dục tớch hợp mụn Vật lớ)
2. Phõn tớch chặt chẽ, sõu sắc cỏc hoạt động dạy học, lựa chọn cỏc ứng dụng CNTT trong bài giảng một cỏch hợp lớ, hiệu quả
- Coi trọng ý tưởng tổ chức cỏc hoạt động dạy học trong giỏo ỏn. Phõn tớch cỏc hoạt động dạy học trong tiết học để làm rừ những hoạt động nào cú thể sử dụng sự hỗ trợ của CNTT phự hợp với năng lực của bản thõn và điều kiện CSVC hiện cú của nhà trường.