1. Kiến thức:
- củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí Việt Nam từ đầu HKI trên các mặt : đặc sắc về nội dung t tởng và hình thức nghệ thuật . Từ đó bớc đầu thấy đợc quá trình hiện đại hóa văn học VN đã hoàn thành về cơ bản vào nửa đầu thế kỉ XX.
-Sự giống và khác nhau cơ bản của các truyện kí đã học về các phơng diện thể loại, PTBĐ, ND, NT -Những nét độc đáo về ND, NT từng văn bản
-Đặc điểm các nhân vật trong các văn bản.
2. Kĩ năng: - Rèn kĩ năng ghi nhớ , hệ thống hóa , so sánh , khái quát và trình bày nhận xét trong qúa trình ôn tập .
- Cảm thụ nét riêng, độc đáo của tp đã học. 3. Thái độ:
-Rèn ý thức tự chuẩn bị bài, hệ thống kiến thức ii.chuẩn bị .
GV: Giáo án , hớng dẫn h/s chuẩn bị chu đáo .
HS: Chuẩn bị bảng phụ theo nhóm ( bảng hệ thống ) . - Chuẩn bị 3 câu hỏi
III. Các hoạt động dạy và học 1. Bớc 1: ổn định
2. Bớc 2: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của h/s . 3. Bớc 3 : Bài mới
Hoạt động 1 : Giới thiệu bài ( tạo tâm thế ) - Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng chú ý
- Phơng pháp : Vấn đáp, Thuyết trình
- Thời gian : 2 phút
Trong các tiết học trớc chúng ta đã tìm hiểu nội dung , nghệ thuật của các văn bản truyện kí Việt
Nam . Bài học hôm nay chúng ta sẽ khái quát lại toàn bộ giá trị nội dung và nghệ thuật để từ đó rút ra những đặc điểm chung cho nền VH giai đoạn này .
Hoạt Động 2: Hớng dẫn HS ôn tập.
- Phơng Pháp : Vấn đáp ; Nêu vấn đề, thuyết trình...
- Kĩ thuật : Phiêú học tập ( vở luyện tập Ngữ văn), Khăn trải bàn, Các mảnh ghép, động não - Thời gian : 30 phút
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung Ghi chú *Hớng dẫn h/s lập bảng hệ
thống kiến thức .
-Từ đầu HKI đến nay em đã đợc học những tác phẩm truyện kí VN nào ?
- Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm -đa ra bảng hệ thống. * Chuẩn KT: treo bảng phụ, sửa chữa và bổ sung
-Kể tên tp - Tôi đi học . - Trong lòng mẹ (Trích “Những ngày thơ ấu”) . - Tức nớc vỡ bờ (Trích : “Tắt đèn) - Lão Hạc . - Mỗi nhóm một bài theo những nội dung trong bảng.
- Quan sát, chữa bài.
I. Bảng hệ thống hóa kiến thức
- HĐ nhóm nhóm
* Bảng hệ thống hoá: Tên VB
tên tác giả sáng tác Năm Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật 1.Tôi đi học
(Thanh Tịnh) 1941 Truyện ngắn Những kỉ niệm trongsáng về ngày đầu tiên đi học
- Tự sự xen trữ tình . Kể chuyện kết hợp với mtả và bcảm . Sử dụng h/ả so sánh
2. Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng )
( 1938)
1940 Hồi kí
Nỗi đau của chú bé mồ côi và tình yêu th- ơng mẹ mãnh liệt của bé Hồng khi xa mẹ , khi đợc nằm trong lòng mẹ
- Tự sự xen trữ tình .
- Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm .
- Sử dụng hình ảnh so sánh , liên tởng độc đáo .
3.Tức nớc vỡ
bờ (Ngô TấtTố) 1939 Tiểu thuyết Vạch trần bộ mặt bất nhân , tàn ác của chế độ TD PK , tố cáo chính sách thuế khóa nặng nề vô nhân đạo . Ca ngợi phẩm chất cao quí và sức mạnh tiềm tàng của ngời phụ nữ VN trớc CM
- Ngòi bút hiện thực chân thực , sinh động .
- Khắc họa nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ , hành động trong thế t- ơng phản với nhân vật khác . - Xây dựng tình huống truyện bất ngờ có cao trào và giải quyết hợp lí .
Lão Hạc
( Nam Cao ) 1943 Truyện ngắn
Số phận đau thơng và phẩm chất cao quí của ngời nông dân trong XHVN trớc CMT8 .
