III. Một số kĩ thuật dạy học tớch cực
1. 10 kĩ năng nhỏ để hỡnh thành năng lực ứng xử khi đưa ra cõu hỏi cho học sinh
học sinh
1.1. Dừng lại sau khi đặt cõu hỏi
Mục tiờu :
- Tớch cực hoỏ suy nghĩ của tất cả HS
- Đưa ra cỏc cõu hỏi tốt hơn, hoàn chỉnh hơn Tỏc dụng đối với HS :
- Dành thời gian cho HS suy nghĩ để tỡm ra lời giải Cỏch thức dạy học :
- Sử dụng “thời gian chờ đợi” (3-5giõy) sau khi đưa ra cõu hỏi - Chỉ định một HS đưa ra cõu trả lời ngay sau “thời gian chờ đợi”
1.2. Phản ứng với cõu trả lời sai
Mục tiờu:
- Nõng cao chất lượng cõu trả lời của HS - Tạo ra sự tương tỏc cới mở
- Khuyến khớch sự trao đổi Tỏc dụng đối với HS :
Khi GV phản ứng với cõu trả lời sai của HS cú thể xảy ra hai tỡnh huống sau :
- Phản ứng tiờu cực : Phản ứng về mặt tỡnh cảm, HS trỏnh khụng tham gia vào hoạt động.
- Phản ứng tớch cực : HS cảm thấy mỡnh được tụn trọng, được kớch thớch phấn chấn và cú thể cú sỏng kiến trong tương lai.
Cỏch thức dạy học :
- Quan sỏt cỏc phản ứng của HS khi bạn mỡnh trả lời sai (sự khỏc nhau của từng cỏ nhõn)
- Tạo cơ hội lần thứ hai cho HS trả lời bằng cỏch : khụng chờ bai, chỉ trớch hoặc phạt để gõy ức chế tư duy của cỏc em.
- Sử dụng một phần cõu trả lời của HS để khuyến khớch HS tiếp tục thực hiện .
1.3. Tớch cực hoỏ với tất cả HS
Mục tiờu :
- Tăng cường sự tham gia của HS trong quỏ trỡnh học tập - Tạo sự cụng bằng trong lớp học
Tỏc dụng đối với HS :
- Phỏt triển được ở HS những cảm tưởng tớch cực như HS cảm thấy “những việc làm đú dành cho mỡnh”
- Kớch thớch được cỏc HS tham gia tớch cực vào cỏc hoạt động học tập Cỏch thức dạy học :
- GV chuẩn bị trước bảng cỏc cõu hỏi, và núi với HS : tất cả cỏc em sẽ được gọi để trả lời cõu hỏi
- Gọi HS mạnh dạn và HS nhỳt nhỏt phỏt biểu - Trỏnh làm việc chỉ trong một nhúm nhỏ - Cú thể gọi cựng một HS vài lần khỏc nhau
1.4. Phõn phối cõu hỏi cho cả lớp
Mục tiờu :
- Tăng cường sự tham gia của HS - Giảm “thời gian núi của GV” - Thay đổi khuụn mẫu “hỏi-trả lời” Tỏc dụng đối với HS :
- Chỳ ý nhiều hơn cỏc cõu trả lời của nhau - Phản ứng với cõu trả lời của nhau
- HS tập trung chỳ ý thamgia tớch cực vào việc trả lời cõu hỏi của GV Cỏch thức dạy học :
- GV cần chuẩn bị trước và đưa ra những cõu hỏi tốt (là cõu hỏi mở, cú nhiều cỏch trả lời, cú nhiều giải phỏp khỏc nhau ; cõu hỏi phải rừ ràng, dễ hiểu, xỳc tớch). Giọng núi của GV: phải đủ to cho cả lớp nghe thấy.
- Khi hỏi HS, trong trường hợp là cõu hỏi khú nờn đưa ra những gợi ý nhỏ. - Khi gọi HS cú thể sử dụng cả cử chỉ
- GV cố gắng hỏi nhiều HS cần chỳ ý hỏi những HS thụ động và cỏc HS ngồi khuất phớa dưới lớp.
1.5. Tập trung vào trọng tõm
Mục tiờu :
- Giỳp HS hiểu được trọng tõm của bài học thụng qua việc trả lời cõu hỏi - Cải thiện tỡnh trạng HS đưa ra cõu trả lời “Em khụng biết” hoặc cõu trả lời khụng đỳng.
Tỏc dụng đối với HS :
- HS phải suy nghĩ, tỡm ra cỏc sai sút hoặc lấp cỏc “chỗ hổng” của kiến thức.
- Cú cơ hội tiến bộ.
