trịi về nội dung và nghệ thuật của bài thơ
- hs đọc ghi nhớ Sgk
- gv hớng dẫn hs chuẩn bị tiết “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”( t2)
- Gv rút kinh nghiệm bài giảng
ơng thể hiẹn qua sự thấu hiểu nõi vất vả gian truân và những đức tính cao đẹp của bà Tú . Tâm sự vẻ đẹp nhân cách của Tú xơng ( nỗi đau, tiếng cời chua chát )
2- Nghệ thuật : Tiếp thu sáng tạo ngôn ngữ ca dao dân ca và thành ngữ , phong cách vừa ân tình vừa hóm hỉnh
Ngày soạn Ngày dậy Tiết số 12 ppct
Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân ( tiếp theo)
A- Mục tiêu bài dạy
- Tiếp tục tìm hiểu mối quan hệ biện chứng giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân
- Luyện tập, củng cố rèn luyện kĩ nhận biết yếu tố chung và riêng trong cách sử dụng ngôn ngữ của cá nhân
B- Chuẩn bị phơng tiện
- Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng - Giáo án cá nhân lên lớp
C- Phơng pháp sử dụng
- Phần lí thuyết : kết hợp phơng pháp diễn giảng với giảng giải
- Phần thực hành: Sử dụng phơng pháp gợi mở, hs luyện tập, gviên nhận xét
D-nội dung và tiến trình
Hoạt động 1: - Gv ổn định tổ chức, nêu câu hỏi kiểm tra bài cũ
Hoạt động 2
( Tìm hiểu quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân) - Hs làm việc với sgk/ mục III/
III- Quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân
- Gv nêu câu hỏi: Ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ nh thế nào ?Hãy phân tích mối quan hệ đó dựa trên hớng dẫn của sgk và thực tế sử dụng ngôn ngữ?
- Hs trao đổi thảo luận theo nhóm - Gv tổng hợp
* Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ biện chứng thống nhất. đây là mối quan hệ 2 chiều
+ Ngôn ngữ chung là cơ sở để mỗi cá nhân sản sinh ra lời nói cụ thể của mình , đòng thời để lĩnh hội lời nói của ngời khác
+ Mỗi cá nhân không hình thành và chiếm lĩnh ngôn ngữ chung thì không thể tạo ra đợc lời nói riêng, không thể tham gia vào giao tiếp chung trong xã hội
+ Ngôn ngữ chung đợc hiện thực hóa trong lời nói cá nhân hơn nữa còn đợc biến đổi phát triển trong chính quá trình mỗi cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để giao tiếp
+ Sự biến đổi và chuyển hóa diễn ra trong lời nói cá nhân dần dần góp phần hình thành và xác lập những cái mới trong ngôn ngữ, nghĩa là làm cho ngôn ngữ chung phát triển
Hoạt động 3
( Hớng dẫn học sinh luyện tập) - Gv tổ chức lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm phụ trách một câu hỏi - Hs làm việc theo nhóm, bàn bạc trao đổi, thảo luận
- Đại diện các nhóm trình bày (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Gv nhận xét tổng hợp, sử dụng các câu hỏi gợi mở
1- Nguyễn Du đã có sự sáng tạo khi sử dụng từ “nách” nh thế nào ?