- Thành công trong việc mtả và p/tích diễn biến tâm lí ;-Cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt , vừa chân thực vừa đậm chất triết lí và trữ tình; - Ngôn ngữ chân thực , giản dị đậm đà chất nông thôn
* Hớng dẫn h/s so sánh sự giống và khác nhau về nội dung t tởng và hình thức NT của ba VB 2, 3, 4. - Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm
( Nhóm bàn ) . a, Giống nhau : - Về thể loại : đều làvăn TS , là truyện kí hiện đại (đợc s/tác vào thời kì 1930, 1945 ) . - Đề tài , chủ đề : Đều lấy đề tài về con ngời và cuộc sống XH đơng thời của tác giả ; đều đi sâu miêu tả số phận cực khổ của những con ngời bị vùi dập .
- Giá trị t tởng : đều chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng những tình cảm , những phẩm chất đẹp đẽ , cao quí của con ngời , tố cáo những gì tàn ác , xấu xa ). - Giá trị nghệ thuật : đều có lối viết chân thực , gần gũi với đời sống giản dị , cách kể chuyện , miêu tả ngời , tâm lí rất cụ thể , hấp dẫn .
II. So sánh sự giống và khác nhau về nội dung t t- ởng và hình thức NT của ba văn bản 2, 3, 4 .
* Có thể nói những điểm giống nhau của ba văn bản nêu trên đều là đặc điểm chung nhất của dòng văn xuôi hiện thực nớc ta trớc CM - dòng văn bắt đầu khơi nguồn từ những năm 20, phát triển mạnh mẽ và rực rỡ vào những năm 30 và đầu những năm 40 của thế kỉ XX với tên tuổi của những nhà văn : Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài , Bùi Hiển
b, Khác nhau :
(Thực ra sự khác nhau này cũng chỉ rất tơng đối và chính nhờ đó tạo nên sự đa dạng , đa diện hấp dẫn của VH hiện thực phê phán)
Văn bản Thể loại PT biểu đạt Đề tài cụ thể ND NT
Trong lòng
mẹ Hồi ký Tự sự(có trữ tình miêu tả) - Tình cảnh đứa bé mồ côi nt nt Tức nớc vỡ
bờ Tiểuthuyết(trích) Tự sự - Ngời nông dân cùng khổbị đè nén thái quá uất ức vùng lên.
ngắn(trích) miêu tả) tuyệt vọng bế tắc =>tự tử - Em hiểu hồi kí là gì ? - Là một thể của kí ở đó ngời viết kể lại những chuyện , những điều chính mình đã trải qua , đã chứng kiến . Hoạt động 3 : Luyện tập , củng cố
- Phơng pháp : Vấn đáp giải thích
- Kĩ thuật : Làm cá nhân , dùng các phiếu ( Phần III, Vở LTNV); - Thời gian : 7 phút.
+Trong các văn bản 2,3 và 4 em thích nhất nhân vật nào , đoạn văn nào ? Vì sao ? Hình thức : Làm cá nhân trình bày trớc lớp .
Gợi ý : - Đó là đoạn văn .... trong văn bản ...của tác giả . - Lí do yêu thích :
a, Về nội dung t tởng : b, Về hình thức nghệ thuật : c, Lí do khác :
*. Hớng dẫn về nhà .
- Ôn lại nội dung t tởng , NT của các văn bản trên. Chuẩn bị bài : '' Thông tin....'' - BT : Viết một đoạn văn hồi tởng lại buổi đầu tiên em đến trờng .
- Giải thích ý nghĩa xâu thành ngữ : '' Tức nớc vỡ bờ '' . Câu thành ngữ ấy đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích có thỏa đáng không ? Vì sao ?
Ngày soạn : 14/10 Ngày giảng : 29/10 Tiết 39 thông tin về ngày trái đất năm 2000
I. mức độ cần đạt1. Kiến thức: 1. Kiến thức:
- Thấy đợc tác hại, mặt trái của việc sử dụng bao bì ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao bì ni lông và vận động mọi ngời cùng thực hiện khi có điều kiện .
- Thấy đợc tính thuyết phục trong cách thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông cũng nh tính khả thi của những kiến nghị mà văn bản đề xuất
- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyết phục của vb.