- Học theo cỏch khỏm phỏ “từng bước một”. Cỏch thức dạy học :
- GV chuẩn bị trước và đưa ra cho HS những cõu hỏi cụ thể, phự hợp với những nội dung chớnh của bài học.
- Đối với cỏc cõu hỏi khú, cú thể đưa ra cả những gợi ý nhỏ cho cỏc cõu trả lời.
- Trường hợp nhiều HS khụng trả lời được, GV nờn tổ chức cho HS thảo luận nhúm.
- GV củng cố một cỏch tớch cực cõu trả lời của HS để giỳp họ xõy dựng kiến thức của bàimột cỏch logic. GV phỏt hiện và cho phộp “loại bỏ” cỏc quan niệm, định nghĩa,...sai (kiểm tra và sửa sai).
- GV dựa ào một phần nào đú cõu trả lời của HS để đặt tiếp cõu hỏi. Tuy nhiờn cần trỏnh đưa ra cỏc cõu hỏi vụn vặt, khụng cú chất lượng.
Mục tiờu :
- Nõng cao chất lượng của cõu trả lời chưa hoàn chỉnh Tỏc dụng đối với HS :
- Đưa ra cõu trả lời hoàn chỉnh hơn
- Hiểu được ý nghĩa của cõu trả lời, từ đú hiểu được bài Cỏch thức dạy học :
GV cú thể đặt ra cỏc cõu hỏi yờu cầu HS đưa thờm thụng tin. Vớ dụ :
+ “Tốt, nhưng em cú thể đưa thờm một số lớ do khỏc khụng ?”
+ “Em cú thể giải thớch theo cỏch khỏc được khụng, cụ chưa hiểu ý của em ?”....
1.7. Liờn hệ
Mục tiờu :
- Nõng cao chất lượng cho cỏc của cõu trả lời chỉ đơn thuần trong phạm vi kiến thức của bài học, phỏt triển mối liờn hệ trong quỏ trỡnh tư duy.
Tỏc dụng đối với HS :
- Giỳp HS cú thể hiểu sõu hơn bài học thụng qua việc liờn hệ với cỏc kiến thức khỏc.
Cỏch thức dạy học :
Yờu cầu HS liờn hệ cỏc cõu trả lời của mỡnh với những kiến thức đó học của mụn học và những mụn học cú liờn quan.
1.8. Khụng nhắc lại cõu hỏi của mỡnh
Mục tiờu :
- Giảm “thời gian GV núi”
- Thỳc đẩy sự tham gia tớch cực của HS Tỏc dụng đối với HS :
- HS chỳ ý nghe lời GV núi hơn. - Cú nhiều thời gian để HS trả lời hơn.
Cỏch thức dạy học :
Chuẩn bị trước cõu hỏi và cú cỏch hỏi rừ ràng xỳc tớch, ỏp dụng tổng hợp cỏc kĩ năng nhỏ đó nờu trờn.
1.9. Trỏnh tự trả lời cõu hỏi của mỡnh đưa ra.
Mục tiờu :
- Tăng cường sự tham gia của HS. - Hạn chế sự tham gia của GV. Tỏc dụng đối với HS :
- HS tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động học tập như suy nghĩ để giải bài tập, thảo luận, phỏt biểu để tỡm kiếm tri thức,...
- Thỳc đẩy sự tương tỏc HS với GV, HS với HS. Cỏch thức dạy :
- Tạo ra sự tương tỏc giữa GV với HS làm cho giờ học khụng bị đơn điệu. Nếu cú HS nào đú chưa rừ cõu hỏi, GV cần chỉ định một HS khỏc nhắc lại cõu hỏi.
- Cõu hỏi phải dễ hiểu, phự hợp với trỡnh độ HS, với nội dung kiến thức bài học. Đối với cỏc cõu hỏi yờu cầu HS trả lời về những kiến thức mới thỡ những kiến thức đú phải cú mối liờn hệ với với những kiến thức cũ mà HS đó được học hoặc thu được từ thực tế cuộc sống.
1.10. Trỏnh nhắc lại cõu trả lời của HS
Mục tiờu :
- Phỏt triển mụ hỡnh cú sự tương tỏc giữa HS với HS, tăng cường tớnh độc lập của HS.
- Giảm thời gian núi của GV. Tỏc dụng đối với HS :
- Phỏt triển khả năng tham gia vào hoạt động thảo luận và nhận xột cỏc cõu trả lời của nhau.
- Thỳc đẩy HS tự tỡm rs cõu trả lời hoàn chỉnh. Cỏch thức dạy học :
- Để đỏnh giỏ được cõu trả lời của HS đỳng hay chưa đỳng, GV nờn chỉ định cỏc HS khỏc nhận xột về cõu trả lời của bạn, sau đú GV kết luận.