-> Chuyển nghĩa từ “nách” chỉ vị trí trên cơ thể con ngời sang nghĩa chỉ vị trí giao nhau giữa 2 bức tờng tạo thành góc
-> Từ “nách” đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ
2- Từ “Xuân”trong ngôn ngữ chung đợc các tác giả dùng với nghĩa riêng
-> Trong thơ Hồ Xuân Hơng: Xuân= mùa xuân= sức sống, nhu cầu tình cảm của tuổi trẻ -> Trong thơ Nguyễn Du: “ Xuân” trong “cành xuân” chỉ vẻ đẹp nhời con gái tuổi trẻ -> Trong thơ Nguyễn Khuyến: “Xuân” trong “ bầu xuân” chỉ men say nồng của rợu ngon, đồng thời cũng có nghĩa bóng chỉ sức sống dạt dào của cuộc sống, của tình cảm thắm thiết bạn bè
-> Trong thơ Hồ Chí Minh: Từ “ xuân” thứ nhất chỉ mùa đầu tiên trong năm, từ “xuân” thứ hai chuyển nghĩa chỉ sức sống mới, tơi đẹp
3- Sự sáng tạo nghĩa từ “ mặt trời” :
-> Thơ Huy Cận: mặt trời dùng với nghĩa gốc chỉ một thiên thể trong vũ trụ nhng dùng theo phép nhân hóa nên có thể “xuống biển”- hành động giống con ngời
-> Thơ Tố Hữu : “ mặt trời” chỉ lí tởng cách mạng, ánh sáng của chân lí
-> Thơ Nguyễn Khoa Điềm : “ mặt trời” đầu dùng với nghĩa gốc, “ mặt trời” hai dùng với nghĩa ẩn dụ- chỉ đứa con. Đối với mẹ, đứa con là niềm hạnh phúc, niềm tin mang lại ánh sáng cho cuộc đời mẹ
4- Trong các ví dụ a-b-c có 3 từ do các cá nhân tạo ra, trớc đó cha có trong ngôn ngữ chung
của xã hội. Chúng đợc tạo ra trên cơ sở một tiéng có sẵn với các nguyên tắc chung: a- Từ “mọn mằn” đợc cá nhân hóa, tạo ra khi dựa vào :
+ Tiếng “mọn” với nghĩa gốc nhỏ không đáng kể ( nhỏ mọn) + Những quy tắc cấu tạo chung nh sau:
-> Quy tắc tạo từ láy đôi lặp lại phụ âm đầu “m” -> Tiếng gốc “mọn” đặt trớc, tiếng láy đặt sau -> Tiếng láy lặp lại âm đầu nhng đổi vần thành “ăn”
b- Từ ‘giỏi giắn” đợc tạo trên cơ sở tiếng giỏ theo quy tắc nh các từ trên: láy phụ âm đầu, tiếng thứ 2 mang vần “ăn”, “giỏi giắn” có nghĩa là rất giỏi
c- Từ “nội soi” đợc tạo ra từ 2 tiếng có sẵn , đồng thời dựa vào phơng thức cấu tạo từ ghép chính phụ có tiếng chính chỉ hành động đi sau và tiếng phụ bổ sung ý nghĩa đi trớc
Hoạt động 4
( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò ) - Hs đọc ghi nhớ sgk/ tr 35
- Gv hớng dẫn hs chuẩn bị bài “Bài ca ngất ngởng” - Gv rút kinh nghiệm bài dạy
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết số 13-14 ppct
Bài ca ngất ngởng
Nguyễn Công Trứ
A- Mục tiêu bài dạy
Giúp Hs
-Hiểu đợc phong cách sống của Nguyễn Công Trứ với tính cách của một nhà nho và hiểu đợc vì sao có thể coi đó là sự thể hiện bản lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực
- Hiểu đúng nghĩa của khái niệm sống “ ngất ngởng” để không nhầm lẫn với lối sống lập dị của một số ngời hiện đại
- Nắm đợc những tri thức về thể thơ hát nói
B- Chuẩn bị phơng tiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng , t liệu về thơ văn Nguyễn Công Trứ - Giáo án cá nhân lên lớp
C- Phơng pháp sử dụng
- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích - Gợi mở nêu vấn đề
D-nội dung và tiến trình
Hoạt động của Gv& Hs Yêu cầu cần đạt
Hoạt động 1
( ổn định tổ chức , kiểm tra bài cũ ) - Gv kiểm tra sự chuẩn bị của hs
- Gv giới thiệu bài mới Hoạt động 2 ( Tìm hiểu phần tiểu dẫn) - Hs làm việc với sgk - Gv định hớng hs nắm bắt những vấn đề cơ bản về tác giả tác phẩm Hoạt động 3 ( Đọc hiểu văn bản )
- Hs đọc văn bản nêu cảm nhận chung về tinh thần bài thơ
- Gv định hớng: là lời tự thuật , đề cập trực tiếp đến phong cách thái độ sống ngông nghênh ngang tàng khinh đời ngạo thế của một nhân cách nhà nho, phong cách đó thể hiện ở hai từ “ ngất ngởng”
- Gv yêu cầu hs xác định bố cục cho bài thơ - Hs xác định: 3 phần ( 6 câu đầu- 10 câu giữa – 3 câu kết )
- Gv hớng dẫn hs triển khai tìm hiểu theo bố cục 3 phần