2. Kĩ năng:
- Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh. - Đọc-hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến một vấn đề xh bức thiết. 3. Thái độ:
.- Giao dục hs có những suy nghĩ tích cực về các việc tơng tự trong vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, một vấn đề vào loại khó giải quyết nhất trong nhiệm vụ bảo vệ môi trờng.
-Có thói quen, ý thức bảo vệ môi trờng. II. chuẩn bị .
G: Giáo án , tranh ảnh minh họa , tìm hiểu nguồn gốc của bản thông tin . H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm tranh ảnh theo hớng dẫn của giáo viên . III. Các bớc lên lớp.
1. ổ n định tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ: - Em hãy nhắc lại khái niệm văn bản nhật dụng ? Từ lớp 6 đến nay em đã đợc học những văn bản nhật dụng nào ?
(VD : Sài Gòn tôi yêu ....) 3. Tổ chức dạy-hoc.
*Hoạt động 1: Tạo tâm thế -Thời gian: 2 phút
* Nguồn ô nhiễm môi trờng quan trọng nhất là rác thải , bao gồm rác thải công nghiệp và rác thải
sinh hoạt . Trách nhiệm xử lí rác thải công ngiệp thuộc về các nhà máy , xí nghiệp , các cơ quan nhà n- ớc . Rác thải sinh hoạt gắn chặt với đời sống mỗi ngời nên cần có sự hiểu biết tối thiểu về nó để cùng tham gia xử lí nó một cách có hiệu qủa . Chính vì vậy , năm 2000 lần đầu tiên VN tham gia '' Ngày Trái đất '' dới sự chủ trì của bộ khoa học công nghệ và môi trờng , 13 cơ quan nhà nớc và tổ chức phi chínhphủ đã nhất trí chọn một chủ đề thiết thực , phù hợp với hoàn cảnh VN , gần gũi với mọi ngời mà có ý nghĩa to lớn đó là : Một ngày cả nớc không dùng bao bì ni lông .
*Hoạt động 2: Tri giác - Thời gian: 15 phút
- Phơng pháp: thuyết trình , vấn đáp, nêu vấn đề
- Kĩ thuật: hoạt động cá nhân kết hợp với thảo luận nhóm bàn làm vở bt ,kt động não, khăn phủ bàn Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Chuẩn KT-KN Ghi chú *- Đây là một bức thông điệp
nên cần phải đọc với giọng điệu nh thế nào?
( trang trọng, phần cuối vừa mạnh mẽ vừa động viên khích lệ)
* gọi 2 hs lần lợt đọc hết văn bản
- Nêu xuất xứ của văn bản?
-Em hãy so sánh phơng thức biểu đạt của văn bản này với các văn bản đợc học từ đầu năm đến giờ. -Giải thích một số từ ngữ khó trong văn bản: - Tìm bố cục của văn bản? - Nêu cách đọc. - 2 hs đọc. - nhận xét cách đọc. - Trả lời. - So sánh, kết luận. - Nêu nghĩa từ. - Trình bày bố cục. I. Đọc – chú thích. 1. Đọc 2. Chú thích. a. Xuất xứ tác phẩm: văn bản đợc soạn thảo dựa trên bức thông điệp của 13 cơ quan nhà nớc và tổ chức phi chính phủ, phát đi ngày 22/4/2000 nhân lần đầu tiên Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất. b. Phơng thức biểu đạt: Thuyết minh.
c. Từ khó:
d. Bố cục: - 3 phần: + Thông báo về Ngày Trái Đất .
+ Tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông và giải pháp cho vấn đề này.
+ Lời kêu gọi. *Hoạt động 3: Phân tích
- Thời gian: 25 phút
- Phơng pháp: thuyết trình , vấn đáp, nêu vấn đề
- Kĩ thuật: hoạt động cá nhân kết hợp với thảo luận nhóm bàn theo kt động não - Theo dõi phần đầu của văn
bản và cho biết những sự kiện nào đợc thông báo?
- Em hãy nhận xét về cách trình bày các sự kiện đó? ( bằng số liệu cụ thể; đi từ thông tin khái quát đến cụ thể; trực tiếp, ngắn gọn, dễ hiểu)
* Phần thứ hai của văn bản
- Nêu sự kiện
- Nhận xét.
- Trả lời.
II. Phân tích.
1. Thông báo về Ngày Trái Đất.
- Lịch sử của Ngày Trái Đất: do một tổ chức bảo vệ m/t của Mĩ khởi xớng năm 1970.
- Quá trình hoạt động: 141 nớc tham dự
- Năm 2000 là năm đầu tiên VN tham dự với ch/đ Một ngày không sử dụng bao bì ni lông. => lời văn ngắn gọn trình KT: h oạt động cá nhân kết hợp với thảo luận nhóm bàn theo kt động não
chủ yếu nhằm thuyết minh cho sự kiện nào?
-Theo em nguyên nhân chính nào khiến cho việc dùng bao ni lông gây tác hại cho môi trờng và con ngời?
-Văn bản đã trình bày những tác hại nào của bao bì ni lông?
- Ngời viết đã sử dụng những phơng pháp gì để thuyết minh tác hại của bao bì ni lông?
( liệt kê; phân tích; kết hợp liệt kê và phân tích)
-Nêu tác dụng của cách thuyết minh này?
( vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn nên rất thuyết phục , dễ nhớ) - Ngoài những tác hại kể trên, em thấy bao bì ni lông còn gây ra những tác hại nào khác nữa?
- Và bên cạnh nguyên nhân chính khiến bao bì ni lông gây ra tác hại còn nguyên nhân nào nữa?
* Bình nguyên nhân và tác hại.
- Tiếp theo văn bản đã nêu lên những giải pháp gì trong việc hạn chế tác hại của bao bì ni lông?
-Từ ngữ nào nối kết hai nội dung trong phần thứ hai của văn bản? Từ đó chỉ ra mối quan hệ về mặt nội dung của hai đoạn văn đó? ( vì vậy, quan hệ nhân quả) * từ chuyển tiếp vì vậy nh
- Trả lời. - Trả lời. - Nêu tác dụng. - Trao đổi nhóm nhỏ và trả lời. - Trình bày - Nghe. - Trình bày - Trả lời.
bày đầy đủ sự ra đời , quá trình h/ đ của tổ chức bảo vệ môi trờng và sự kiện Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất.
2. Tác hại và giải pháp cho vấn đề này.
- Nguyên nhân: do đặc tính không phân huỷ của pla- xtíc; do ý thức sử dụng bừa bãi của con ngời…
- Tác hại: + lẫn vào đất làm cản quá trình sinh trởng của thực vật -> xói mòn ở các vùng đồi núi. + tắc nghẽn hệ thống cống rãnh-> ngập lụt; ruồi muỗi phát sinh; lây truyền dịch bệnh.
+ làm chết các sinh vật biển khi chúng nuốt phải.
+ ô nhiễm thực phẩm-> tác hại cho não; gây ung th. + khi đốt thải ra khí độc -> nguy hiểm cho sức khoẻ của con ngời.
=> Việc sử dụng bao bì ni lông gây ra quá nhiều tác hại ghê gớm, trở thành một vấn đề cấp bách đối với cuộc sống của con ngời.
- Giải pháp:
+ giặt, phơi khô để dùng lại.
+ hạn chế sử dụng.
+ không dùng để gói thực phẩm.
+ tuyên truyền tác hại. => Lời văn rành mạch , dễ hiểu , dễ nhớ.
cầu nối chặt chẽ dẫn dắt suy nghĩ của ngời đọc một cách tự nhiên…)
- Bản thân em có giải pháp riêng gì không?
-Theo dõi phần cuối của văn bản cho biết bức thông điệp nêu lên những lời kêu gọi nào?
- Những lời kêu gọi đó đợc viết bằng kiểu câu gì ? Có tác dụng gì?
- Qua lời kêu gọi đó em nhận thức đợc những nhiệm vụ và hành động gì ?
- Tại sao nhiệm vụ chung đ- ợc nêu trớc , hành động cụ thể nêu sau?
( Nhiệm vụ chung to lớn, th- ờng xuyên, lâu dài còn hành động cụ thể là công việc trớc mắt)
* bình khái quát lời kêu gọi.
- Cá nhân tự do đa ra giải pháp. - Trả lời. - Xác định kiểu câu, trình bày tác dụng. - Thảo luận nhóm bàn Trình bày. - Giải thích. - Nghe, hiểu
3. Lời kêu gọi.
- hãy cùng nhau quan tâm tới Trái Đất hơn nữa! - Hãy bảo vệ ngôi nhà chung của chúng ta trớc nguy cơ ô nhiễm m/t đang gia tăng.
- Hãy cùng nhau hành